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近年来职业学校实现了跨越式发展,生源数量大量增加,师资队伍不断壮大,社会地位不断提高,各种服务设施日益完备。各职业学校抓住机遇向把学校建设成教育思想先进、基础设施和技术装备完善、学习领域和发展空间宽广、人文精神和科学素养融合,生态环境和文化底蕴和谐的职业学校的目标迈进。笔者为职业学校有这样的发展势头而骄傲,也为自己身为职业学校的教师而自豪。发展是不竭的动力,但是面对目前的环境,职业学校如何继续向前发展已成为一个不容避免的话题。如何走一条可持续发展的道路,既能使学校更好地发展,又能让学生有一定的前景,笔者就此谈谈自身的看法。
一、学生培养层次和特点
1.不同年龄层的心理发展特点
中职学生入校一般在16~18岁,高职生年龄在18~20岁。中职生学习基础差、底子薄、年龄小,学习和生活经历相对简单,思想单纯,生理、心理依赖性强、自我管理意识和能力较差。而高职生的年龄一般在18~20岁之间,是由不成熟到成熟,由不定型到基本定型转接时期,聪明活泼、思想敏捷、感情丰富、反应强烈,情绪容易冲动,对社会问题比较敏感,自我意识觉醒,但自制能力相对不强。在校园里,他们有一种优越感,认为自己见识多,觉得学校满足不了他们的需要,对校园的管理、设施意见和要求多。
2.不同基础学生的学习态度不同
中职生大部分是未能考上高中的,少部分因为家庭经济困难希望早就业。因此,文化基础差,学习自觉性不够,没有压力,考试满足于及格,上课不专心听讲,睡觉、玩手机,这些问题亟待解决。学校应从课程设置、思想教育方面下功夫,让学生多参与实践、多动手,培养兴趣激发学习热情。高职生经历了高考,虽未能走进高等学校大门,但学习认真,渴望高学历,达到更高层次,以圆自己的梦想。
二、加强学生管理的途径与措施
1.中高职真正实现分层次管理
目前,国家把高职定为大专层次,是介于技术员和工程师之间。而技校、中专培养的是一线工人、技术员,高职生的入学年龄与技校、中专生的入学年龄有明显差异。因此,学校要分层次管理,区别对待。首先,成立高职部,分层管理。研究解决高职生的问题,制定新的高职生管理办法和各项规章制度,而不是简单的进行分层考核就可以了。其次,要为高职配备优秀的教师授课,选取优秀的教师当班主任,班主任十分关键,只有思想过硬、文化理论水平高的人才能当班主任。
2.把握学生入学教育的契机,真正达到教育的目的
(1)思想上引导,是新生入学教育的基础,是增强学生对学校了解的最初感性认识的好时机,是教育学生端正学习态度,明确学习目的,树立学习信心的第一课。学生管理部门要不失时机地把学校发展的历史,专业建设前景,学校倡导的校风、校纪、学风以及学生毕业的前途、作用向学生普及。
(2)心理上引导,是入学教育的一个重要内容。人类心灵中的孤独、忧虑和平衡、超脱等状态属于心理范畴。现代人的心理日趋复杂,与急剧变化的生存环境密切相关。设立校长或校领导接待日,畅通渠道,使同学有问题及时反映,经常沟通,帮助他们解决问题,减轻心理负担。同时要对学生进行心理健康教育,及时消除学生的心理问题。
(3)在高职班召开主题班会,及时与同学们沟通思想,让他们畅所欲言,各抒己见,允许他们保留自己的意见,允许学生提问题,允许争论,给他们创造一个宽松的气氛和环境,并给予理解和完善。只有这样才能了解他们对学校生活的满意程度,对学校有哪些建议和要求,进而针对具体问题对症下药,采取措施,及时解决。
(4)抓行为教育引导。学校可开展一些全校性的竞赛活动及文体活动,不管是高职生还是中职生,同样的评委采取公开公正、公平竞争的方法,举办各种大赛及演讲、法律知识、校园歌星、书画、手工艺品等比赛,通过这些活动使高职生、中职生的相处更加融洽。
职业学校的学生正处在思想观念、行为举止的形成时期,良好的人格培养、人格教育将潜移默化地影响学生的一生。
