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摘 要：道德的滑坡、社会的冷漠让我们不禁会思考：现代教育出了什么问题、人们思想道德出了什么问题，为什么我们变得越来越浮躁，越来越急功近利？笔者认为，这很大一部分原因在于道德的缺失，德育的低效。
关键词：德育；教学时效性；素质教育
那么如何提高人们的思想道德认知呢？这就需要从教育中来践行了。小学生作为接受基础教育的起始阶段，本身并没有完全的是非价值观念，所以，从这个阶段开始，我们就应该重视对其道德教育，以为社会培养出具有高素质、高思想的人才垫底基础。本文，笔者就主要从孩子的角度出发，探讨如何让德育走进孩子的心里，如何让教育触动孩子的内心，在孩子心底深处埋下一个良好道德品质的种子。
一、 为学生构建有效的德育环境
健康优美的校园环境有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，更有利于学生素质的提高。走进一所学校四处看一看，通常就会有一些感受，大家所感受的不仅仅是清新的空气，更重要的是学校的文化氛围。
为给学生的健康成长营造一个优雅、和谐、催人奋进的校园环境，我们需要对校园进行科学规划，合理布局，在校园环境文化建设方面力求达到自然美、艺术美、形式美的统一。让“每一面墙壁会说话，每一處景观能育人”。不论是景观文化、楼区文化、廊道文化、甬路文化、墙壁文化，都需要充分丰富校园文化的内涵，逐步形成一个校园文化体系。只有这样，走在校园的每一个角落，学生才能感受到校园文化的浸润、熏陶和启迪，才能充分激发起其内心深处的爱校情怀和追求美的愿望，才能使学生在一天天的审视和感受中，心灵得到净化，心智得到改变。打造激情、动感、活力的课堂，使之成为渗透学生情感态度价值观的主阵地，让学生在课堂中感受、感悟人生的真谛，产生心灵的震撼，形成思想的共鸣。
二、 让小学道德教育走向生活
第一，道德教育的内容取材于现实生活。道德教育的内容应主要取自于小学生真实的日常生活，也就是应用学生身处其中的亲身经历或耳濡目染的富有道德意义的生活事件来激起学生的生活体验和感悟，引发积极的道德思考，进而催生出相应的道德行为，达到实践道德生活的目的。
第二，开设生活化课堂。教师普遍认为，课堂就是教师传授知识的地方，这种观点在不知不觉中使教师站在了“讲课”的主动地位，学生置于“听讲”的被动地位，课堂成为教师讲课和学生听讲的场所。但事实上，课堂不仅仅是教育活动的场所，更是师生生活的重要场所。在课堂上，学生不仅在接受教育，还在延展着自我生命；教师不仅在实施教育，还在生活着，提升着自我精神。因此，我们应该努力创建生活化课堂，在课堂上营造民主、平等、自由、宽松的生活化场景，营造充满温情的道德教育生活氛围，努力创设贴近学生真实生活的教育情境，充分激发教师与学生在课堂上的生命活力。这样，学生才能敢于、乐于向教师倾吐心声，教师也会发现他们内心深处隐藏的道德问题，对之进行及时、合理的教育与引导。
第三，走访调查，关爱学生。教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们在学校的生活。通过对话交流、走访调查，了解学生的生活状况，分析这种生活境况对其道德发展产生的不利影响，及时与家长进行交流和沟通，对学生出现的有错误倾向的态度、观念、行为习惯等做好必要的纠正与引导工作。这不仅仅是班主任的工作职责，也是每一位任课老师都应做好的工作。
三、 让小学道德教育与时俱进
道德教育的内容必须现代化，在课堂上充实“生态、禁毒、网络安全”等富有时代特征的内容，重视引导学生正确处理人与自然、人与社会的关系。
比如关于环境保护的教育，我们可以设置讨论、实践活动、环保行动方案和自我反省几个教学板块。其中“讨论题”主要围绕课文和现实生活，引导学生思考人与环境的关系、当前的环境问题以及我们能为环保做些什么。“实践活动”要求学生结合自身生活实际开展调查活动，调查自己所在地的环境状况，调查哪些生活方式可能会对环境造成污染或破坏。“环保行动方案设计”要求学生针对具体的环境问题，联系自身实际，制订可行的环保行动方案。“自我反省”则是引导学生反思自己的行为对环境带来了哪些好的或不好的影响.并改进不当的行为。这些教学活动紧密联系生活实际，通过认识、情感、行为的全面参与，能让学生初步形成环保观念，认识到环境保护的重要性并养成自觉保护环境的行为习惯。
四、 让家校成为德育的共同阵地
以往我们总是认为学校才是教育的阵地，而忽略了家庭教育的重要性。实际上家庭教育占据了学生整个教育的百分之七十，所以当下，所有的教育活动都必须和家庭教育相结合，小学德育也不例外。可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。我校就积极建立了教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展了家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力，以家长学校为依托，提高了家长的综合素质。
五、 总结
教育本身就不应该是被动接受、更不应该单纯地停留在传道授业的层面，更多的应该是肩负起“唤醒”的责任，唤醒学生的内心，让教育走进学生的内心。因此，面对德育工作的开展，我们坚信：总有一种方法能够触动学生的心灵，只要我们能够在德育的路上不断反思和创新，总能够让德育变得更有吸引力、感染力和影响力，终能促进每一个孩子的身心健康成长。
参考文献：
[1]杨淑霞.漫谈如何高效开展小学德育工作[J].学周刊，2017（28）.
[2]王秀云.浅谈小学中班主任如何开展有效德育教育[J].中华少年，2017（24）.
