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音乐区域教学理念引用于幼儿园五大领域区域课程架构，我们将音乐唱歌教学中的平面文字空间区域化，将音乐唱歌教学部分分为五个区域——节奏区、简谱区、描声区、歌词区、表演区。音乐区域划分使音乐唱歌教学更加规范、更加科学，使课程与实践更加紧密结合，做到玩中学、学中玩。在音乐唱歌教学区域化理念中，我们每各区域针对教学环节采用了“引导—尝试—分组巩固—展示”四个基本环节。
对区域教学我们分为“教学目的、教学内容、教学运用”三个部分来讲，以下是“区域教学在音乐唱歌教学中的运用”的具体内容。
一、节奏区
1.节奏区的教学目的
引导学生认知音符节奏，并采用身势节奏加强学生对节奏音符的认知，这里也可以使用奥尔夫音乐教学法中的打击乐敲击节奏达到对节奏音符认知的巩固。（备注：身势节奏贯穿于整个课堂）
2.节奏区的教学内容
节奏区的教学内容以节奏为主，我们这里分为：基础节奏、主节奏、旋律节奏。
例如，《阿凡提骑驴》中出现的基础节奏有：
《阿凡提骑驴》中出现的主节奏有：
《阿凡提骑驴》中出现的旋律节奏有：
3.教学区的教学运用：
第一环节：教师直接出示PPT图片引导学生认知“基础音符节奏”，教师指读并加入身势节奏进行重复教学；
第二环节：将课堂交给学生，鼓励学生尝试读节奏，尝试结合身势节奏，此处教师需默默地配合引导学生尝试完成；
第三环节：以小组为单位，学生分组练习，小组长监督；
第四环节：以小组为单位，各小组展示所学内容。
（备注：对学生有难点的地方要单独摘出来讲解巩固。）
二、简谱区
1.简谱区的教学目的
运用柯达伊音乐教学法认知复习简谱，熟练掌握简谱的认知和视唱，并与身势节奏相结合。
2.简谱区的教学内容
简谱区的教学内容以视唱和乐理为主，基本内容包括：基本简谱、旋律简谱和乐理知识。
3.简谱区的教学运用
第一环节：认知所教唱歌曲的拍号、调号，大概简介拍号和调号，高年级的要将拍子根据拍号打出来；
第二环节：运用柯达伊音乐教学法认知复习基本简谱，并尝试结合身势节奏或打拍子；
例如，《阿凡提骑驴》中出现的基本简谱有：
第三环节：出示旋律简谱并将其根据内容有规律的分组，首先认知旋律简谱，其次加入身势节奏或根据拍号打拍子（备注：1-2年级采用身势节奏教学，3-6年级打拍子教学）；
第四环节：集体展示
（备注：对学生有难点的地方要单独摘出来讲解巩固。）
三、描声区
1.描声区的教学目的
结合基本练声发音将旋律描声，例如：发音“La”通过旋律描声掌握旋律的运行，并与肢体相结合表达旋律。
2.描声区的教学内容
描声区以听旋律为主。
3.描声区的教学运用
第一环节：放所教唱音乐，教师直接示范描声旋律并与肢体节奏结合；
第二环节：放所教唱音乐，学生与老师一起进行第一环节的教学内容，这里主要采用示范+模仿教学法；
第三环节：放所教唱音乐，学生尝试感受描声并与肢体结合；
第四环节：分组或集体展示描声旋律（学生可自由发挥肢体动作）。（备注：对学生有难点的地方要单独摘出来讲解巩固。）
四、歌词区
1.歌词区的教学目的
通过学生自读歌词—有节奏的读歌词—结合身势节奏或结合简单的舞蹈动作有节奏的读歌词，加强记忆歌词。
2.歌词区的教学内容
通过学生自读所唱教学内容找到不认识的字词并认知，通过师生提问互动了解所唱教学内容的歌词大意，并结合实际生活诠释所学歌曲的写作背景、词作者、曲作者以及歌曲的出处和歌曲类型。
3.歌词区的教学运用
第一环节：自读所唱教学内容找到不认识的字词并认知；
第二环节：通过师生提问互动了解所唱教学内容的歌词大意，并结合实际生活诠释所学歌曲的写作背景、词作者、曲作者以及歌曲的出处和歌曲类型（备注：有些学习内容可以直接拿来贯穿于教学活动中）；
第三环节：教师直接引导有节奏的读歌词，然后结合身势节奏或简单的舞蹈动作巩固加强记忆歌词；
第四环节：歌词对接游戏，师生对接歌词或学生互相对接歌词，然后整体有节奏的背诵歌词。
五、表演区
1.表演区的教学目的
通过对所学歌曲的表演达到对歌曲旋律、歌词、歌意的熟练掌握程度。
2.表演區的教学内容
主要包含舞蹈表演、乐曲表演、音乐剧表演、游戏表演等。
3.表演区的教学运用：
（以游戏表演为例）
第一环节：教师为学生讲解并示范表演内容与动作；
第二环节：加歌词，学生尝试做游戏表演；
第三环节：放音乐，跟着快乐的音乐做快乐的游戏，可分组表演，教师引导；
第四环节：放音乐，学生自行完成整个游戏表演，可分组；
第五环节：分组或整体进行展示游戏表演；
第六环节：将游戏表演延伸到课外活动或课间十分钟。
（备注：在表演区这个过程中，时间允许的话，学生可以自行创编。）
