“四有”好教师，即要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。这“四有”所体现出来的核心就是爱，对教育事业、对学生要有爱的职责。
　　在多年的班级管理实践中，我深深地认识到：对学生要有爱。学生是有着自己的特点、兴趣和情感，有着不同的发展方向。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任就必须密切关注学生的特性，采用不同方法教育不同的学生。绝对不能因为学生学习不好或纪律差而放弃对其的转化与培养。学生成绩差绝大多数不是智力有问题，而是因为基础薄弱，缺乏自信；平时表现不好，往往是因为其日渐形成的不良习惯和逆反心理造成的。其实学生某些方面不但不差，甚至有着过人之处，只要用爱心、耐心感化，这些“昨日顽石”也能成为光灿灿的金子。
　　一、走近学生，用爱心构架起桥梁
　　要想转化学生，教师必须先想方设法走近他们，多关心他们，应该主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔膜，才会主动和老师交流思想，遇到问题，才会主动征求老师的意见，激发他们不断改进、不断向上。现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多种因素的影响，对他们“说教”常常事倍功半。要帮助他们，就得知道他们需要什么。因此，走近他们，用爱心构架起师生沟通的桥梁，从而聆听他们的心声，了解他们的需要就非常重要了。
　　二、关注学生，使优点化作自信力
　　俗话说：尺有所短，寸有所长。只要你与学生多接触，就会发现他们身上有着许多闪光点。以前你没觉察到，是因为你缺少发现。那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。
　　学生虽然有很多不是之处，但再差的学生也总有优秀的一面，或体育，或美术，或音乐等等。教师要善于发现学生的闪光点，发掘其身上的潜力，给予充分肯定，甚至欣赏，并不断地表扬和鼓励，这样就能使学生重拾自我，获得战胜困难的自信力。
　　三、尊重学生，让关爱支持来感化
　　每个学生都有自尊的需要。当别人不理解他时，他的自尊心就会受到沉重的打击。保护学生的自尊，鼓励、支持其上进，应从对学生的理解与尊重做起，特别是那些自信心很弱的学生，他们更需要理解尊重，更需要关爱支持。教师要真心实意地去爱学生，去尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。在我们这些乡村中小学中有很多学生都是“留守儿童”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，如果得不到及时的引导，他们中的一些人甚至会因此而走上犯罪道路。因此，我们教师在对待他们的时候就更要全身心的去尊重他们、关爱他们、教育他们，使他们能健康快乐的成长。
　　面对大多数学生，我经常采用的方法是多找其谈心或互写纸条。大胆的学生在谈心时，会把他们的困惑直接说出来。可胆小的同学就不会，又或有难言之隐，互写纸条就成了彼此交流的最好方式。通过这两种方法，班主任就能进入学生的内心世界，发现他们的喜、怒、哀、乐，从而达到理解尊重他们的目的，进而在学习、生活上关心支持他们，使其不断进步。其实学生的心是清纯的，老师的理解、关爱，胜过千叮万嘱。
　　四、理解学生，推行帮带优差共进
　　学生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。班主任不能看到他们老毛病又犯了，又丢三落四了，认为其无可救药，就罢手不管，这样做往往会前功尽弃。想学生一下子改掉所有的坏习惯是不可能的。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。为此，班主任要有乐观的态度和永不放弃的精神。
　　班主任不管怎样关心他们，毕竟不可能总在其身边随时指导，及时纠正。为了能使学生切实达到进步的目的，同学间的帮助带动是不可缺少的。因此，我在编排座位时，总爱把较差的学生与较好的学生安排坐在一起。也许有人会问：这样难道不会影响优秀生吗？不会！因为我在编排坐位时，会跟优秀生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这样一来，优秀生就会有一种压力：要教好别人，自己先要做好学好。而对于学困生来说，无形中就有一导航灯，领其避开暗礁，顺利到达成功的彼岸。
　　“十年树木，百年树人”。许多学生在品行、学习、个性心理等表现中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就心灰意冷；有的学生昨天才保证改过，今天又犯错误了，这些都是青少年成长中不可避免的。班主任要允许学生犯错误，然后正确引导，永远不放弃鼓勵支持，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
　　事实证明，只要我们有爱心和耐心，真心地去了解学生，帮助学生，因材施教，这些“昨日顽石”就能变成光芒四射的金子。