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● 教材分析
本课是深圳版初中《信息技术》七年级上册第二单元《信息的获取与管理》中的第二个活动《用多种设备获取信息》中的部分内容，为后续创作多媒体作品等内容的学习作了铺垫。
● 学情分析
七年级的学生，喜欢通过探索获取新的知识和方法。在操作上，已经学习了Windows操作系统和常用软件的使用，但操作水平有一定差异。在兴趣方面，对新的设备，如扫描仪、数码相机、摄像机比较感兴趣。
● 教学目标
知识与能力目标：了解常用输入设备的特点和使用方法；学会用扫描仪获取图片、文字素材；学会从数码相机和摄像机导入图片和视频素材。
过程与方法目标：学会根据主题获取各类信息创建素材库的方法；学会提出、分析、探究和解决问题的方法。
情感、态度与价值观目标：体验各种输入设备获取信息的强大功能，增强爱护设备、规范操作的意识。
● 教学重、难点
重点：从扫描仪、数码相机、摄像机获取各类信息。
难点：根据主题创建清晰规范的素材库。
● 教学准备
学生填写“信息技术情况问卷调查”表，根据学生对信息技术的掌握情况分组；每组学生准备若干优秀作文，并用数码相机、摄像机拍摄班级生活的照片和视频，给每组学生准备一台扫描仪。
● 教学过程
1.创设情境，提出问题
师：20周年校庆马上到了，学校将举行一系列的班级文化比赛，为了更好地宣传班级文化，我们需要创建一个班级文化素材库，里面要包括优秀作文、美术作品以及班级活动的相片和视频等资源。从上周开始，有不少同学就开始准备了，用自己的相机、摄像机拍摄了不少精彩的活动，想不想马上动手导入素材，创建属于我们班级的素材库呢？
生（响亮回答）：想！
设计意图：根据PBL的思想，创设恰当的问题情境，激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
2.分析问题，组织分组
师：同学们想一想，要解决创建班级素材库这个大问题，我们首先应该解决哪些小的问题呢？比如，如何导入相片和视频？如何将美术作品输入计算机？
学生积极动脑思考，踊跃发言。
师：下面我们就将这些问题记录下来，填写到问题卷中去吧。
每组学生根据教师引导，在多媒体教学平台中填写问题卷（如下表）。
设计意图：让学生体会面对一个任务或者问题时，将它分解细化成一个个具体的容易操作的问题，是一种思维和学习的方法，而问题分析得是否正确，直接影响整个学习效果，对七年级学生来说，需要教师给予充分引导。
3.开展探究，解决问题
（1）自主学习
师：在多媒体教学平台中，老师给大家提供了一些示范素材库结构以及扫描仪扫描图片和识别文字的操作视频、导入数码相片和视频的操作视频等学习资源，大家一起来学习吧。
学生打开教学平台的“在线学习”栏目，自主学习里面的学习资源，对本组问题卷中的问题进行探究和解决，遇到比较难的问题，可在组内进行交流讨论，进一步分头查找资料，进行解决。
（2）合作探究
师：我看到各组的问题卷已经填写得差不多了，现在我们可以开始创建素材库了。
学生小组内分工，明确每个组员的学习任务，然后分别进行图片、文字的扫描，照片和视频的导入等，获取各类素材。
（3）反复学习和探究
师：有些组在操作过程中又遇到了一些新的问题，我们可以将这些新问题填写到问题卷中，继续通过各种途径探究解决。
学生对新问题探究解决。
（4）解决问题
教师引导学生将本组创建的素材库上传到“学习成果”栏目中。
设计意图：帮助学生在整个过程中主动构建自己的知识，提高探究和解决问题的能力。为避免学生获取学习资源时在网上漫无目的，教师要向学生提供必要的、完成任务可能需要的资源。
