教育学家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”当今的教育教学工作既是传道、授业、解惑的过程，又是一项开发人精神世界的生命工程，在这个基础上重视学生的心理感受、调动学生的情绪力量、培养学生的意志品质、发挥学生的创造才能，已是语文教学担负的一项重要任务。
　　语文教学重视情感因素，对促进教学质量发生戏剧性的变化具有十分重要的作用。
　　那么，我们该如何运用情感因素为我们的语文教学服务呢？
　　
　　一、转变教学观念，走进学生心灵深处，激发学生学习兴趣
　　
　　爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那学校所制定的功课，会被当作一种礼物来接受。”
　　兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在教学中，我经常采用多媒体课件、学生表演剧、课堂游戏等方法吸引学生的注意，通过这些直观形象的手段创设情境，激发学生学习的兴趣。我在教学《核舟记》船头、船尾部分内容时就由学生制作道具扮演东坡、鲁直、佛印的形象，让他们在观看表演中掌握到了古代文言文知识和这篇文章的描写方法。
　　
　　二、运用宽容和赞赏原则，激发学生的积极性
　　
　　罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他們健康成长。
　　有一则故事：相传，古代有一位老禅师，一日傍晚在禅院里散步，忽见墙角有一张椅子，他一看就知道有一位出家人违犯寺规越墙出去了。他没有声张，而是走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一个小和尚越墙而来，黑暗中踩着老禅师的背跳进院子。当他双脚着地时，才发现刚才踩的不是椅子而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措、张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的口吻说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”我希望我们的教育过程也能运用这样漫溢宽容的细节，这样的细节才真正具有人性的魅力，教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。朱小蔓教授说：“有了教师的爱就可以激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化中教师的人格转化成了学生的人格，教师就完成了人格和教育的任务。
　　学生是处于发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处决不能求全责备，否则可能导致精神萎缩。一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的智慧和个性。教学工作中，我常以前苏联著名教育家马卡连科曾说过的一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”
　　我所任教的2008级2班有一名学生在上学过程中经常旷课、偷懒，经多次教育，表现时好时坏，犯错误时大有破罐子破摔之势。他在一次日记中写道：“老师，你选拔的径赛运动员还不如我。”我经过了解，发现他短跑很不错，于是在学校的十八届运动会上让他参加了400米比赛，他果然不负我所望，夺得了校运会上该项目的第一名。我对他大加赞赏，透透彻彻地表扬了他一遍，该生目前再未旷课，作业也认真地完成了。实践证明，对学生的教育“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生宽容和赞赏、鼓励，可以唤起他们的上进心。
　　
　　三、动之于情，晓之以理，以理激情
　　
　　新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，也就是所谓的“亲其师，信其道”。语文教学中，教师要依据具体的时间、环境、条件和学生的特点，灵活确定和运用情感因素，以达到预期的目的。如：教学《我的叔叔于勒》一文，在学生细读课文激起对叔叔于勒命运的同情、对“菲利浦夫妇”的无情憎恨之后，引导学生联系资本主义社会制度，认识那个社会人与人之间那赤祼祼的金钱关系。教学《背影》一文时，又让学生深刻地认识到了“父爱子孝”这一中华民族的传统美德。《斑羚飞渡》一文中，老斑羚牺牲自己的性命保护小斑羚的那一道道彩虹般的壮举，让学生们至今也印象深刻，结合课文中情感丰富的文章，培养起学生各种社会情感。感人心者，莫过于情，对学生的教育，情感因素应当是成功的一个首要条件。
　　总之，教育是人与人心理上最微妙的接触，课堂上的生活质量直接影响制约着学生的学习质量。语文教学中师生之间的情感交流，往往会让我们的教学效果达到极至。在校园构建和谐，以学生为本，让校园充满爱，是当今教育工作者担负的重要责任。