要提高课堂教学效益，首先要弄明白一个问题：什么样的课是高效益的课？对于教师而言，起码应做到：教学目标合理明确，环节设计科学有效，教师引导水到渠成，既定目标有效实现。对于学生而言，至少应该达到：学会一点知识，懂得一点道理，受到一点启发，引发一点感悟和思考。
　　但必须明确的一点是：主体是学生，教师的教是为了学生的学。无论是教师的教还是学生的学最终都要在学生那里得到体现。求得学生的发展是教学的终极目标。这一切，都应该在学生的积极参与下，在活跃的思维中实现。
　　那么如何实现上述目标呢？我有以下观点。
　　一、有效定位教学目标，避免把思品课上成欣赏课
　　很多老师反映，现在的思品课不好上，插图占了多半，表述的文字极少，感觉无从下手。如文中有一页只有三幅插图，世界水日、世界无烟日、世界环境日。面对三幅图，如何渗透环境教育、现代文明公民教育？带着这样的思考，我们对教学内容的目标定位就不能仅仅停留在看看、说说、了解的层面，而要挖掘其中的德育因素，以节日为切入点，以确立世界水日、世界无烟日、世界环境日等环保节日的现实意义为突破口，设计了如下四个教学环节：谈话导入了解节日—直观感受激发情感—联系生活直面现实—指导行为争当环保小卫士，课堂中可以感受到，这些节日不再是摆设，而是以其表示的现实意义深深地印在了学生的心上。
　　所以，我们在使用教材的时候，要用好教材而不完全拘泥于教材，让教材真正为教学所用，合理制定教学目标，挖掘思品课的德育性。
　　二、巧妙设计教学环节，找准教学切入点和突破口
　　有一个故事对我启发很大，说的是著名教育家陶行知先生与四块糖的故事：当年，陶老先生任育才学校校长。有一天，他偶尔看见一位男生准备用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶校长回到办公室时，见那男生已经在等他，陶校长便掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着，又掏出一块糖给男生说：“这块是奖给你的，因为我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。接着，陶行知又说：“据了解，你打那同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶先生掏出第三块糖给他。这时，那位男生哭了，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用砖砸他。”陶先生笑着又拿出第四块糖说：“你已认错，我再奖你一块。好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”虽然这是一个古老的故事，但对当今教育仍然有着重要意义。
　　巧妙设计教学环节，找准教学突破口。突破口在哪儿？因课而异，有的在难点的地方，设计得巧，难点瞬间突破，一切迎刃而解；有的在动情处，设计得巧，触动学生的动情点，他们就会在最短时间内浸润课堂；有的在时空的距离上，就要巧设桥梁，拉近文本与学生现实生活的距离。在这里，提供几种做法供大家借鉴：
　　1.触动学生动情点，使他们的内心受到震撼，引发共鸣。
　　2.通过创设适当的矛盾冲突，引发学生思维的碰撞。
　　3.深入浅出，循序渐进，给学生思维留下缓冲余地。
　　4.教学资源要用好，要用得有效，用得高效。
　　5.注重体验教学，内化学生品德。
　　三、不可忽视媒体辅助，激发兴趣为课堂锦上添花
　　适当运用多媒体等多种辅助手段多方位调动学生感官，激发兴趣，渲染气氛，使学生尽快进入学习状态，但多媒体的使用一定要适时、适度。例如，在六年级下册《生命的突围》中，有位教师这样引入：
　　1.出示雅安地震图片；
　　2.出示汶川地震图片；
　　3.出示唐山地震图片；
　　4.看到这些真实事例，你有什么感想？
　　人在地震灾难面前，显得那样渺小，那样微不足道。但是我们就没有办法了吗？今天我们就来学习如何在地震中绝处逢生，进行生命的突围，让自己转危为安。（板书：生命的突围）
　　让学生明白灾难形成的原因，知晓灾难发生的前兆，分辨逃生正误方法，通过短片的播放，学生对地震来临时如何正确逃生有更清晰的认识，增强学生应对灾难的能力。
　　在小学品德课堂教学中，适度使用媒体教学不仅可以多角度地调动学生的情绪和注意力，还能有效突破难点。化抽象为具体，节约空间和时间，提高教学效率。
　　以上是我对如何提高品德课堂教学效益的看法，可以说把握学科特点，合理定位目标是前提、是方向、是基础，即使你课讲得再好，素质再高，目标偏离，一切都是枉然；而教学方法的使用是关键，对不同课型，不同内容的教材，不同的学生，所选择的教学方法也要有所不同。当然，要打造高效课堂仅做到这些远远不够，如教师的教态、语言、板书、评价，教学过程中的调控能力、应变能力、表达能力等都是不可缺少的，不过，世上无难事只怕有心人，只要我们用心琢磨，用心实践，相信所有课堂都会一步步走向精彩。