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摘要：本文主要阐述了情境教学法的定义及重要性，以及在实际教学中应该遵循的原则，并结合具体案例探讨了在初中数学教学中如何应用情境教学法，希望能够给教师在初中数学教学中提供一定的帮助。
关键词：情境教学 初中数学 数学教学
一、情境教学法的定义及重要性
1、情境教学法的定义
情境教学法是指教学过程中，教师有计划有意识的将学生带入一些生动的场景中，帮助学生更好的理解教材的一种教学方法。
2、情境教学法的重要性
第一，学习兴趣的激发。初中数学非常注重培养学生的逻辑思维能力，如果课堂上只有概念、公式、公理和定理，学生一定会感觉非常枯燥乏味，失去学习的兴趣。运用情境教学法，可以充分调动学生的学习积极性，巩固学习效果。
第二，更好的理解数学概念。初中数学与小学数学不同在于引入了许多概念，创设课堂情境，可以降低学生把握和理解概念的难度，在此基础上更好的学习公式、公里和定理。
第三，充分发挥学生的想象力和创造力。激发学生的求知欲，促进学生主动学习。课堂上通过引入一定的情境，让学生自己去发现问题，并对问题进行质疑，提高学生解决问题的能力。
二、情境教学法在实践中应遵循的原则
在初中数学教学过程中，教师要根据教材内容，遵循启发诱导、贴近现实生活、及时反馈等原则进行情境教学。
1、启发诱导原则
教师要根据教材和学生的具体情况，遵循启发诱导原则，注重新旧知识之间的衔接，在已有知识的基础上循序渐进导入新知识的学习，调动学生学习数学的积极性，引导学生积极主动地去发现问题、探究问题，获取知识。
2、贴近现实生活原则
数学是一门应用性很强的学科，所创设的情境应以学生的日常生活中可以理解、可能遇到或接触到的为主，这样学生能将所学的知识应用于实际生活，才能实现数学教学的目的。问题情境的设置，一定要符合实际生活，贴近现实生活，这样学生在生活中遇到类似问题就会想到运用所学的数学知识去解决。
3、及时反馈原则
“教学相长”，教师要根据学生反馈的信息来创设情境，设置的问题要难易程度适中，符合初中生的能力和水平，同时题目数量不要太多，只有这样才能调动学生的参与和进行思考与学习，通过情境的探索发现新知识。
三、在实际教学中如何应用情境教学法
1、创设趣味性情境
初中学生的认知能力还很弱，教师在创设情境时可以利用挂图、录音等，并结合自身的语言和情感，从而创设出趣味性的情境，让学生参与进去，活跃教学过程，激起学生的浓厚兴趣，充分调动学生的智力因素，让学生不由自主地把注意力全部集中到老师所提出的问题上，对问题进行主动思考.
如在《可能性的大小》教学中，可以在班上做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、黄、绿、黑四种不同的颜色，它们分别表示一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏，并对中奖结果作了记录.这样一个有趣的转盘，学生在玩游戏的同时更明白了事件发生的可能性大小是不一样的，取决于事件发生的条件。
2、创设数学典故情境
每个学生都喜欢听故事，平常在语文课堂上他们可能听到的故事比较多，如果在数学课堂上讲一些有趣的数学小故事。有些典故反映了知识形成的过程，有些典故反映了知识点的本质。用这样的小故事，可以吸引学生的注意力，使课堂气氛变得轻松活泼，在一种愉悦的环境下，学生会觉得枯燥的数学学习也可以生动有趣。
3、创设生活情境
生活中处处是数学知识。当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。将生活中随处可见的数学现象带入课堂，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，而不是课本上几个简单的数字和运算符号，让学生明白数学就在自己身边。
如“线段大小的比较”这一课时，教师可以提醒学生平常生活中汽车站入口处墙上的那条红线，告诉他们原来小朋友进站时，只要走到这里站立，看看身高有没有超过红线，就可以知道这个孩子是否需要购买全票了。
4、创设实践情境
传统的数学教学，只是纯粹的灌输知识，并没有将课本内容运用于生活实践，导致教学与实践存在严重脱节的情况。为此，今后对数学教学的重点应转向实践为主，使学生能够学以致用，体会数学在生活中的乐趣。
如学习“圆锥的认识”，课前可让学生们带来斗笠、做建筑用的工具---重心锤等。然后问学生：“这些物品的共同点是什么？都是什么形状？能起什么作用？”在讲了圆锥的特征后，可以让学生找找生活中的圆锥，比如学生们小时候都爱玩的陀螺等，也可以引起同学们对童年的回忆。
情境设置在初中数学教学中非常有必要，教师在课堂教学中要把情境设置作为教学过程的出发点，从而达到激发学生积极性的目的，这样，才能提高课堂学习效果，使数学课堂教学焕发出生命的活力。
参考文献
[1]李丽莉.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（22）.
[2]王万生.刍议情境式教学在初中数学教学中的运用[J].数理化学习，2011.
[3]王静，李兵.初中数学教学中创设情景的有效策略[J].学周刊，2011，（7）：93.
[4]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2011，（6）：11.
