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摘要：以计算机为主要标志的现代教育手段，不仅改变了传统的教育模式，而且也影响着教育观念的变革。因此，本文通过对初中语文教学与信息技术整合的必要性分析，提出了计算机信息技术与初中语文教学整合的作用。
关键词：初中语文 计算机 信息技术 有效性
一、初中语文教学与信息技术整合的必要性
信息技术应用于课堂教学，可以使各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行了多重感官的刺激，创造了一种生动活泼的教学环境，学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵。初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，他们对知识的理解还需要大量具体、直观、形象的资料来帮助；他们求知欲旺盛，渴求获得大量、丰富的课外知识，帮助理解课内知识；初中生的自我意识增强，他们不喜欢在老师的控制下，被动地接受知识，而喜欢根据自己的兴趣自由选择。将信息技术应用于语文教学不仅能满足学生的这些需求，而且能将单纯的接受式的学习方式转变为自主、探究式的学习方式，进而构建自主探究式的学习环境。网络环境下的教与学，一人一机，学生通过计算机获取图文并茂的知识，不仅加深了对知识的理解．而且提高了提取、整理、处理信息的能力，不仅有助于培养学生主动探究式学习能力，而且有助于培养他们集体协作的精神，学生们的脑、手、口协调发展，各方面能力得到全面提高。
二、计算机信息技术在初中语文教学作用
1、信息技术能激发学生学习语文的兴趣
信息技术与语文学科整合的结果是：打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，大大激发了学生学习语文的积极性。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”多媒体计算机技术和网络技术能用形象生动、图文并茂的形式直接给学生多种感官的刺激，激发学生的兴趣，调动学生的热情。如在教学《社戏》、《安塞腰鼓》两篇课文时，笔者通过多媒体向学生展示相关内容，不仅让学生知道民间古老的戏曲形式“社戏”，而且让学生通过视频亲身感受安塞腰鼓的磅礴气势，进而对课文学习产生积极性、主动性。《故宫博物院》是初中语文的一篇事物说明文，传统的教法多采用讲读法。由于学生大多没有游览过故宫，且课文的画面感很强，造成学生在阅读时产生强烈的视觉期待。为此，笔者利用信息技术将文本阅读与视觉体验结合起来，从而激发学生的学习兴趣，最终产生了良好的教学效果。实践证明，信息技术所产生的教学效果生动有趣．真正做到了寓教于乐。
2、拓展知识,创新能力
在古诗《观沧海》的教学中，我的设计其中有如下环节：一是收录机播放海涛声，轻柔音乐声……老师提问学生：“同学们，听，这是什么声音?”此处的导人设计，用诗化的语言与音乐，将学生带入本课的学习情境——诗歌阅读中，让学生感性地了解一种诗歌的阅读方法——朗读、想象，进而体会诗的意境。二是请学生站起来，多媒体显示波涛汹涌、扑面而来的大海的图片，配之以澎湃的潮声……教师进一步引导学生：“同学们，现在，你就是一代枭雄曹操，站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫天际的大海，不觉豪情满怀，放声吟诵《观沧海》……”此处的结束设计，为学生创造朗读、体会的情境，在语言、音乐、画面的渲染下，再次诵读这首古詩，使学生情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。三是课后让学生以寄情于物的手法写一篇600字以上的散文，或写一首不少于十四行的现代诗，让他们去拓展，去创造，去开辟新的天地，一此处拓展训练，旨在培养学生创新能力，结果有不少佳作产生。据此可见，信息技术与中学语文课程整合无疑使创新如虎添翼，将新课程改革培养学生的“创新精神”落到实处。
3、通过信息技术培养学生的语文基本技能
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音形脱节，结构复杂，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术课程的开设，可使学生通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。当代信息技术导致阅读方式发生变化，即从文本阅读走向超文本阅读；从利用图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读。因此，培养新的阅读能力已成为教育的一项重要使命。当代信息技术丰富了人们的理解及表达方式，各种文字处理系统软件的出现和日益完善，不仅提高了人们的写作效率，而且也丰富了写作内容和方式。信息技术课程的开设，可使学生在写作过程中灵活运用符号、图像、声音等，做到图文并茂。信息技术在课堂中的涉入，让学生学会了使用电子图书馆资料，并能通过反复使用常用工具书，逐步加强其对工具书的了解、认识和使用，养成查阅工具书的好习惯。这样，学生就能够写出内容更丰富、情感更充沛、语言更流畅的文章。
4、促进课外名著研读
新的课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢?我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。
参考文献：
