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摘要：在我国初中新课程不断改革的背景下，在初中数学教学过程中，教师越来越注重在课堂上应用小组合作学习的教学方法，使学生在交流互动中极大地提高了学生的学习成绩，缩小了同学之间的差距，也使学生获得了更多友谊，促进同学间的团结友爱。本文通过分析当前在初中数学课堂上普遍应用小组合作学习方法的重要意义，并且研究现阶段在构建小组合作学习模式中存在着的不成熟的地方，最终制定出更加科学合理的措施以进一步完善小组合作学习，提高初中生的数学成绩。
关键词：初中数学教学；小组合作；学习模式；构建
一、分析初中数学教学中构建小组合作学习模式的重要意义
（一）有利于缩小同学之间的数学学习差距。在初中数学课堂教学中，教师通过小组合作的方法，让小组内的每个学生由于每个学生的数学成绩都能得到进一步的提高，同时也能缩小他们之间的差距。由于小组内每个学生从小生活的环境，所受的家庭教育不同，使他们的接受的资源，学习到的知识以及培养的性格也各不相同。教师用小组合作的方式，让每个学生都能接触到与自己不同性格的同学，并且在小组合作中可以共享不同的学习资料，学生之间一起交流沟通，使课堂上学习数学的气氛更加浓厚，同学之间也更加有爱，让学生共同进步。小组内肯定会有学习效率较高和较低的学生，通过小组合作，让优生带差生，“近朱者赤，近墨者黑”，学生并且能从这些不同的学生身上学习到他们数学学习方法以及其他的优点，并且也能通过他们的缺点反省自己是否也有，再加以改正，最终提高自己的数学成绩，同样也会提高小组整体的数学成绩。
（二）有利于增进同学友谊。小组学习的数学教学方式有利于使学生在交流沟通中增进同学之间的了解，也能更加团结友爱同学。小组里的每个学生，为了小组在班级的荣誉而共同奋斗，在共同学习数学中，让学生之间相互分享自己的学习经验，一起帮助小组内学习成绩较差的学生，提高其数学成绩。在这一过程中，小组内每个学生的关系也会在不断交流沟通中和共同学习中发展得越来越好，彼此会成为更好的同学和更好的朋友，同时进一步增强了小组成员的合作意识，使小组内各个成员更加团结友爱，合作互助学习数学知识。
二、初中数学课堂上中小组合作学习模式构建存在的问题
（一）小组分组工作不够到位，小组成员的差异较大。教师在分组过程中，没有认真考量每个学生的学习水平以及其他方面的差距，所以导致小组分组工作不够到位，出现小组内的学生整体水平较好或较差的现象。小组内的学生在认知以及个性方面存在着差异。学生的学习成绩有高低之分，性格也不相同。如果一个小组里分到的学生成绩都比较高，当然会有利于提高整个小组的数学成绩，但是如果分组中，学生的成绩普遍偏低，会很难提高小组的数学成绩。另外，小组内比较外向的学生较多，会更加活跃小组气氛，会快速拉近小组成员的关系，反之，分到一个小组比较内向，抑郁的学生较多话，会不利于小组的合作学习。
（二）小组内部分学生的自学能力比较差。虽然教师使用小组合作学习的方式来想达到提高学生成绩的目的，但是，由于初中生年龄较小，活泼好动，自制力较低，使小组内有部分学生的自学能力较差，需要教师和其他的小组成员帮忙督促其学习。另外，小组部分学生的独立性比较差，自己思考和动手能力水平较低，自我管理能力也比较低，没有明确的学习目标。因此，这些学生在上数学课时比较不专心，不认真听教师讲课，导致数学成绩比较差。这给小组合作学习带来了很大的困难。
（三）教师没有加以适当的指导与管理。在小组合作学习中，教师没有加以适当的指导和管理，使小组合作学习的气氛较差，学生缺乏学习数学的热情，难以提高学生的数学成绩。教师在使用小组合作学习的教学方式时，没有明确小组主要学习的内容，并且没有选择合适的学生担任小组组长，然后带领学生共同积极主动地学习数学。另外，教师与学生缺乏沟通，使教师对学生的了解较少，所以教师在指导小组合作学习中让学生比较难以接受教师的教学方法，不配合教师的工作，导致教学管理工作很难顺利开展下去。
三、提出完善初中数学课堂教学中的小组合作学习的措施
（一）提高小组内每个学生的自主学习能力。为了更加完善小组合作学习的方法，就要提高小组内每个学生的自助学习能力。初中数学教师首先要锻炼学生自己多动手动脑独立的完成教師布置的学习任务，以此培养学生的独立学习的能力，并且要在学生学习中多鼓励和表扬学生，让学生更加自信和有动力地去学习数学，让学生在学习中遇到困难时可以自己解决，即使自己遇到难以解决的数学问题时，可以向小组内的各个成员或者像老师寻求帮助，这样会提高小组内学生合作学习的水平。
