【摘 要】
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摘 要 科学课堂问题是思维的前奏、是科学探究的源泉。教学应该把促进学生积极思维、发展思维能力作为课堂教学的核心。本文从思维课堂问题导学的理念、设计出发，阐述创设情境兴趣促成“思维课堂”;科学设计有效促成“思维课堂”;创新设计过程体验“思维课堂”，以引导学生自主学习、主动参与、合作探究。同时示例优秀的“问题导学”，不遗余力地为学生提供更多动手动脑的机会，使科学课堂充满生机和活力，促使学生个性发展，培
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摘 要 科学课堂问题是思维的前奏、是科学探究的源泉。教学应该把促进学生积极思维、发展思维能力作为课堂教学的核心。本文从思维课堂问题导学的理念、设计出发，阐述创设情境兴趣促成“思维课堂”;科学设计有效促成“思维课堂”;创新设计过程体验“思维课堂”，以引导学生自主学习、主动参与、合作探究。同时示例优秀的“问题导学”，不遗余力地为学生提供更多动手动脑的机会，使科学课堂充满生机和活力，促使学生个性发展，培养学生优秀的思维品质。
关键词 思维课堂;问题导学;过程体验
中图分类号：G632
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本人作为教育一线的乡村小学语文教师,在教学中不断地反思,结合农村学生的现实状况,提出以下拙见.教师在考虑作业设计和布置时可以做到这几点,第一,针对每个学习能力、知识水
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