听快乐的音乐，唱快乐的歌，结束本节课堂。
以上内容是“区域教学在音乐唱歌教学中的运用”的全部论证解析，希望可以在音乐教学中推广开来，用专业的知识走满音乐课堂，用快乐的教学方式、教学态度和孩子们一起徜徉在音乐中，让音乐科学的融于课堂，融入孩子们的学习生活。
对区域教学我们分为“教学目的、教学内容、教学运用”三个部分来讲，以下是“区域教学在音乐唱歌教学中的运用”的具体内容。
一、节奏区
1.节奏区的教学目的
引导学生认知音符节奏，并采用身势节奏加强学生对节奏音符的认知，这里也可以使用奥尔夫音乐教学法中的打击乐敲击节奏达到对节奏音符认知的巩固。（备注：身势节奏贯穿于整个课堂）
2.节奏区的教学内容
节奏区的教学内容以节奏为主，我们这里分为：基础节奏、主节奏、旋律节奏。
例如，《阿凡提骑驴》中出现的基础节奏有：
《阿凡提骑驴》中出现的主节奏有：
《阿凡提骑驴》中出现的旋律节奏有：
3.教学区的教学运用：
第一环节：教师直接出示PPT图片引导学生认知“基础音符节奏”，教师指读并加入身势节奏进行重复教学；
第二环节：将课堂交给学生，鼓励学生尝试读节奏，尝试结合身势节奏，此处教师需默默地配合引导学生尝试完成；
第三环节：以小组为单位，学生分组练习，小组长监督；
第四环节：以小组为单位，各小组展示所学内容。
（备注：对学生有难点的地方要单独摘出来讲解巩固。）
二、简谱区
1.简谱区的教学目的
运用柯达伊音乐教学法认知复习简谱，熟练掌握简谱的认知和视唱，并与身势节奏相结合。
2.简谱区的教学内容
简谱区的教学内容以视唱和乐理为主，基本内容包括：基本简谱、旋律简谱和乐理知识。
3.简谱区的教学运用
第一环节：认知所教唱歌曲的拍号、调号，大概简介拍号和调号，高年级的要将拍子根据拍号打出来；
第二环节：运用柯达伊音乐教学法认知复习基本简谱，并尝试结合身势节奏或打拍子；
例如，《阿凡提骑驴》中出现的基本简谱有：
第三环节：出示旋律简谱并将其根据内容有规律的分组，首先认知旋律简谱，其次加入身势节奏或根据拍号打拍子（备注：1-2年级采用身势节奏教学，3-6年级打拍子教学）；
第四环节：集体展示
（备注：对学生有难点的地方要单独摘出来讲解巩固。）
三、描声区
1.描声区的教学目的
结合基本练声发音将旋律描声，例如：发音“La”通过旋律描声掌握旋律的运行，并与肢体相结合表达旋律。
2.描声区的教学内容
描声区以听旋律为主。
3.描声区的教学运用
第一环节：放所教唱音乐，教师直接示范描声旋律并与肢体节奏结合；
第二环节：放所教唱音乐，学生与老师一起进行第一环节的教学内容，这里主要采用示范+模仿教学法；
第三环节：放所教唱音乐，学生尝试感受描声并与肢体结合；
第四环节：分组或集体展示描声旋律（学生可自由发挥肢体动作）。（备注：对学生有难点的地方要单独摘出来讲解巩固。）
四、歌词区
1.歌词区的教学目的
通过学生自读歌词—有节奏的读歌词—结合身势节奏或结合简单的舞蹈动作有节奏的读歌词，加强记忆歌词。
2.歌词区的教学内容
通过学生自读所唱教学内容找到不认识的字词并认知，通过师生提问互动了解所唱教学内容的歌词大意，并结合实际生活诠释所学歌曲的写作背景、词作者、曲作者以及歌曲的出处和歌曲类型。
3.歌词区的教学运用
第一环节：自读所唱教学内容找到不认识的字词并认知；
第二环节：通过师生提问互动了解所唱教学内容的歌词大意，并结合实际生活诠释所学歌曲的写作背景、词作者、曲作者以及歌曲的出处和歌曲类型（备注：有些学习内容可以直接拿来贯穿于教学活动中）；
第三环节：教师直接引导有节奏的读歌词，然后结合身势节奏或简单的舞蹈动作巩固加强记忆歌词；
第四环节：歌词对接游戏，师生对接歌词或学生互相对接歌词，然后整体有节奏的背诵歌词。
五、表演区
1.表演区的教学目的
通过对所学歌曲的表演达到对歌曲旋律、歌词、歌意的熟练掌握程度。
2.表演區的教学内容
主要包含舞蹈表演、乐曲表演、音乐剧表演、游戏表演等。
3.表演区的教学运用：
（以游戏表演为例）
第一环节：教师为学生讲解并示范表演内容与动作；
第二环节：加歌词，学生尝试做游戏表演；
第三环节：放音乐，跟着快乐的音乐做快乐的游戏，可分组表演，教师引导；
第四环节：放音乐，学生自行完成整个游戏表演，可分组；
第五环节：分组或整体进行展示游戏表演；
第六环节：将游戏表演延伸到课外活动或课间十分钟。
（备注：在表演区这个过程中，时间允许的话，学生可以自行创编。）
听快乐的音乐，唱快乐的歌，结束本节课堂。
以上内容是“区域教学在音乐唱歌教学中的运用”的全部论证解析，希望可以在音乐教学中推广开来，用专业的知识走满音乐课堂，用快乐的教学方式、教学态度和孩子们一起徜徉在音乐中，让音乐科学的融于课堂，融入孩子们的学习生活。