（二）平衡小组学生能力，做好小组分组工作。初中数学教师在进行小组分组前，要多和学生进行交流沟通，要认真了解每个学生的学习能力以及性格特点等实际情况，认真聆听和尊重学生对于小组合作学习的意见和建议，这样才能在分组时注意平衡学生的成绩和能力，综合考虑把不同学习水平和不同性格的学生安排在一组，使学生找到适合的伙伴一起学习数学知识，并选择一个品学兼优，具备一定领导能力，并且小组成员都认可和喜欢的学生来担任小组组长，协助教师管理好小组内每个学生的学习，带领学生积极主动学习数学知识，也可以让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生学习数学，让比较外向的学生调节小组的学习气氛，积极鼓励学生共同学习，共同进步。
（三）开展数学活动，加强指导和管理。初中数学教师还应多要求小组内多开展丰富多彩的教学活动，增强学习数学的趣味性，以此提高小组合作学习的气氛，让学生可以更加积极主动的学习数学，从而提高初中生的数学成绩。另外教师在完成小组分组工作，安排好小组成员之后，要加强对小组合作学习中适当的指导和管理。在小组合作学习中，教师要根据初中数学教材要求，明确好学习的任务，并下达给小组组长，使小组长更好的带领小组成员学习数学。
（四）客观评价总结学生的数学学习成果。初中数学教师要对学生在小组合作学习数学中的表现和学习成果进行客观及时的评价，有对小组个人的学习效果检测，也有对小组整体的学习水平，对于成绩进步的学生个人和小组整体都要积极的表扬，以此调动学生的学习兴趣，提升学生学习数学的欲望和动力，也有利于培养学生养成小组合作意识，增强小组的凝聚力和向心力。另外，对于退步的学生个人和小组，要用适当的评价语言，给予学生和小组安慰和鼓励，切勿指责和谩骂，挫伤学生的自尊心和自信心，使学生产生逆反心理，更加不爱学习数学。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂上应用小组合作学习是具有十分重要的意义的。不仅可以提高小组内每个学生的数学成绩，缩小同学之间的差距，还可以更加的团结友爱同学，增进同学之间的感情。虽然当前的小组合作学习仍然存有小组分组工作不够到位，小组成员的差异较大；小组内部分学生的自学能力比较差以及教师没有加以适当的指导与管理等弊端，但是，通过认真了解和分析班内学生的心理和性格特点，注意分组时平衡学生的学习能力，适当的加强小组合作学习的指导和管理，并且对学生个人和小组整体的学习成果进行客观公正的评价，从而完善小组合作学习的教学方式，让每一个学生的数学成绩能够有很大程度的提高。
参考文献：
[1]刘志恒.合作学习模式在初中数学中的应用研究[J]. 亚太教育. 2015（10）
[2]韩薇.合作学习模式在初中数学中的应用研究[J]. 学苑教育. 2016（05）
关键词：初中数学教学；小组合作；学习模式；构建
一、分析初中数学教学中构建小组合作学习模式的重要意义
（一）有利于缩小同学之间的数学学习差距。在初中数学课堂教学中，教师通过小组合作的方法，让小组内的每个学生由于每个学生的数学成绩都能得到进一步的提高，同时也能缩小他们之间的差距。由于小组内每个学生从小生活的环境，所受的家庭教育不同，使他们的接受的资源，学习到的知识以及培养的性格也各不相同。教师用小组合作的方式，让每个学生都能接触到与自己不同性格的同学，并且在小组合作中可以共享不同的学习资料，学生之间一起交流沟通，使课堂上学习数学的气氛更加浓厚，同学之间也更加有爱，让学生共同进步。小组内肯定会有学习效率较高和较低的学生，通过小组合作，让优生带差生，“近朱者赤，近墨者黑”，学生并且能从这些不同的学生身上学习到他们数学学习方法以及其他的优点，并且也能通过他们的缺点反省自己是否也有，再加以改正，最终提高自己的数学成绩，同样也会提高小组整体的数学成绩。
（二）有利于增进同学友谊。小组学习的数学教学方式有利于使学生在交流沟通中增进同学之间的了解，也能更加团结友爱同学。小组里的每个学生，为了小组在班级的荣誉而共同奋斗，在共同学习数学中，让学生之间相互分享自己的学习经验，一起帮助小组内学习成绩较差的学生，提高其数学成绩。在这一过程中，小组内每个学生的关系也会在不断交流沟通中和共同学习中发展得越来越好，彼此会成为更好的同学和更好的朋友，同时进一步增强了小组成员的合作意识，使小组内各个成员更加团结友爱，合作互助学习数学知识。
二、初中数学课堂上中小组合作学习模式构建存在的问题
（一）小组分组工作不够到位，小组成员的差异较大。教师在分组过程中，没有认真考量每个学生的学习水平以及其他方面的差距，所以导致小组分组工作不够到位，出现小组内的学生整体水平较好或较差的现象。小组内的学生在认知以及个性方面存在着差异。学生的学习成绩有高低之分，性格也不相同。如果一个小组里分到的学生成绩都比较高，当然会有利于提高整个小组的数学成绩，但是如果分组中，学生的成绩普遍偏低，会很难提高小组的数学成绩。另外，小组内比较外向的学生较多，会更加活跃小组气氛，会快速拉近小组成员的关系，反之，分到一个小组比较内向，抑郁的学生较多话，会不利于小组的合作学习。