学生的管理必须适合其特点,研究好的方法,从而提高管理的效果。总之,研究职业学校中学生的思想特点和心理特点,有助于我们把握技校、中专生、高职生的特殊性,了解其心理需求,对症下药。这对于搞好职业教育具有重要的意义,只有提高管理能力才是我们发展的不竭动力。
(作者单位:河北省承德技师学院)
一、学生培养层次和特点
1.不同年龄层的心理发展特点
中职学生入校一般在16~18岁,高职生年龄在18~20岁。中职生学习基础差、底子薄、年龄小,学习和生活经历相对简单,思想单纯,生理、心理依赖性强、自我管理意识和能力较差。而高职生的年龄一般在18~20岁之间,是由不成熟到成熟,由不定型到基本定型转接时期,聪明活泼、思想敏捷、感情丰富、反应强烈,情绪容易冲动,对社会问题比较敏感,自我意识觉醒,但自制能力相对不强。在校园里,他们有一种优越感,认为自己见识多,觉得学校满足不了他们的需要,对校园的管理、设施意见和要求多。
2.不同基础学生的学习态度不同
中职生大部分是未能考上高中的,少部分因为家庭经济困难希望早就业。因此,文化基础差,学习自觉性不够,没有压力,考试满足于及格,上课不专心听讲,睡觉、玩手机,这些问题亟待解决。学校应从课程设置、思想教育方面下功夫,让学生多参与实践、多动手,培养兴趣激发学习热情。高职生经历了高考,虽未能走进高等学校大门,但学习认真,渴望高学历,达到更高层次,以圆自己的梦想。
二、加强学生管理的途径与措施
1.中高职真正实现分层次管理
目前,国家把高职定为大专层次,是介于技术员和工程师之间。而技校、中专培养的是一线工人、技术员,高职生的入学年龄与技校、中专生的入学年龄有明显差异。因此,学校要分层次管理,区别对待。首先,成立高职部,分层管理。研究解决高职生的问题,制定新的高职生管理办法和各项规章制度,而不是简单的进行分层考核就可以了。其次,要为高职配备优秀的教师授课,选取优秀的教师当班主任,班主任十分关键,只有思想过硬、文化理论水平高的人才能当班主任。
2.把握学生入学教育的契机,真正达到教育的目的
(1)思想上引导,是新生入学教育的基础,是增强学生对学校了解的最初感性认识的好时机,是教育学生端正学习态度,明确学习目的,树立学习信心的第一课。学生管理部门要不失时机地把学校发展的历史,专业建设前景,学校倡导的校风、校纪、学风以及学生毕业的前途、作用向学生普及。
(2)心理上引导,是入学教育的一个重要内容。人类心灵中的孤独、忧虑和平衡、超脱等状态属于心理范畴。现代人的心理日趋复杂,与急剧变化的生存环境密切相关。设立校长或校领导接待日,畅通渠道,使同学有问题及时反映,经常沟通,帮助他们解决问题,减轻心理负担。同时要对学生进行心理健康教育,及时消除学生的心理问题。
(3)在高职班召开主题班会,及时与同学们沟通思想,让他们畅所欲言,各抒己见,允许他们保留自己的意见,允许学生提问题,允许争论,给他们创造一个宽松的气氛和环境,并给予理解和完善。只有这样才能了解他们对学校生活的满意程度,对学校有哪些建议和要求,进而针对具体问题对症下药,采取措施,及时解决。
(4)抓行为教育引导。学校可开展一些全校性的竞赛活动及文体活动,不管是高职生还是中职生,同样的评委采取公开公正、公平竞争的方法,举办各种大赛及演讲、法律知识、校园歌星、书画、手工艺品等比赛,通过这些活动使高职生、中职生的相处更加融洽。
职业学校的学生正处在思想观念、行为举止的形成时期,良好的人格培养、人格教育将潜移默化地影响学生的一生。
学生的管理必须适合其特点,研究好的方法,从而提高管理的效果。总之,研究职业学校中学生的思想特点和心理特点,有助于我们把握技校、中专生、高职生的特殊性,了解其心理需求,对症下药。这对于搞好职业教育具有重要的意义,只有提高管理能力才是我们发展的不竭动力。
(作者单位:河北省承德技师学院)