4.展示成果，小结交流
师：下面请两组代表跟大家交流创建素材库的心得体会。
学生代表展示本组素材库，阐述获取这些资源的方法以及创建素材库所使用的技巧，同时展示本组问题卷，阐述在探究的过程中如何有效利用所获得的学习资源促进问题的解决。
教师对学生的汇报情况进行点评，对各组问题卷中仍未解决的问题做点拨。
师：在班级生活和学习中，你一定有更多更精彩的作品，在课后继续添加到你的素材库当中去吧！
设计意图：学生通过共同交流，共享学习成果，真正体现交流学习的价值。教师的点评和总结，帮助学生提升知识，积累经验。
5.评价与反思
教师引导每组学生根据“作品评价”栏中给出的《素材库创建活动评价标准》对本组及其他组的课堂活动表现进行评价，然后填写“自我评价和反思表”。
设计意图：多元评价，不仅体现了对学习结果的评价，更体现了对学习过程的评价，着眼于培养学生终身受用的能力，让每一位学生都学有所获，这样，评价促发展的作用才能真正体现出来。
● 教学反思
本节课展示了基于问题的教学思想在信息技术课堂教学中应用的一个实例，不仅关注学生在信息技术课上操作技能的习得，更重要的是关注了学生学习方法的习得，引导学生将学习任务分解到一个个具体的问题当中，通过问题的解决来构建自己的知识，让学生体会运用信息技术解决问题的过程及方法。
但是，本节课还存在一些不足之处。主要表现在环节的设计比较紧凑，没有完全照顾到学习能力比较弱的组，虽然课前已经进行了分组，但仍存在一些个体差异，以致于在探究环节，有些组能够较快地解决问题，而有些组在规定时间内还不能很好地解决问题；还有评价反思环节略显匆忙，学生如果有较充裕的时间在他评和自评后作进一步的思考，将会有更好的促进作用。可改进的地方：可以将交流和评价两个环节放在第二个课时进行，这样一来，学生在探究环节、交流环节以及评价环节可以有更充裕的时间，或许能取得更好的教学效果。
本课是深圳版初中《信息技术》七年级上册第二单元《信息的获取与管理》中的第二个活动《用多种设备获取信息》中的部分内容，为后续创作多媒体作品等内容的学习作了铺垫。
● 学情分析
七年级的学生，喜欢通过探索获取新的知识和方法。在操作上，已经学习了Windows操作系统和常用软件的使用，但操作水平有一定差异。在兴趣方面，对新的设备，如扫描仪、数码相机、摄像机比较感兴趣。
● 教学目标
知识与能力目标：了解常用输入设备的特点和使用方法；学会用扫描仪获取图片、文字素材；学会从数码相机和摄像机导入图片和视频素材。
过程与方法目标：学会根据主题获取各类信息创建素材库的方法；学会提出、分析、探究和解决问题的方法。
情感、态度与价值观目标：体验各种输入设备获取信息的强大功能，增强爱护设备、规范操作的意识。
● 教学重、难点
重点：从扫描仪、数码相机、摄像机获取各类信息。
难点：根据主题创建清晰规范的素材库。
● 教学准备
学生填写“信息技术情况问卷调查”表，根据学生对信息技术的掌握情况分组；每组学生准备若干优秀作文，并用数码相机、摄像机拍摄班级生活的照片和视频，给每组学生准备一台扫描仪。
● 教学过程
1.创设情境，提出问题
师：20周年校庆马上到了，学校将举行一系列的班级文化比赛，为了更好地宣传班级文化，我们需要创建一个班级文化素材库，里面要包括优秀作文、美术作品以及班级活动的相片和视频等资源。从上周开始，有不少同学就开始准备了，用自己的相机、摄像机拍摄了不少精彩的活动，想不想马上动手导入素材，创建属于我们班级的素材库呢？
生（响亮回答）：想！
设计意图：根据PBL的思想，创设恰当的问题情境，激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
