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在小学科学教学中，指导学生展开科学实践是十分重要的教学内容，而学会观察则是展开科学实践的基础。伽利略曾经提出，一切推理都要从观察和实验中来。在小学科学教学中，我尝试培养学生的观察能力，促使学生逐步养成良好的观察习惯，学会正确的观察方法，在长期的观察中搞清楚事物发展的规律，并记录下其中的关键信息。这样就能让学生逐步提高观察能力，发展科学核心素养。
一、有的放矢，形成清晰知觉
要让学生的观察能力得到发展，首先要促使学生提高观察质量。我鼓励学生在观察前首先思考一下这次观察的目的是什么，然后带着明确的感知目的去展开观察。这样就能让学生形成清晰的知觉，减少肤浅、不完整的观察，进而提高观察的效果。
在学习“铁钉生锈了”时，教学的重点在于让学生了解铁生锈是一种怎样的变化，了解铁在怎样的情况下会发生变化。所以在指导学生观察的过程中就要引导学生关注铁钉的表面，发现其变化。我在教学中首先引导学生围绕铁钉展开观察，通过看颜色、摸触感、听敲击后的声音等了解铁钉的基本状态。此后则指导学生展开实验，让学生观察生锈后的铁钉是什么状态。由于已经知道了这次学习的关键，学生就很容易把握住观察的重点，如观察生锈的部位在颜色和触感上有什么不同之处等。最后我还指导学生展开生锈实验，将铁暴露在空气和水中，并进行长时间的观察，看清楚铁在什么部位容易出现生锈的现象，出现生锈的速度与什么原因有关。这样的观察项目由于已经有了明确的目标，所以学生知道观察的重点，而且也能更好地展开对比分析的方式展开探究，这样将更容易发现问题的关键。
要发展科学核心素养，少不了亲身经历和体验，通过这种方式获得的知识更容易接受，也能更便于知识的建构。所以在小学科学的教学中，要有的放矢地引导学生进行亲身观察，这样就能让学生获得清晰的感知，从而更好地进行知识建构。
二、讲究顺序，发现隐性规律
由于小学生的逻辑思维能力不强，所以在很多时候其观察是凌乱的、无序的。我在指导学生展开观察时，尝试指导其掌握正确的观察顺序，并努力发现其中的隐性规律。学生可以按照先整体再局部，由外到内等方法展开观察，这样才能更好地发现其中的隐性规律。
在学习“做酸奶”时，我鼓励学生通过亲自尝试的方式观察鲜奶是如何发酵成为酸奶的。我首先鼓励学生通过阅读课文、上网搜索等方式了解如何制作酸奶，然后指导学生展开小组实验，并在实验中注意观察牛奶的变化。我指导学生观察牛奶随着时间的推移出现了怎样的变化，并记录下不同时间段牛奶的不同点。除了观察牛奶这个主要对象以外，还要引导学生观察牛奶周边的其他事物，如容器等。在完成实验的过程中，有学生发现有的实验失败了，此时我引导学生分析自己观察到的结果，这样学生通过观察自主发现了器皿要消毒，确保没有细菌这样的隐性规律。
由于有不少实验需要长期的、反复的观察，所以我还指导学生进行观察和对比，要找出两次观察过程中出现的不同点，并思考这是什么原因引起的。这样就能让学生更好地找到事物发展变化的隐性规律。在观察和收集数据的过程中，常常会出现观察到的实验现象和预设不符的现象，此时就要让学生分析观察结果，分析其中的隐性规律，这样就能让学生发展求真求实的科学核心素养。
三、做好记录，揭示事物特征
在引导学生展开观察时，还要引导学生进行记录。在记录的过程中要尝试把握住其中的重要特征，同时还要注意细致入微地展开观察，避免漏掉其中的重要问题。这样就能让学生在观察的过程中养成眼、手、脑并用的好习惯。
