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一个充满生命力的课堂，一个充满希望与信任的课堂，一个时刻能闪烁智慧火花的课堂，那是什么课堂？高效课堂！自主学习、小组互助、展示交流、能力提升，新颖的课堂模式、“生”“动”、“以生为本”的精髓使学生插上了创新的翅膀，让孩子们在开放的课堂鼓励下自由飞翔，
平等，充盈活力
高效课堂把教师讲授为主的课堂教学模式的彻底颠覆，把灌输知识过程变为主动探求过程。课堂上没有了讲台和讲桌，课桌椅的摆放也从过去的“秧田式”变成了“对桌式”这样真正拉近了学生和老师之间的距离，让民主平等和谐成为可能。传统的课堂中，教师往高高的讲台上一站，教师的威严马上出来了，但讲台下的学生却处于高压之下，课堂纪律严肃了，学生对老师毕恭毕敬，似乎老师的尊严得到重视，但是对学生的学习效果就大打折扣了。在高效课堂中，老师来到学生中间，表情亲切地巡视着，轻声细语地给学生做着指点，每当我走近学生，从学生的表情可以看出，我们心灵的距离拉近了，身处在这样的课堂里犹如沐浴在和煦的春风里，令人心旷神怡。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。在课堂教学中，为学生营造了自主发展的课堂氛围，热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，让学生有了大胆创新的源泉，让学生有了想振翅高飞的欲望和动力。
探索，把根留住
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
1、小组合作成了课堂的命脉。
合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取数学知识。在教学中，要适时组织学生进行合作交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索，并主动与同伴进行交流，让学生在互相启发，互相补充的学习活动中，积极建构数学知识。把数学学习变成学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程，促进学生全面发展。
2、自主、合作、探究让智慧涌动。
俗话说“智慧出在手指尖上”。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上，这就需要让学生通过自己动手操作，经过自己的努力来弄清知识的来源。根据小学生好动的天性和形象思维为主的特点，教师必须在数学知识的抽象性和学习思维的形象性之间架起一座桥梁，既让学生动手操作，把学生好动的特征引导到学习上来。如，探求不规则物体的体积时，我拿出了一个鸡蛋问：“怎样知道它的体积？是多少立方厘米？”学生边想边讨论：没有已知条件，它又不像圆柱，也不像长方体、正方体，怎样计算它的体积呢？对于新鲜事物学生很愿意去尝试，只要放手让学生去探究，学生就可以找到各种不同的方法。
A组：向装着水的圆柱体(长方形、正方形)的容器中放进鸡蛋，水上升的部分的体积就是鸡蛋的体积。
B组：把鸡蛋放进容器中，再向容器中倒水，再把鸡蛋捞出，水下降的部分就是鸡蛋的体积。
C组：在容器中盛满水，往其中放鸡蛋，溢出的水的体积就是鸡蛋的体积。
D组：我们组有更简便的方法，把鸡蛋敲碎，蛋清和蛋黄放入容器中，也可以算出它的体积。
D组计算出的体积虽偏小，也可能听起来可笑，可足以反映出孩子们那份执着的精神，那份与众不同的思考方法。
3、交流展示，把舞台还给学生，让学生一飞冲天。
高效课堂的亮点是交流展示。传统课堂也有展示，但那种展示，学生思维是受老师限制的，学生自己的学习能力很差，依靠老师的灌输而获得知识，学生的这种学习习惯一旦养成，在以后面临复杂的知识时便一筹莫展了。高效课堂的交流展示是要教给学生灵活而有效的学习方法，培养学生的学习能力，着眼于学生的终身发展。教师只要顾及学生展示的问题是否具有代表性，能否体现本课的重点，是否停留知识的表层，另外还有时间的控制就可以了。
交流展示时，每个学生都是演员，学生把学到的知识，方法，乐趣一并带给其他的同学。课堂上，教师把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。
评价，意境深远
1、教师的评价真、准、妙。
新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”小学生纯洁得像一张白纸，在他们幼小的心灵中，老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我满意与否，我都会根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。“你回答问题棒的！”“你们小组合作是最好的！”“你的动手能力是最强的！”“你的思维还不够清晰，再好好捋一捋”“你的想法很巧妙，但是不容易付诸行动，再想想别的方法”“你是我们班的数学小天才，只是在考试中打盹了”……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心灵的沟通。
2、学生的评价奇、巧、真
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。如“我觉得他说得……”“我对他说得话有补充”“我觉得还可以这样做”“我非常同意他的看法，这个方法值得我们大家学习”“我不同意，我觉得这样做是不正确的，它应该这样做”“那好吧，下去我们在pk一下”“恩，这次输给你们组，我们心服口服”在评价别人的成功和被别人评价的过程中调动了学生的学习积极性，有利于学生的全面发展。
精彩的评价，让学生在和谐的气氛中畅所欲言，相互启发，集思广益，激活了思维，增强了信心，为有效学习奠定了坚实的基础，也让数学课堂变得熠熠生辉。
总之，民主、互助、合作、活力的高效课堂， 学生变得乐学、好学、自主地学、创造性地学，给我们展现了一幅师生双赢的绝美画卷。
