大多英语教师认为学生的英语学习到九年级，知识层面的东西应当纵深拓展，没有必要在课堂趣味性方面大动干戈，上课经常开门见山 ，语言平直。其实不然，从年级方面来看，虽然九年级是毕业年级，学习压力大、任务重，但他们依然需要在学习上激发兴趣，来缓冲这种繁重学习任务带来的压力，教师上课仍需做好“热身”工作。这里说的“热身”，主要指适时适度的课堂导入。实施九年级英语课教学的有效“热身”，笔者粗略地把它归纳为：
　　一、畅所欲言的听说课“热身”
　　尽管我省高考、中考对于英语学科在听力、口试方面并没有过多的导向，但作为语言学科本身听说能力的发展在各个阶段的学习中至关重要，如何调动学生听说课学习的积极性，让学生在听说课上真正能做到信心满满、畅所欲言，这就得做好“热身”工作 。教师的热身应先于学生，做到对教材了如指掌，对学情心中有数，对设问张嘴就来，对突发事件反复预测。这样学生的学习热度才会加剧上升，达到高效学习的目的。听说课课堂的“热身”方法归结为：
　　1.值日生报告导入窍门。这种课堂导入法应该作为听说课的常态训练，学生全员逐一参与，具体可行性操作可以是：教师提前把听说材料安排给值日生备课，值日生在精细化预习的情况下能够用自己的语言对听说材料加以提炼，上课时用值日生报告的形式展开演讲、同学间相互讨论和交流，随后再进行听力训练，模仿训练。这种导课的目的在于培养学生独立学习的能力和担当意识，提高学生对听说课学习目的的认识。
　　2.图片导入窍门。图片导入法指的是教师运用与听说材料相关的图像、照片、卡片等能够将相关学习内容较为直观地展示给学生的方式，目的有二，一是教师有意减小听说材料的难度 ，助力突破重难点;二是使听说课的听和说有据可依，启发学生不断深入思考，抛砖引玉，使他们主动投入学习热情，对听力的理解更为准确，做到有话可说，没话找话，使学生的谈话和交流活动能切入主题，达到高效学习的目的。
　　3.故事导入窍门。故事导入法指教师将听说材料通过教师的语言做适当的添加、删减、拓展、缩影等形成简短的故事能够吸引学生注意力，将故事内容与教材耦合紧密，使学生整堂课的注意力集中，达到事半功倍的效果。故事导入首先可以是创设语境式的一则小故事;也可以是将听说材料核心内容趣味化;还可以是将听说材料重难点部分用简单的语言将其故事化;更可以是同类寓意或相似内容的故事情节迁移。使学生通过故事的乐趣，很有激情地进入新课，不但在听力练习部分思维清晰，而且在说练当中表达顺畅。
　　4.音乐导入窍门。听音乐可以使人在各方面灵感倍增，不同的音乐可以使人产生不同的学习态度，不同的表达欲望，用不同的心绪去感悟不同的学习材料。对于听说课而言，不同的听说材料教师可以使用不同的乐曲导入，也可以用不同器乐演奏的同一乐曲导入，营造不同的背景和氛围，助引学生用心去体味不同的学习内容，在听说过程中自然过渡到新课的状态中，能够让学生将听说课的内容听得明白，说得清楚。
　　二、有备而看的阅读课“热身”
　　随着基础知识和阅读量的增加，学生的阅读能力和水平便有了一定的提高，但到了九年级，阅读材料难度会迅速增加，故事类阅读材料逐渐减少，甚至即使是故事类阅读，发散思维提问的方式让学生在定势思维的导向之下做出正确答案措手不及。科普类阅读量大量增加，学生感觉词汇量十分匮乏，阅读兴趣甚至会递减。如果教师有意有序地引导他们，上好每一节阅读课，这种情况便会转变。而要上好阅读课，首先应注重导入环节，让学生有目的地阅读，带着好奇心去阅读，通过阅读有了很大的收获，通过阅读课不断地调动学生长效阅读的积极性，激发他们的求知欲，使学生乐读、愿读，养成良性循环的阅读习惯。阅读課的“热身”，以下方法可参考：
　　1.图表导入窍门。限时阅读在遇到阅读材料庞杂但文章里包含有对比性质内容的文章，可安排在课前让学生预习，教师帮他们设计合乎情理并能理清文章脉络的表格，在新课导入阶段通过填表格让学生对文章内容的脉络进一步熟悉，减小阅读难度后学生的阅读兴趣会有所上涨，主动查记生词和深层研究问题的热情会随之增涨，然后限时阅读，解决问题会更加顺畅，整节课的教学目的也会在不随意中实现。