（二）小组内部分学生的自学能力比较差。虽然教师使用小组合作学习的方式来想达到提高学生成绩的目的，但是，由于初中生年龄较小，活泼好动，自制力较低，使小组内有部分学生的自学能力较差，需要教师和其他的小组成员帮忙督促其学习。另外，小组部分学生的独立性比较差，自己思考和动手能力水平较低，自我管理能力也比较低，没有明确的学习目标。因此，这些学生在上数学课时比较不专心，不认真听教师讲课，导致数学成绩比较差。这给小组合作学习带来了很大的困难。
（三）教师没有加以适当的指导与管理。在小组合作学习中，教师没有加以适当的指导和管理，使小组合作学习的气氛较差，学生缺乏学习数学的热情，难以提高学生的数学成绩。教师在使用小组合作学习的教学方式时，没有明确小组主要学习的内容，并且没有选择合适的学生担任小组组长，然后带领学生共同积极主动地学习数学。另外，教师与学生缺乏沟通，使教师对学生的了解较少，所以教师在指导小组合作学习中让学生比较难以接受教师的教学方法，不配合教师的工作，导致教学管理工作很难顺利开展下去。
三、提出完善初中数学课堂教学中的小组合作学习的措施
（一）提高小组内每个学生的自主学习能力。为了更加完善小组合作学习的方法，就要提高小组内每个学生的自助学习能力。初中数学教师首先要锻炼学生自己多动手动脑独立的完成教師布置的学习任务，以此培养学生的独立学习的能力，并且要在学生学习中多鼓励和表扬学生，让学生更加自信和有动力地去学习数学，让学生在学习中遇到困难时可以自己解决，即使自己遇到难以解决的数学问题时，可以向小组内的各个成员或者像老师寻求帮助，这样会提高小组内学生合作学习的水平。
（二）平衡小组学生能力，做好小组分组工作。初中数学教师在进行小组分组前，要多和学生进行交流沟通，要认真了解每个学生的学习能力以及性格特点等实际情况，认真聆听和尊重学生对于小组合作学习的意见和建议，这样才能在分组时注意平衡学生的成绩和能力，综合考虑把不同学习水平和不同性格的学生安排在一组，使学生找到适合的伙伴一起学习数学知识，并选择一个品学兼优，具备一定领导能力，并且小组成员都认可和喜欢的学生来担任小组组长，协助教师管理好小组内每个学生的学习，带领学生积极主动学习数学知识，也可以让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生学习数学，让比较外向的学生调节小组的学习气氛，积极鼓励学生共同学习，共同进步。
（三）开展数学活动，加强指导和管理。初中数学教师还应多要求小组内多开展丰富多彩的教学活动，增强学习数学的趣味性，以此提高小组合作学习的气氛，让学生可以更加积极主动的学习数学，从而提高初中生的数学成绩。另外教师在完成小组分组工作，安排好小组成员之后，要加强对小组合作学习中适当的指导和管理。在小组合作学习中，教师要根据初中数学教材要求，明确好学习的任务，并下达给小组组长，使小组长更好的带领小组成员学习数学。
（四）客观评价总结学生的数学学习成果。初中数学教师要对学生在小组合作学习数学中的表现和学习成果进行客观及时的评价，有对小组个人的学习效果检测，也有对小组整体的学习水平，对于成绩进步的学生个人和小组整体都要积极的表扬，以此调动学生的学习兴趣，提升学生学习数学的欲望和动力，也有利于培养学生养成小组合作意识，增强小组的凝聚力和向心力。另外，对于退步的学生个人和小组，要用适当的评价语言，给予学生和小组安慰和鼓励，切勿指责和谩骂，挫伤学生的自尊心和自信心，使学生产生逆反心理，更加不爱学习数学。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂上应用小组合作学习是具有十分重要的意义的。不仅可以提高小组内每个学生的数学成绩，缩小同学之间的差距，还可以更加的团结友爱同学，增进同学之间的感情。虽然当前的小组合作学习仍然存有小组分组工作不够到位，小组成员的差异较大；小组内部分学生的自学能力比较差以及教师没有加以适当的指导与管理等弊端，但是，通过认真了解和分析班内学生的心理和性格特点，注意分组时平衡学生的学习能力，适当的加强小组合作学习的指导和管理，并且对学生个人和小组整体的学习成果进行客观公正的评价，从而完善小组合作学习的教学方式，让每一个学生的数学成绩能够有很大程度的提高。
参考文献：
[1]刘志恒.合作学习模式在初中数学中的应用研究[J]. 亚太教育. 2015（10）
[2]韩薇.合作学习模式在初中数学中的应用研究[J]. 学苑教育. 2016（05）