[5]刘家贵.初探初中数学课堂中的情景创设[J].新课程学习，2009，（2）：34.
关键词：情境教学 初中数学 数学教学
一、情境教学法的定义及重要性
1、情境教学法的定义
情境教学法是指教学过程中，教师有计划有意识的将学生带入一些生动的场景中，帮助学生更好的理解教材的一种教学方法。
2、情境教学法的重要性
第一，学习兴趣的激发。初中数学非常注重培养学生的逻辑思维能力，如果课堂上只有概念、公式、公理和定理，学生一定会感觉非常枯燥乏味，失去学习的兴趣。运用情境教学法，可以充分调动学生的学习积极性，巩固学习效果。
第二，更好的理解数学概念。初中数学与小学数学不同在于引入了许多概念，创设课堂情境，可以降低学生把握和理解概念的难度，在此基础上更好的学习公式、公里和定理。
第三，充分发挥学生的想象力和创造力。激发学生的求知欲，促进学生主动学习。课堂上通过引入一定的情境，让学生自己去发现问题，并对问题进行质疑，提高学生解决问题的能力。
二、情境教学法在实践中应遵循的原则
在初中数学教学过程中，教师要根据教材内容，遵循启发诱导、贴近现实生活、及时反馈等原则进行情境教学。
1、启发诱导原则
教师要根据教材和学生的具体情况，遵循启发诱导原则，注重新旧知识之间的衔接，在已有知识的基础上循序渐进导入新知识的学习，调动学生学习数学的积极性，引导学生积极主动地去发现问题、探究问题，获取知识。
2、贴近现实生活原则
数学是一门应用性很强的学科，所创设的情境应以学生的日常生活中可以理解、可能遇到或接触到的为主，这样学生能将所学的知识应用于实际生活，才能实现数学教学的目的。问题情境的设置，一定要符合实际生活，贴近现实生活，这样学生在生活中遇到类似问题就会想到运用所学的数学知识去解决。
3、及时反馈原则
“教学相长”，教师要根据学生反馈的信息来创设情境，设置的问题要难易程度适中，符合初中生的能力和水平，同时题目数量不要太多，只有这样才能调动学生的参与和进行思考与学习，通过情境的探索发现新知识。
三、在实际教学中如何应用情境教学法
1、创设趣味性情境
初中学生的认知能力还很弱，教师在创设情境时可以利用挂图、录音等，并结合自身的语言和情感，从而创设出趣味性的情境，让学生参与进去，活跃教学过程，激起学生的浓厚兴趣，充分调动学生的智力因素，让学生不由自主地把注意力全部集中到老师所提出的问题上，对问题进行主动思考.
如在《可能性的大小》教学中，可以在班上做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、黄、绿、黑四种不同的颜色，它们分别表示一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏，并对中奖结果作了记录.这样一个有趣的转盘，学生在玩游戏的同时更明白了事件发生的可能性大小是不一样的，取决于事件发生的条件。
2、创设数学典故情境
每个学生都喜欢听故事，平常在语文课堂上他们可能听到的故事比较多，如果在数学课堂上讲一些有趣的数学小故事。有些典故反映了知识形成的过程，有些典故反映了知识点的本质。用这样的小故事，可以吸引学生的注意力，使课堂气氛变得轻松活泼，在一种愉悦的环境下，学生会觉得枯燥的数学学习也可以生动有趣。
3、创设生活情境
生活中处处是数学知识。当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。将生活中随处可见的数学现象带入课堂，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，而不是课本上几个简单的数字和运算符号，让学生明白数学就在自己身边。
如“线段大小的比较”这一课时，教师可以提醒学生平常生活中汽车站入口处墙上的那条红线，告诉他们原来小朋友进站时，只要走到这里站立，看看身高有没有超过红线，就可以知道这个孩子是否需要购买全票了。
4、创设实践情境
传统的数学教学，只是纯粹的灌输知识，并没有将课本内容运用于生活实践，导致教学与实践存在严重脱节的情况。为此，今后对数学教学的重点应转向实践为主，使学生能够学以致用，体会数学在生活中的乐趣。
如学习“圆锥的认识”，课前可让学生们带来斗笠、做建筑用的工具---重心锤等。然后问学生：“这些物品的共同点是什么？都是什么形状？能起什么作用？”在讲了圆锥的特征后，可以让学生找找生活中的圆锥，比如学生们小时候都爱玩的陀螺等，也可以引起同学们对童年的回忆。
情境设置在初中数学教学中非常有必要，教师在课堂教学中要把情境设置作为教学过程的出发点，从而达到激发学生积极性的目的，这样，才能提高课堂学习效果，使数学课堂教学焕发出生命的活力。
参考文献
[1]李丽莉.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（22）.
[2]王万生.刍议情境式教学在初中数学教学中的运用[J].数理化学习，2011.
[3]王静，李兵.初中数学教学中创设情景的有效策略[J].学周刊，2011，（7）：93.
[4]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2011，（6）：11.
[5]刘家贵.初探初中数学课堂中的情景创设[J].新课程学习，2009，（2）：34.