高效课堂，让学生自由翱翔；高效课堂，让老师学会守望。高效课堂，我们行在路上。让我们携起手来，给孩子们一个开放的课堂，共同点燃他们智慧的火花！让数学课堂永远绽放活力！
平等，充盈活力
高效课堂把教师讲授为主的课堂教学模式的彻底颠覆，把灌输知识过程变为主动探求过程。课堂上没有了讲台和讲桌，课桌椅的摆放也从过去的“秧田式”变成了“对桌式”这样真正拉近了学生和老师之间的距离，让民主平等和谐成为可能。传统的课堂中，教师往高高的讲台上一站，教师的威严马上出来了，但讲台下的学生却处于高压之下，课堂纪律严肃了，学生对老师毕恭毕敬，似乎老师的尊严得到重视，但是对学生的学习效果就大打折扣了。在高效课堂中，老师来到学生中间，表情亲切地巡视着，轻声细语地给学生做着指点，每当我走近学生，从学生的表情可以看出，我们心灵的距离拉近了，身处在这样的课堂里犹如沐浴在和煦的春风里，令人心旷神怡。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。在课堂教学中，为学生营造了自主发展的课堂氛围，热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，让学生有了大胆创新的源泉，让学生有了想振翅高飞的欲望和动力。
探索，把根留住
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
1、小组合作成了课堂的命脉。
合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取数学知识。在教学中，要适时组织学生进行合作交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索，并主动与同伴进行交流，让学生在互相启发，互相补充的学习活动中，积极建构数学知识。把数学学习变成学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程，促进学生全面发展。
2、自主、合作、探究让智慧涌动。
俗话说“智慧出在手指尖上”。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上，这就需要让学生通过自己动手操作，经过自己的努力来弄清知识的来源。根据小学生好动的天性和形象思维为主的特点，教师必须在数学知识的抽象性和学习思维的形象性之间架起一座桥梁，既让学生动手操作，把学生好动的特征引导到学习上来。如，探求不规则物体的体积时，我拿出了一个鸡蛋问：“怎样知道它的体积？是多少立方厘米？”学生边想边讨论：没有已知条件，它又不像圆柱，也不像长方体、正方体，怎样计算它的体积呢？对于新鲜事物学生很愿意去尝试，只要放手让学生去探究，学生就可以找到各种不同的方法。
A组：向装着水的圆柱体(长方形、正方形)的容器中放进鸡蛋，水上升的部分的体积就是鸡蛋的体积。
B组：把鸡蛋放进容器中，再向容器中倒水，再把鸡蛋捞出，水下降的部分就是鸡蛋的体积。
C组：在容器中盛满水，往其中放鸡蛋，溢出的水的体积就是鸡蛋的体积。
D组：我们组有更简便的方法，把鸡蛋敲碎，蛋清和蛋黄放入容器中，也可以算出它的体积。
D组计算出的体积虽偏小，也可能听起来可笑，可足以反映出孩子们那份执着的精神，那份与众不同的思考方法。
3、交流展示，把舞台还给学生，让学生一飞冲天。
高效课堂的亮点是交流展示。传统课堂也有展示，但那种展示，学生思维是受老师限制的，学生自己的学习能力很差，依靠老师的灌输而获得知识，学生的这种学习习惯一旦养成，在以后面临复杂的知识时便一筹莫展了。高效课堂的交流展示是要教给学生灵活而有效的学习方法，培养学生的学习能力，着眼于学生的终身发展。教师只要顾及学生展示的问题是否具有代表性，能否体现本课的重点，是否停留知识的表层，另外还有时间的控制就可以了。
交流展示时，每个学生都是演员，学生把学到的知识，方法，乐趣一并带给其他的同学。课堂上，教师把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。
评价，意境深远
1、教师的评价真、准、妙。
新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”小学生纯洁得像一张白纸，在他们幼小的心灵中，老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我满意与否，我都会根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。“你回答问题棒的！”“你们小组合作是最好的！”“你的动手能力是最强的！”“你的思维还不够清晰，再好好捋一捋”“你的想法很巧妙，但是不容易付诸行动，再想想别的方法”“你是我们班的数学小天才，只是在考试中打盹了”……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心灵的沟通。
2、学生的评价奇、巧、真
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。如“我觉得他说得……”“我对他说得话有补充”“我觉得还可以这样做”“我非常同意他的看法，这个方法值得我们大家学习”“我不同意，我觉得这样做是不正确的，它应该这样做”“那好吧，下去我们在pk一下”“恩，这次输给你们组，我们心服口服”在评价别人的成功和被别人评价的过程中调动了学生的学习积极性，有利于学生的全面发展。
精彩的评价，让学生在和谐的气氛中畅所欲言，相互启发，集思广益，激活了思维，增强了信心，为有效学习奠定了坚实的基础，也让数学课堂变得熠熠生辉。
总之，民主、互助、合作、活力的高效课堂， 学生变得乐学、好学、自主地学、创造性地学，给我们展现了一幅师生双赢的绝美画卷。
高效课堂，让学生自由翱翔；高效课堂，让老师学会守望。高效课堂，我们行在路上。让我们携起手来，给孩子们一个开放的课堂，共同点燃他们智慧的火花！让数学课堂永远绽放活力！