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一、高校创新创业教育融入人才培养体系的主要障碍
（一）观念障碍
既然教育管理者们不能清楚认知创新创业教育对于提高人才培养质量的价值与作用，这必然导致创新创业教育对象对创新创业教育造成误解。第一、他们认为创新创业教育是一种个性化的、非核心教育，只是与少数有创业志向的学生有关，所以他们对相关知识学习采取应付了事的态度。第二、他们过分的注重创新创业教育的功利性结果，创造商业价值成为了他们从事创新创业学习的唯一理由，这在很大的程度上违背了创新创业教育的根本宗旨。
（二）制度障碍
第一、创新创业教育未列入人才培养方案。高等院校的人才培养主要以专业教学为主，创新创业教育处于边缘化和依附性的状态，通常以10个课时以内的创业讲座来实现。第二、创新创业教育为进入学科建设发展规划。创新创业学科并未建立，相关课程极为紧缺，创新创业课程设置具有很大的随意性，教学效果难以保证。第三、创新创业教育未全面纳入教学评价体系。一方面，在很多学校，学生参与创新创业学习属于共同性项目，完成几个讲座学习视同合格，而课程学习或讲座学习之外的创新创业成绩仍未纳入学分评价体系，并不能在学分评价体系中得到认可。另一方面，教师创新创业教学和指导成果虽然纳入了职称晋升评价体系，但仍然属于加分项目，而不是必需项目，未纳入常规教学考核体系当中。因此，无论是教师和学生层面，都会影响他们参与创新创业教学积极性。
（三）资源障碍
第一、教师资源严重不足。在传统人才培养体系中，创新创业教育通常以讲座的形式出现，而讲座教师通常两个来源，一个是本学校从事学生工作或者就业指导工作的学生辅导员和就业专干;另一个是相关企业负责人和创业优秀人物。这些教师教学安排都是临时性的，并没有建立稳定的、专业的教学师资队伍。第二、教材资源较为短缺。因为没有建立创新创业教育课程体系和学科专业，相关课程教材极为紧缺，仅有的一些教材基本上都缺少学科系统性、严谨性和实用性，难以满足创新创业教学要求。第三、教学平台供不应求。创新创业教育既有理论层面，也有实践层面，而实践教学需要相应的资源平台作为支撑，而很多学校因为主客观条件的限制，没有真正建立大学生创新创业教育中心，教学方式只能停留在“理论论英雄”的层面，教学效果能得到体现和检验。
二、高校创新创业教育融合人才培养体系的可行路径
（一）科学定位高校创新创业教育目标
创新创业教育是一个具有高度模糊性的概念，到底何谓创新创业教育，不同学者有不同理解。有人认为，创新创业教育是“知识经济时代的一种教育观念和教育形式”其目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。
（二）建立创新创业教育专业课程体系
第一、课程体系科学化。在以往的人才培养体系中，创新创业教育课程要么完全缺失，要么零星点缀，缺少真正意义上的系统性，通常以讲座形式完成，这是不符合人才培养目标和要求的。因此，必须建立具有科学的课程体系，根据相应的培养目标设置相应的创新创业教育课程。第二、课程结构层次化。根据不同阶段的教学目标和任务设置相应的课程，让不同的课程完成不同的教学任务，在根本上改变以往笼而统之的教学传统，确保课程教学既符合教学进程，也符合教学目标。第三、课程内容专业化。传统的创新创业教育课程内容不仅缺少系统性，而且缺少专业性，没有学科知识色彩。因此，在当前教育改革语境下，创新创业教育课程内容应该吸收管理学、经济学、教育学以及相关学科知识内容，构建真正的创新创业课程，实现教学内容专业化。
（三）优化创新创业教育教学资源
第一、建立专门的、专门的创新创业师资队伍。利用校内外资源，组建一支理论充足、经验丰富、热情奔放的创新创业师资队伍，为学生课程学习、项目训练和创业实践提供优秀的指导教师。第二、编写优质的创新创业教育教材。根据学科教学要求和学生培养实际编写一套创新创业教育教材，保证教学规范性和科学性。第三、建立创新创业教育基地。创新创业教育最终还要落实到学生实践能力层面，而实践能力的培养必须依托相应的创新创业平台。除了一般化的创新性项目训练和参与学科专业竞赛之外，应该建立与学科专业相关的创新技能工作室和创业孵化基地，使得学生能够学以致用，在实战中应用知识和积累经验。以上这些都是当前我国创新创业教育不可缺少的条件资源。
（四）建设健全创新创业教育保障制度
一切高等学校教育教学都离不开相应的制度保障，创新创业教育也是如此。制度保障缺失是当前我国高校创新创业教育效果不理想的重要原因。因此，在当前语境下，要从学生和教师两个层面着手建立相应的创新创业教育保障制度。第一、把学生创新创业成绩纳入学分评价体系，允许学生通过创新创业活动和成绩或相应学分，充分调动学生创新创业积极性。第二、把创新创业指导工作和成绩纳入教师常规教学考评体系，作为评奖评优、职称晋升的必备条件，充分调动全体教师参与积极性和主动性。通过相关保障制度建设保证创新创业教育规范、有序、高校运行，在根本上保证创新创业教育质量和效果。
参考文献：
[1]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：10.
[2]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系建构的思考[J].教育科学，2011（5）：31.
