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摘 要：互联网时代的到來为教学提供了便利，提高了教育水平，改善了教学条件。信息化教学是一种新的教学模式，具有资源丰富、生动直观的优势。语文教师要提升自己的信息化水平，紧跟时代发展，在课堂上运用信息技术，提高课堂效率，调动学生积极性。因此，小学语文教师要在核心素养背景下开展信息化教学。
关键词：小学语文;核心素养;信息化教学
语文是小学阶段的必修科目，有助于培养学生的思维能力与表达能力。教师需要转变传统教育观念，利用信息技术，丰富教学内容，拓展学生思维，增强学生学习体验，调动学生积极性，增强师生互动，营造高效课堂。让学生自主学习，提高学生的核心素养。
一、创设教学情境，调动学生积极性
在小学语文学习中，教师可以以信息技术为基础，合理创设教学情境，活跃课堂气氛，调动学生积极性。信息技术功能强大，除了能完整展示文字信息，还可以将图片、音频和视频等在学生面前展示，增强教学趣味性和生动性，吸引学生眼球，让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生印象，丰富学生的想象力，增强学生的记忆力。例如，教师在讲《泊船瓜洲》时，诗中瓜洲、京口和钟山三地的位置是难点，教师可以运用动画技术制作“长江图”，一边让学生发言，一边在图中标出这三地的位置，学生一看就懂。当诗人站在瓜洲望着故乡的方向的同时播放《春江花月夜》，让学生在图片、音乐和诗中融入情境，加深理解，体悟古诗。教师可以创设表演情境，让学生课文角色扮演，从而快速理解课文主题和人物形象，既锻炼了学生的模仿能力，也让学生更好地掌握知识。如教学《晏子使楚》一文，教师可以让学生扮演角色，从而加深对主人公晏子能言善辩、聪明机智和热爱祖国的形象认识。
二、运用多媒体，增强师生互动
教师要转变传统的课堂教育观念，“填鸭式”教学方式已不可取，应该让学生从被动接受变为主动探索，在课堂上从配角变成主角，将学习的主动权从教师转移给学生。教师要拉近与学生的距离，增强师生互动，通过学生的反馈，调整教学方案，提高课堂效率，促使学生自主学习，提升学习兴趣。信息化教学过程中，教师可以多采用“提问式”教学，让学生主动思考，主动表达，融入课堂。
例如，在教学《雪地里的小画家》一文时，教师就可以利用多媒体向学生展示树叶的形状以及小动物的图片，问学生树叶都有哪些形状，小动物喜欢在雪地里画什么。教师可以让学生先看两幅图片，再进行对比，然后小组讨论得出答案，教师再对小组讨论结果进行评价。教师利用信息技术来进行课文讲解，以课堂互动的方式进行小学语文信息化教学，既能使师生关系更和谐，又能激发学生对语文的学习兴趣，加深学生对文章内容的理解。
三、借助信息技术，拓展学生的思维
在信息化小学语文教学中，提升学生的核心素养，借助信息技术，拓展学生思维。小学生的认知水平和思维能力有限，而小学语文教学中需要学生理解大量语言文字，对学生造成了一定的困扰。所以，小学语文教师可以借助信息技术，将枯燥无趣的文字转换成生动、直观的影像，化抽象为形象，让学生结合视频进行学习。如此，教师可以引导学生深入探究文章，提升学生的思维能力，构建高效的语文课堂。
例如，在教《小壁虎借尾巴》一文时，教师可以以“猜谜语”的形式进行课前引导，学生听到玩游戏就会集中注意力，充满兴趣，先由学生猜，教师最后公布答案。由于教学内容插图比较多，所以教师可以预留时间，让学生先预习课本，并提问：课文题目为什么是“借尾巴”？让学生带着问题预习课本，主动思考。教师布置课后习题，加强学生对知识点的掌握，通过微信、钉钉等平台了解学生的学习情况，利用后台对数据进行统计分析，从而优化教学。
基于核心素养，小学语文教师要围绕教材来设计教学活动，利用网上大量的信息资源，丰富教学内容，开阔学生眼界，让学生学会网络搜索方法，养成良好的学习习惯。在知识搜索的过程里，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，在教学《大自然的声音》一文时，教师可以利用网络。收集不同的大自然声音，让学生感受大自然声音的美妙。
电子书包是一款信息产品，用于信息化教学，支持云端拓展，能够增强师生互动交流，能够增强学生学习和练习的趣味性。核心素养背景下，小学语文教师可以使用电子书包来增强学生的学习体验，提高学生的作业质量。例如，在教学《草船借箭》一文时，教师可以引导学生使用电子书包，让学生自主阅读，感知学习语文的乐趣，例如批注关键句子、细节描写、不认识的字词以及人物刻画手法等内容。
四、结语
在核心素养背景下的小学语文教学，应该改变传统、枯燥、无趣的教学方式，利用信息技术丰富教学内容，优化教学模式，形成多元化的语文教学方式，提高课堂效率，培养学生的核心素养，提高学生的自主学习能力和思维逻辑能力。
参考文献：
[1]马秀英.基于核心素养的小学语文信息化教学研究[J].考试周刊，2021（16）：23-24.