“变色花”一课的教学关键是让学生了解物质的变化，认识到使用指示剂能让酸性和碱性的物质发生不同的颜色变化。我指导学生在展开此实验的过程中做好记录，尝试自主设计表格，并将自己观察到的内容记录在表格中。如有学生在表格中分别列出了白醋、碱水、盐水，然后又设定了选择的指示剂是什么，再分别填写自己猜测其酸碱度是什么，并在观察后标注上实验后出现的颜色。最后可以将自己观察得到的数据进行整理，这样就能更轻松地了解指示剂能让酸碱性物质的颜色发生怎样的变化。如有学生总结提出：“白醋能让紫甘蓝溶液变红，碱水能让紫甘蓝溶液变绿，盐水不能让紫甘蓝溶液颜色发生变化。”除了紫甘蓝溶液以外，我还让学生尝试使用苯酚等其他的指示剂，并观察其颜色是否有变化。
学者巴普洛夫认为研究的关键就在于观察、观察、再观察。注重证据和不断反思都是科学研究中的重要素养。我引导学生在记录的过程中把握住证据，并围绕观察到的现象进行深刻的反思，从而提高科学核心素养。
四、洞察乐趣，挖掘持久动力
如果只是单纯的、枯燥的观察，则学生很可能提不起兴趣，观察的效果也会受到影响。所以我在教学中尝试培养学生观察的乐趣，促使学生在长时间的观察中找到兴趣点，这样学生就能坚持观察，提高觀察效果。
在学习“看星座”这部分内容时，学生要尝试通过观察和体验了解各个星座，了解在不同的季节，头顶的星空有哪些不同的变化。然而，长时间观察星辰对于学生来说难度较大，学生很难坚持在一整年的时间中都观察星辰的变化。于是我便尝试运用学科整合的方式，将语文、历史等其他学科结合在其中。如给学生讲述我国古代的观星术，又或者给学生介绍和星座有关的诗词作品。这样就激发了学生的学习兴趣，学生可以主动地投入到观察中。
不少科学实验都需要持久不懈的努力，如何能在枯燥的观察中找到兴趣点，是激发探究乐趣的关键。我在教学中引导学生自主探究兴趣点，发现观察的乐趣，这样就能让学生更为主动地投入到观察中。
在小学科学教学中，要引导学生积极展开观察。在观察的过程中，学生能逐步养成良好的观察习惯，并在观察的辅助下习得相关的科学知识，自觉展开知识建构活动。这样才能让学生学有所成，真正发展科学核心素养。
【作者单位：常州市武进区前黄中心小学 江苏】
一、有的放矢，形成清晰知觉
要让学生的观察能力得到发展，首先要促使学生提高观察质量。我鼓励学生在观察前首先思考一下这次观察的目的是什么，然后带着明确的感知目的去展开观察。这样就能让学生形成清晰的知觉，减少肤浅、不完整的观察，进而提高观察的效果。
在学习“铁钉生锈了”时，教学的重点在于让学生了解铁生锈是一种怎样的变化，了解铁在怎样的情况下会发生变化。所以在指导学生观察的过程中就要引导学生关注铁钉的表面，发现其变化。我在教学中首先引导学生围绕铁钉展开观察，通过看颜色、摸触感、听敲击后的声音等了解铁钉的基本状态。此后则指导学生展开实验，让学生观察生锈后的铁钉是什么状态。由于已经知道了这次学习的关键，学生就很容易把握住观察的重点，如观察生锈的部位在颜色和触感上有什么不同之处等。最后我还指导学生展开生锈实验，将铁暴露在空气和水中，并进行长时间的观察，看清楚铁在什么部位容易出现生锈的现象，出现生锈的速度与什么原因有关。这样的观察项目由于已经有了明确的目标，所以学生知道观察的重点，而且也能更好地展开对比分析的方式展开探究，这样将更容易发现问题的关键。
要发展科学核心素养，少不了亲身经历和体验，通过这种方式获得的知识更容易接受，也能更便于知识的建构。所以在小学科学的教学中，要有的放矢地引导学生进行亲身观察，这样就能让学生获得清晰的感知，从而更好地进行知识建构。
二、讲究顺序，发现隐性规律