（作者单位：吉首大学文学与新闻传播学院）
（一）观念障碍
既然教育管理者们不能清楚认知创新创业教育对于提高人才培养质量的价值与作用，这必然导致创新创业教育对象对创新创业教育造成误解。第一、他们认为创新创业教育是一种个性化的、非核心教育，只是与少数有创业志向的学生有关，所以他们对相关知识学习采取应付了事的态度。第二、他们过分的注重创新创业教育的功利性结果，创造商业价值成为了他们从事创新创业学习的唯一理由，这在很大的程度上违背了创新创业教育的根本宗旨。
（二）制度障碍
第一、创新创业教育未列入人才培养方案。高等院校的人才培养主要以专业教学为主，创新创业教育处于边缘化和依附性的状态，通常以10个课时以内的创业讲座来实现。第二、创新创业教育为进入学科建设发展规划。创新创业学科并未建立，相关课程极为紧缺，创新创业课程设置具有很大的随意性，教学效果难以保证。第三、创新创业教育未全面纳入教学评价体系。一方面，在很多学校，学生参与创新创业学习属于共同性项目，完成几个讲座学习视同合格，而课程学习或讲座学习之外的创新创业成绩仍未纳入学分评价体系，并不能在学分评价体系中得到认可。另一方面，教师创新创业教学和指导成果虽然纳入了职称晋升评价体系，但仍然属于加分项目，而不是必需项目，未纳入常规教学考核体系当中。因此，无论是教师和学生层面，都会影响他们参与创新创业教学积极性。
（三）资源障碍
第一、教师资源严重不足。在传统人才培养体系中，创新创业教育通常以讲座的形式出现，而讲座教师通常两个来源，一个是本学校从事学生工作或者就业指导工作的学生辅导员和就业专干;另一个是相关企业负责人和创业优秀人物。这些教师教学安排都是临时性的，并没有建立稳定的、专业的教学师资队伍。第二、教材资源较为短缺。因为没有建立创新创业教育课程体系和学科专业，相关课程教材极为紧缺，仅有的一些教材基本上都缺少学科系统性、严谨性和实用性，难以满足创新创业教学要求。第三、教学平台供不应求。创新创业教育既有理论层面，也有实践层面，而实践教学需要相应的资源平台作为支撑，而很多学校因为主客观条件的限制，没有真正建立大学生创新创业教育中心，教学方式只能停留在“理论论英雄”的层面，教学效果能得到体现和检验。
二、高校创新创业教育融合人才培养体系的可行路径
（一）科学定位高校创新创业教育目标
创新创业教育是一个具有高度模糊性的概念，到底何谓创新创业教育，不同学者有不同理解。有人认为，创新创业教育是“知识经济时代的一种教育观念和教育形式”其目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。
（二）建立创新创业教育专业课程体系
第一、课程体系科学化。在以往的人才培养体系中，创新创业教育课程要么完全缺失，要么零星点缀，缺少真正意义上的系统性，通常以讲座形式完成，这是不符合人才培养目标和要求的。因此，必须建立具有科学的课程体系，根据相应的培养目标设置相应的创新创业教育课程。第二、课程结构层次化。根据不同阶段的教学目标和任务设置相应的课程，让不同的课程完成不同的教学任务，在根本上改变以往笼而统之的教学传统，确保课程教学既符合教学进程，也符合教学目标。第三、课程内容专业化。传统的创新创业教育课程内容不仅缺少系统性，而且缺少专业性，没有学科知识色彩。因此，在当前教育改革语境下，创新创业教育课程内容应该吸收管理学、经济学、教育学以及相关学科知识内容，构建真正的创新创业课程，实现教学内容专业化。
（三）优化创新创业教育教学资源
第一、建立专门的、专门的创新创业师资队伍。利用校内外资源，组建一支理论充足、经验丰富、热情奔放的创新创业师资队伍，为学生课程学习、项目训练和创业实践提供优秀的指导教师。第二、编写优质的创新创业教育教材。根据学科教学要求和学生培养实际编写一套创新创业教育教材，保证教学规范性和科学性。第三、建立创新创业教育基地。创新创业教育最终还要落实到学生实践能力层面，而实践能力的培养必须依托相应的创新创业平台。除了一般化的创新性项目训练和参与学科专业竞赛之外，应该建立与学科专业相关的创新技能工作室和创业孵化基地，使得学生能够学以致用，在实战中应用知识和积累经验。以上这些都是当前我国创新创业教育不可缺少的条件资源。
（四）建设健全创新创业教育保障制度
一切高等学校教育教学都离不开相应的制度保障，创新创业教育也是如此。制度保障缺失是当前我国高校创新创业教育效果不理想的重要原因。因此，在当前语境下，要从学生和教师两个层面着手建立相应的创新创业教育保障制度。第一、把学生创新创业成绩纳入学分评价体系，允许学生通过创新创业活动和成绩或相应学分，充分调动学生创新创业积极性。第二、把创新创业指导工作和成绩纳入教师常规教学考评体系，作为评奖评优、职称晋升的必备条件，充分调动全体教师参与积极性和主动性。通过相关保障制度建设保证创新创业教育规范、有序、高校运行，在根本上保证创新创业教育质量和效果。
参考文献：
[1]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：10.
[2]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系建构的思考[J].教育科学，2011（5）：31.
（作者单位：吉首大学文学与新闻传播学院）