2.分析问题，组织分组
师：同学们想一想，要解决创建班级素材库这个大问题，我们首先应该解决哪些小的问题呢？比如，如何导入相片和视频？如何将美术作品输入计算机？
学生积极动脑思考，踊跃发言。
师：下面我们就将这些问题记录下来，填写到问题卷中去吧。
每组学生根据教师引导，在多媒体教学平台中填写问题卷（如下表）。
设计意图：让学生体会面对一个任务或者问题时，将它分解细化成一个个具体的容易操作的问题，是一种思维和学习的方法，而问题分析得是否正确，直接影响整个学习效果，对七年级学生来说，需要教师给予充分引导。
3.开展探究，解决问题
（1）自主学习
师：在多媒体教学平台中，老师给大家提供了一些示范素材库结构以及扫描仪扫描图片和识别文字的操作视频、导入数码相片和视频的操作视频等学习资源，大家一起来学习吧。
学生打开教学平台的“在线学习”栏目，自主学习里面的学习资源，对本组问题卷中的问题进行探究和解决，遇到比较难的问题，可在组内进行交流讨论，进一步分头查找资料，进行解决。
（2）合作探究
师：我看到各组的问题卷已经填写得差不多了，现在我们可以开始创建素材库了。
学生小组内分工，明确每个组员的学习任务，然后分别进行图片、文字的扫描，照片和视频的导入等，获取各类素材。
（3）反复学习和探究
师：有些组在操作过程中又遇到了一些新的问题，我们可以将这些新问题填写到问题卷中，继续通过各种途径探究解决。
学生对新问题探究解决。
（4）解决问题
教师引导学生将本组创建的素材库上传到“学习成果”栏目中。
设计意图：帮助学生在整个过程中主动构建自己的知识，提高探究和解决问题的能力。为避免学生获取学习资源时在网上漫无目的，教师要向学生提供必要的、完成任务可能需要的资源。
4.展示成果，小结交流
师：下面请两组代表跟大家交流创建素材库的心得体会。
学生代表展示本组素材库，阐述获取这些资源的方法以及创建素材库所使用的技巧，同时展示本组问题卷，阐述在探究的过程中如何有效利用所获得的学习资源促进问题的解决。
教师对学生的汇报情况进行点评，对各组问题卷中仍未解决的问题做点拨。
师：在班级生活和学习中，你一定有更多更精彩的作品，在课后继续添加到你的素材库当中去吧！
设计意图：学生通过共同交流，共享学习成果，真正体现交流学习的价值。教师的点评和总结，帮助学生提升知识，积累经验。
5.评价与反思
教师引导每组学生根据“作品评价”栏中给出的《素材库创建活动评价标准》对本组及其他组的课堂活动表现进行评价，然后填写“自我评价和反思表”。
设计意图：多元评价，不仅体现了对学习结果的评价，更体现了对学习过程的评价，着眼于培养学生终身受用的能力，让每一位学生都学有所获，这样，评价促发展的作用才能真正体现出来。
● 教学反思
本节课展示了基于问题的教学思想在信息技术课堂教学中应用的一个实例，不仅关注学生在信息技术课上操作技能的习得，更重要的是关注了学生学习方法的习得，引导学生将学习任务分解到一个个具体的问题当中，通过问题的解决来构建自己的知识，让学生体会运用信息技术解决问题的过程及方法。
但是，本节课还存在一些不足之处。主要表现在环节的设计比较紧凑，没有完全照顾到学习能力比较弱的组，虽然课前已经进行了分组，但仍存在一些个体差异，以致于在探究环节，有些组能够较快地解决问题，而有些组在规定时间内还不能很好地解决问题；还有评价反思环节略显匆忙，学生如果有较充裕的时间在他评和自评后作进一步的思考，将会有更好的促进作用。可改进的地方：可以将交流和评价两个环节放在第二个课时进行，这样一来，学生在探究环节、交流环节以及评价环节可以有更充裕的时间，或许能取得更好的教学效果。