由于小学生的逻辑思维能力不强，所以在很多时候其观察是凌乱的、无序的。我在指导学生展开观察时，尝试指导其掌握正确的观察顺序，并努力发现其中的隐性规律。学生可以按照先整体再局部，由外到内等方法展开观察，这样才能更好地发现其中的隐性规律。
在学习“做酸奶”时，我鼓励学生通过亲自尝试的方式观察鲜奶是如何发酵成为酸奶的。我首先鼓励学生通过阅读课文、上网搜索等方式了解如何制作酸奶，然后指导学生展开小组实验，并在实验中注意观察牛奶的变化。我指导学生观察牛奶随着时间的推移出现了怎样的变化，并记录下不同时间段牛奶的不同点。除了观察牛奶这个主要对象以外，还要引导学生观察牛奶周边的其他事物，如容器等。在完成实验的过程中，有学生发现有的实验失败了，此时我引导学生分析自己观察到的结果，这样学生通过观察自主发现了器皿要消毒，确保没有细菌这样的隐性规律。
由于有不少实验需要长期的、反复的观察，所以我还指导学生进行观察和对比，要找出两次观察过程中出现的不同点，并思考这是什么原因引起的。这样就能让学生更好地找到事物发展变化的隐性规律。在观察和收集数据的过程中，常常会出现观察到的实验现象和预设不符的现象，此时就要让学生分析观察结果，分析其中的隐性规律，这样就能让学生发展求真求实的科学核心素养。
三、做好记录，揭示事物特征
在引导学生展开观察时，还要引导学生进行记录。在记录的过程中要尝试把握住其中的重要特征，同时还要注意细致入微地展开观察，避免漏掉其中的重要问题。这样就能让学生在观察的过程中养成眼、手、脑并用的好习惯。
“变色花”一课的教学关键是让学生了解物质的变化，认识到使用指示剂能让酸性和碱性的物质发生不同的颜色变化。我指导学生在展开此实验的过程中做好记录，尝试自主设计表格，并将自己观察到的内容记录在表格中。如有学生在表格中分别列出了白醋、碱水、盐水，然后又设定了选择的指示剂是什么，再分别填写自己猜测其酸碱度是什么，并在观察后标注上实验后出现的颜色。最后可以将自己观察得到的数据进行整理，这样就能更轻松地了解指示剂能让酸碱性物质的颜色发生怎样的变化。如有学生总结提出：“白醋能让紫甘蓝溶液变红，碱水能让紫甘蓝溶液变绿，盐水不能让紫甘蓝溶液颜色发生变化。”除了紫甘蓝溶液以外，我还让学生尝试使用苯酚等其他的指示剂，并观察其颜色是否有变化。
学者巴普洛夫认为研究的关键就在于观察、观察、再观察。注重证据和不断反思都是科学研究中的重要素养。我引导学生在记录的过程中把握住证据，并围绕观察到的现象进行深刻的反思，从而提高科学核心素养。
四、洞察乐趣，挖掘持久动力
如果只是单纯的、枯燥的观察，则学生很可能提不起兴趣，观察的效果也会受到影响。所以我在教学中尝试培养学生观察的乐趣，促使学生在长时间的观察中找到兴趣点，这样学生就能坚持观察，提高觀察效果。
在学习“看星座”这部分内容时，学生要尝试通过观察和体验了解各个星座，了解在不同的季节，头顶的星空有哪些不同的变化。然而，长时间观察星辰对于学生来说难度较大，学生很难坚持在一整年的时间中都观察星辰的变化。于是我便尝试运用学科整合的方式，将语文、历史等其他学科结合在其中。如给学生讲述我国古代的观星术，又或者给学生介绍和星座有关的诗词作品。这样就激发了学生的学习兴趣，学生可以主动地投入到观察中。
不少科学实验都需要持久不懈的努力，如何能在枯燥的观察中找到兴趣点，是激发探究乐趣的关键。我在教学中引导学生自主探究兴趣点，发现观察的乐趣，这样就能让学生更为主动地投入到观察中。
在小学科学教学中，要引导学生积极展开观察。在观察的过程中，学生能逐步养成良好的观察习惯，并在观察的辅助下习得相关的科学知识，自觉展开知识建构活动。这样才能让学生学有所成，真正发展科学核心素养。
【作者单位：常州市武进区前黄中心小学 江苏】