作者简介：
方嘉健，广东省珠海市，珠海市斗门区乾务镇五山中心小学。
关键词：德育；教学时效性；素质教育
那么如何提高人们的思想道德认知呢？这就需要从教育中来践行了。小学生作为接受基础教育的起始阶段，本身并没有完全的是非价值观念，所以，从这个阶段开始，我们就应该重视对其道德教育，以为社会培养出具有高素质、高思想的人才垫底基础。本文，笔者就主要从孩子的角度出发，探讨如何让德育走进孩子的心里，如何让教育触动孩子的内心，在孩子心底深处埋下一个良好道德品质的种子。
一、 为学生构建有效的德育环境
健康优美的校园环境有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，更有利于学生素质的提高。走进一所学校四处看一看，通常就会有一些感受，大家所感受的不仅仅是清新的空气，更重要的是学校的文化氛围。
为给学生的健康成长营造一个优雅、和谐、催人奋进的校园环境，我们需要对校园进行科学规划，合理布局，在校园环境文化建设方面力求达到自然美、艺术美、形式美的统一。让“每一面墙壁会说话，每一處景观能育人”。不论是景观文化、楼区文化、廊道文化、甬路文化、墙壁文化，都需要充分丰富校园文化的内涵，逐步形成一个校园文化体系。只有这样，走在校园的每一个角落，学生才能感受到校园文化的浸润、熏陶和启迪，才能充分激发起其内心深处的爱校情怀和追求美的愿望，才能使学生在一天天的审视和感受中，心灵得到净化，心智得到改变。打造激情、动感、活力的课堂，使之成为渗透学生情感态度价值观的主阵地，让学生在课堂中感受、感悟人生的真谛，产生心灵的震撼，形成思想的共鸣。
二、 让小学道德教育走向生活
第一，道德教育的内容取材于现实生活。道德教育的内容应主要取自于小学生真实的日常生活，也就是应用学生身处其中的亲身经历或耳濡目染的富有道德意义的生活事件来激起学生的生活体验和感悟，引发积极的道德思考，进而催生出相应的道德行为，达到实践道德生活的目的。
第二，开设生活化课堂。教师普遍认为，课堂就是教师传授知识的地方，这种观点在不知不觉中使教师站在了“讲课”的主动地位，学生置于“听讲”的被动地位，课堂成为教师讲课和学生听讲的场所。但事实上，课堂不仅仅是教育活动的场所，更是师生生活的重要场所。在课堂上，学生不仅在接受教育，还在延展着自我生命；教师不仅在实施教育，还在生活着，提升着自我精神。因此，我们应该努力创建生活化课堂，在课堂上营造民主、平等、自由、宽松的生活化场景，营造充满温情的道德教育生活氛围，努力创设贴近学生真实生活的教育情境，充分激发教师与学生在课堂上的生命活力。这样，学生才能敢于、乐于向教师倾吐心声，教师也会发现他们内心深处隐藏的道德问题，对之进行及时、合理的教育与引导。
第三，走访调查，关爱学生。教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们在学校的生活。通过对话交流、走访调查，了解学生的生活状况，分析这种生活境况对其道德发展产生的不利影响，及时与家长进行交流和沟通，对学生出现的有错误倾向的态度、观念、行为习惯等做好必要的纠正与引导工作。这不仅仅是班主任的工作职责，也是每一位任课老师都应做好的工作。
三、 让小学道德教育与时俱进
道德教育的内容必须现代化，在课堂上充实“生态、禁毒、网络安全”等富有时代特征的内容，重视引导学生正确处理人与自然、人与社会的关系。
比如关于环境保护的教育，我们可以设置讨论、实践活动、环保行动方案和自我反省几个教学板块。其中“讨论题”主要围绕课文和现实生活，引导学生思考人与环境的关系、当前的环境问题以及我们能为环保做些什么。“实践活动”要求学生结合自身生活实际开展调查活动，调查自己所在地的环境状况，调查哪些生活方式可能会对环境造成污染或破坏。“环保行动方案设计”要求学生针对具体的环境问题，联系自身实际，制订可行的环保行动方案。“自我反省”则是引导学生反思自己的行为对环境带来了哪些好的或不好的影响.并改进不当的行为。这些教学活动紧密联系生活实际，通过认识、情感、行为的全面参与，能让学生初步形成环保观念，认识到环境保护的重要性并养成自觉保护环境的行为习惯。
四、 让家校成为德育的共同阵地
以往我们总是认为学校才是教育的阵地，而忽略了家庭教育的重要性。实际上家庭教育占据了学生整个教育的百分之七十，所以当下，所有的教育活动都必须和家庭教育相结合，小学德育也不例外。可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。我校就积极建立了教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展了家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力，以家长学校为依托，提高了家长的综合素质。
五、 总结
教育本身就不应该是被动接受、更不应该单纯地停留在传道授业的层面，更多的应该是肩负起“唤醒”的责任，唤醒学生的内心，让教育走进学生的内心。因此，面对德育工作的开展，我们坚信：总有一种方法能够触动学生的心灵，只要我们能够在德育的路上不断反思和创新，总能够让德育变得更有吸引力、感染力和影响力，终能促进每一个孩子的身心健康成长。
参考文献：
[1]杨淑霞.漫谈如何高效开展小学德育工作[J].学周刊，2017（28）.
[2]王秀云.浅谈小学中班主任如何开展有效德育教育[J].中华少年，2017（24）.
作者简介：
方嘉健，广东省珠海市，珠海市斗门区乾务镇五山中心小学。