　　2.复述导入窍门。精读材料教学实施前，为了提高学生的自学能力，教师往往会安排一些预习作业，复述文章便是一种很好的形式，因为要完成复习的任务，学习者必须要对材料的词、句以及整篇文章的结构了如指掌，学生为了完成预习作业会查记一些语言知识，可以同时训练学生的自学能力甚至写作能力。当然，因学生的学习程度层次不同，复述作业展示可以英汉不限，程度一般的学生可以用汉语复述，这也是他们在理解文章之后的一种表达方式;程度较好的学生用英语复述，既训练了理解能力，又使他们的英语表达训练得以实现。程度最好的一类学生可以直接用原文的话复述出来，这种复述既锻炼了学生深层理解的能力，还对学生纯英文表达的训练一步到位。教师在导入新课时利用复述的导入法的好处在于：一是能够培养学生的读书和自学能力，二是能提高学生的表达能力，第三个好处便是教师在阅读课新课导入上得心应手，用部分学生自己的语言表达启发全体学生的思维和表达，进一步深入细致地理解文章。
　　3.数据导入窍门。说明性质的文章往往拥有大量的数据支撑，而此类文章阅读起来难度满满，学生初次接触到它们会有抵触情绪，因为大量的数据会在很大程度上干扰学生对文章的文字理解，教师可以从学生感兴趣的话题入手，有意地添加一些的数据，但得用幽默诙谐甚至律动的语言把数据表达出来，让学生首先对数据感兴趣，才能愿意阅读带有数据的文章，才能主动攻克难关，顺利完成这种难度相对较大的阅读课训练。
　　三、积少成多的写作课“热身”
　　在初中英语课学习中，我们会遇到各种各样的问题，而最令大家感到苦恼头疼的问题之一便是书面表达。书面表达往往成就或阻碍着高分的诞生。书面表达如此令大家苦恼，我们并不是对此束手无策，如何让“苦恼”的书面表达“快乐”起来？我们还是得在课堂导入上下功夫。 　　1.词典查找导入窍门。词典是学习语言文字最好的工具书，九年级阶段，学生查词典已不限于知道某词的意思，教师可以让学生在词典上查寻摘抄一些与常用词用法相关的自己喜欢的句子，还可以仿写一些句子，目的是在了解单词用法的同时记住一些英语的习惯表达，同时提高自己运用工具书学习的自学能力。学生通过教师的这种引导，便会自如地运用自己的语言和部分课文语言来改写课文内容，将对话改编成小故事、把短文改写成对话、缩写或扩写一些段落，更深一个层次甚至自己找话题来写一些段落，这个阶段便可随心所欲，写新闻、编故事、发感言、写评论等。通过这些训练，之后的命题习作会更加得心应手，教师可以把学生中写得好的作品让全体学生借鉴阅读，学生的写作水平也会通过这种训练很快得到提高。
　　2.课本内容二度开发导入窍门。新课程课本赋予了师生开发教材学习教材更大的空间，我们应该很好地去利用课本的文字资源、图片资源、在教师的引领下扩大课堂的信息量，丰富课堂活动，使课本真正发挥课堂资源的作用、随时有话可说，随时有话可写。如，看图列词的部分，教师在上写作课之前可安排学生用这些词写写图片内容;上完的听力材料，教师可提前安排学生用自己的话来扩充对话内容，然后写一写;调查活动部分教师可提前安排以书面报告的形式展示;阅读部分教师可提前安排用自己的语言改写、扩写、缩写、续写或就一篇文章学习后的感言等。教师在新课导入上可以利用这些资源在导入新课时展示，学生有了成就感，这种课堂导入也就达到了教学目的。
　　3.网络资源导入窍门。网络也是自我训练书面表达很好的工具，教师可以利用学生对网络感兴趣的特点，把网络当成学生写作能力培养的资源，让他们在写作课之前下载一些适宜的文章来进行阅读，也可以找一些图片或有关书面表达的信息类图表进行练笔。在导入新课时把学生搜集的这些资源加以展示和利用，并启发学生在此基础上创作自己的作品，让写作课上得有滋有味，让学生慢慢体验写作乐趣。
　　以上新课“热身”的窍门可以在各种课型中相互贯通，教学无定法，但适合学生的方法是最好的方法，让学生主动学习是最妥的方法，不能觉得学生年级高了就不需要用趣味性或渐进性去导课了。就如身体强健的人更需保养一样，九年级的学生更需要我们每位教师有心插柳式地在激发学习兴趣方面常思考，让他们对英语学科学习的潜力最大化地得到开发。
　　【作者簡介】肖碧峰，徽县教学研究室。