[1] 吴克勤．语文教学中信息技术教育的应用中国现代教育装备，2009,09．
[2]艾奉平．信息技术课堂教学模式初探[J]．中国化教育，2001，9
关键词：初中语文 计算机 信息技术 有效性
一、初中语文教学与信息技术整合的必要性
信息技术应用于课堂教学，可以使各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行了多重感官的刺激，创造了一种生动活泼的教学环境，学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵。初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，他们对知识的理解还需要大量具体、直观、形象的资料来帮助；他们求知欲旺盛，渴求获得大量、丰富的课外知识，帮助理解课内知识；初中生的自我意识增强，他们不喜欢在老师的控制下，被动地接受知识，而喜欢根据自己的兴趣自由选择。将信息技术应用于语文教学不仅能满足学生的这些需求，而且能将单纯的接受式的学习方式转变为自主、探究式的学习方式，进而构建自主探究式的学习环境。网络环境下的教与学，一人一机，学生通过计算机获取图文并茂的知识，不仅加深了对知识的理解．而且提高了提取、整理、处理信息的能力，不仅有助于培养学生主动探究式学习能力，而且有助于培养他们集体协作的精神，学生们的脑、手、口协调发展，各方面能力得到全面提高。
二、计算机信息技术在初中语文教学作用
1、信息技术能激发学生学习语文的兴趣
信息技术与语文学科整合的结果是：打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，大大激发了学生学习语文的积极性。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”多媒体计算机技术和网络技术能用形象生动、图文并茂的形式直接给学生多种感官的刺激，激发学生的兴趣，调动学生的热情。如在教学《社戏》、《安塞腰鼓》两篇课文时，笔者通过多媒体向学生展示相关内容，不仅让学生知道民间古老的戏曲形式“社戏”，而且让学生通过视频亲身感受安塞腰鼓的磅礴气势，进而对课文学习产生积极性、主动性。《故宫博物院》是初中语文的一篇事物说明文，传统的教法多采用讲读法。由于学生大多没有游览过故宫，且课文的画面感很强，造成学生在阅读时产生强烈的视觉期待。为此，笔者利用信息技术将文本阅读与视觉体验结合起来，从而激发学生的学习兴趣，最终产生了良好的教学效果。实践证明，信息技术所产生的教学效果生动有趣．真正做到了寓教于乐。
2、拓展知识,创新能力
在古诗《观沧海》的教学中，我的设计其中有如下环节：一是收录机播放海涛声，轻柔音乐声……老师提问学生：“同学们，听，这是什么声音?”此处的导人设计，用诗化的语言与音乐，将学生带入本课的学习情境——诗歌阅读中，让学生感性地了解一种诗歌的阅读方法——朗读、想象，进而体会诗的意境。二是请学生站起来，多媒体显示波涛汹涌、扑面而来的大海的图片，配之以澎湃的潮声……教师进一步引导学生：“同学们，现在，你就是一代枭雄曹操，站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫天际的大海，不觉豪情满怀，放声吟诵《观沧海》……”此处的结束设计，为学生创造朗读、体会的情境，在语言、音乐、画面的渲染下，再次诵读这首古詩，使学生情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。三是课后让学生以寄情于物的手法写一篇600字以上的散文，或写一首不少于十四行的现代诗，让他们去拓展，去创造，去开辟新的天地，一此处拓展训练，旨在培养学生创新能力，结果有不少佳作产生。据此可见，信息技术与中学语文课程整合无疑使创新如虎添翼，将新课程改革培养学生的“创新精神”落到实处。
3、通过信息技术培养学生的语文基本技能
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音形脱节，结构复杂，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术课程的开设，可使学生通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。当代信息技术导致阅读方式发生变化，即从文本阅读走向超文本阅读；从利用图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读。因此，培养新的阅读能力已成为教育的一项重要使命。当代信息技术丰富了人们的理解及表达方式，各种文字处理系统软件的出现和日益完善，不仅提高了人们的写作效率，而且也丰富了写作内容和方式。信息技术课程的开设，可使学生在写作过程中灵活运用符号、图像、声音等，做到图文并茂。信息技术在课堂中的涉入，让学生学会了使用电子图书馆资料，并能通过反复使用常用工具书，逐步加强其对工具书的了解、认识和使用，养成查阅工具书的好习惯。这样，学生就能够写出内容更丰富、情感更充沛、语言更流畅的文章。
4、促进课外名著研读
新的课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢?我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。
参考文献：
[1] 吴克勤．语文教学中信息技术教育的应用中国现代教育装备，2009,09．
[2]艾奉平．信息技术课堂教学模式初探[J]．中国化教育，2001，9