[2]江远爱.核心素养下的小学语文信息化教学探究[J].作文成功之路，2020（34）：44.
关键词：小学语文;核心素养;信息化教学
语文是小学阶段的必修科目，有助于培养学生的思维能力与表达能力。教师需要转变传统教育观念，利用信息技术，丰富教学内容，拓展学生思维，增强学生学习体验，调动学生积极性，增强师生互动，营造高效课堂。让学生自主学习，提高学生的核心素养。
一、创设教学情境，调动学生积极性
在小学语文学习中，教师可以以信息技术为基础，合理创设教学情境，活跃课堂气氛，调动学生积极性。信息技术功能强大，除了能完整展示文字信息，还可以将图片、音频和视频等在学生面前展示，增强教学趣味性和生动性，吸引学生眼球，让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生印象，丰富学生的想象力，增强学生的记忆力。例如，教师在讲《泊船瓜洲》时，诗中瓜洲、京口和钟山三地的位置是难点，教师可以运用动画技术制作“长江图”，一边让学生发言，一边在图中标出这三地的位置，学生一看就懂。当诗人站在瓜洲望着故乡的方向的同时播放《春江花月夜》，让学生在图片、音乐和诗中融入情境，加深理解，体悟古诗。教师可以创设表演情境，让学生课文角色扮演，从而快速理解课文主题和人物形象，既锻炼了学生的模仿能力，也让学生更好地掌握知识。如教学《晏子使楚》一文，教师可以让学生扮演角色，从而加深对主人公晏子能言善辩、聪明机智和热爱祖国的形象认识。
二、运用多媒体，增强师生互动
教师要转变传统的课堂教育观念，“填鸭式”教学方式已不可取，应该让学生从被动接受变为主动探索，在课堂上从配角变成主角，将学习的主动权从教师转移给学生。教师要拉近与学生的距离，增强师生互动，通过学生的反馈，调整教学方案，提高课堂效率，促使学生自主学习，提升学习兴趣。信息化教学过程中，教师可以多采用“提问式”教学，让学生主动思考，主动表达，融入课堂。
例如，在教学《雪地里的小画家》一文时，教师就可以利用多媒体向学生展示树叶的形状以及小动物的图片，问学生树叶都有哪些形状，小动物喜欢在雪地里画什么。教师可以让学生先看两幅图片，再进行对比，然后小组讨论得出答案，教师再对小组讨论结果进行评价。教师利用信息技术来进行课文讲解，以课堂互动的方式进行小学语文信息化教学，既能使师生关系更和谐，又能激发学生对语文的学习兴趣，加深学生对文章内容的理解。
三、借助信息技术，拓展学生的思维
在信息化小学语文教学中，提升学生的核心素养，借助信息技术，拓展学生思维。小学生的认知水平和思维能力有限，而小学语文教学中需要学生理解大量语言文字，对学生造成了一定的困扰。所以，小学语文教师可以借助信息技术，将枯燥无趣的文字转换成生动、直观的影像，化抽象为形象，让学生结合视频进行学习。如此，教师可以引导学生深入探究文章，提升学生的思维能力，构建高效的语文课堂。
例如，在教《小壁虎借尾巴》一文时，教师可以以“猜谜语”的形式进行课前引导，学生听到玩游戏就会集中注意力，充满兴趣，先由学生猜，教师最后公布答案。由于教学内容插图比较多，所以教师可以预留时间，让学生先预习课本，并提问：课文题目为什么是“借尾巴”？让学生带着问题预习课本，主动思考。教师布置课后习题，加强学生对知识点的掌握，通过微信、钉钉等平台了解学生的学习情况，利用后台对数据进行统计分析，从而优化教学。
基于核心素养，小学语文教师要围绕教材来设计教学活动，利用网上大量的信息资源，丰富教学内容，开阔学生眼界，让学生学会网络搜索方法，养成良好的学习习惯。在知识搜索的过程里，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，在教学《大自然的声音》一文时，教师可以利用网络。收集不同的大自然声音，让学生感受大自然声音的美妙。
电子书包是一款信息产品，用于信息化教学，支持云端拓展，能够增强师生互动交流，能够增强学生学习和练习的趣味性。核心素养背景下，小学语文教师可以使用电子书包来增强学生的学习体验，提高学生的作业质量。例如，在教学《草船借箭》一文时，教师可以引导学生使用电子书包，让学生自主阅读，感知学习语文的乐趣，例如批注关键句子、细节描写、不认识的字词以及人物刻画手法等内容。
四、结语
在核心素养背景下的小学语文教学，应该改变传统、枯燥、无趣的教学方式，利用信息技术丰富教学内容，优化教学模式，形成多元化的语文教学方式，提高课堂效率，培养学生的核心素养，提高学生的自主学习能力和思维逻辑能力。
参考文献：
[1]马秀英.基于核心素养的小学语文信息化教学研究[J].考试周刊，2021（16）：23-24.
[2]江远爱.核心素养下的小学语文信息化教学探究[J].作文成功之路，2020（34）：44.