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摘要：一、信息技术与课堂教学内容的整合，促进教学内容呈现方式的变革，激发学生创新意识。二、信息技术与课堂教学形式的整合，丰富教学形式，提高教学质量。三、信息技术与课堂教学方法的整合，实现分层教学和个性化教学
关键词：信息技术；课程整合；课堂教学
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。同时在课程整合的过程中还应注意计算机信息技术使用与学生、教学内容的关系协调，真正做到有效利用，提升学生能力，提高教学水平。通过实践证明，信息技术在教育教学中的应用，带来的不仅仅是更为有效的教学手段，还必将引起真正的教育教学的全面改革。在现代计算机及网络技术这个平台上，我们传统学科自身应抛开学科本位主义，自觉地走到一起，相互融合，相互沟通，相互促进，相互提高，才能培养出现代社会所需要的综合型人才。那如何实现信息技术与小学课程的整合呢？就信息技术与小学学科整合，浅谈信息技术在教学中的应用研究的几个观点：
一、信息技术与课堂教学内容的整合，促进教学内容呈现方式的变革，激发学生创新意识
随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术成为课堂教学信息呈现的重要手段。在课堂教学过程中，创新地运用电教媒体，以绘声绘色，栩栩如生的形象反映客观事物，图，文，声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好地心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心投入学习，实现学生主动学习。
信息技术可以融合在各学科的教学知识中去，可以让许多太抽象、不具体的数学概念，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如：在教学《旋转和平移》时，旋转和平移的概念是十分抽象的，需要通过生活中的例子让学生体会，然后抽象出辨别两种现象的依据。将学生在学校日常生活的情景播放，让学生从其中找出旋转和平移的现象，如升旗、擦窗、跑步等活动都含有这两种现象，然后利用多媒体课件动画，模拟物体运动轨迹。学生非常清楚地看到旋转和平移这两种现象的运动规律，使难点轻而易举突破，给学生留下深刻的印象。再如：在教授《端午节的由来》的时候，可以让学生分组先去通过网络去搜集关于端午节的信息，在课堂里每个小组展示自己搜集到的成果，最后教师通过多媒体平台播放教学视频，这样课堂质量要高出许多。
学生通过网络收集、筛选、使用信息，教师不再是主要的信息源，而是引导者和帮助者。学生成为学习活动的主体，是知识的探索者，自主學习将成为学生学习的主要方法。
将信息技术融合到教学中，与小学学科教学内容紧密的结合起来，可以丰富教学内容，而且可以通过学生的自主参与，合作探究，使学生学得轻松愉快。同时也可使教师拓展自己的知识视野，更好地为教学教学服务。
二、信息技术与课堂教学形式的整合，丰富教学形式，提高教学质量
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，在教育改革的浪潮中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。教师要先自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。这种教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大的优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。如我在课前根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作形式的自主学习，并利用信息技术顺利地完成了任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。因此，讲传统的教学模式引向网络信息的领域，利用网络信息丰富、及时、方便、灵活等特性。促进课堂模式的转变，提高教育质量。
三、信息技术与课堂教学方法的整合，实现分层教学和个性化教学
传统的教学方法与时代的发展和新课改的要求相比，学生学习的方式比较单一、被动，缺少自主探究和独立获取知识的机会。然而网络信息技术环境下的教学进程，却能使学生的学习方式具有开放性；学习过程具有互动性；内容形式多样化。教师的教学方法形式多样内容丰富。在课堂上的时间有限，教师为了节省课上时间，增加练习量，教师往往把练习题抄在几块小黑板上，让学生感觉到是在“题海”里游泳，而利用现代信息技术辅助教学可以较好地解决这个问题。例如：把学生需要的练习题制作到多媒体课件当中，并在动画设计中增加鼓励学生动作和语言，当学生在练习时，如果答案正确，屏幕上就会出现可爱的卡通人物，并伴随着奖励的声音：“你真聪明！”。这些表扬的话语让学生感觉到自己的努力没有白费；即使答案不正确，屏幕上也会出现一些鼓励性的语句，如“加油”语句，让学生感到很温暖，不会轻言的放弃学习，让学生知道自己还要努力。这样，不断提高学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学的效率。同时在练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施。实现真正意义上的分层教学和个性化教学。信息技术与小学课堂教学方法的整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为课堂学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者和学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，是教育教学改革的手段和方法，但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，恰当地选择好信息技术与课堂教学的最佳结合点，根据教学内容合理地运用多媒体技术，使其在教学过程中发挥其最大功效，更好的激发学生学习的兴趣，减轻学生对学习的负担，提高课堂教学效率。信息技术与小学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与课程的整合必将对教育的发展起到助推器的作用。作为一名教师，就应该把创新教育融入到自己的课堂教学中，探索有利于学生学习的教学方法，从而更好地培养和提升学生的创新精神和创新能力，为我们的祖国培养出一批又一批德才兼备的人才！
参考文献：
[1]叶金霞，：《信息技术教学与实践研究》。高等教育出版社。2001.5
[2]张剑卫：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2000.2
关键词：信息技术；课程整合；课堂教学
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。同时在课程整合的过程中还应注意计算机信息技术使用与学生、教学内容的关系协调，真正做到有效利用，提升学生能力，提高教学水平。通过实践证明，信息技术在教育教学中的应用，带来的不仅仅是更为有效的教学手段，还必将引起真正的教育教学的全面改革。在现代计算机及网络技术这个平台上，我们传统学科自身应抛开学科本位主义，自觉地走到一起，相互融合，相互沟通，相互促进，相互提高，才能培养出现代社会所需要的综合型人才。那如何实现信息技术与小学课程的整合呢？就信息技术与小学学科整合，浅谈信息技术在教学中的应用研究的几个观点：
一、信息技术与课堂教学内容的整合，促进教学内容呈现方式的变革，激发学生创新意识
随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术成为课堂教学信息呈现的重要手段。在课堂教学过程中，创新地运用电教媒体，以绘声绘色，栩栩如生的形象反映客观事物，图，文，声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好地心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心投入学习，实现学生主动学习。
信息技术可以融合在各学科的教学知识中去，可以让许多太抽象、不具体的数学概念，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如：在教学《旋转和平移》时，旋转和平移的概念是十分抽象的，需要通过生活中的例子让学生体会，然后抽象出辨别两种现象的依据。将学生在学校日常生活的情景播放，让学生从其中找出旋转和平移的现象，如升旗、擦窗、跑步等活动都含有这两种现象，然后利用多媒体课件动画，模拟物体运动轨迹。学生非常清楚地看到旋转和平移这两种现象的运动规律，使难点轻而易举突破，给学生留下深刻的印象。再如：在教授《端午节的由来》的时候，可以让学生分组先去通过网络去搜集关于端午节的信息，在课堂里每个小组展示自己搜集到的成果，最后教师通过多媒体平台播放教学视频，这样课堂质量要高出许多。
学生通过网络收集、筛选、使用信息，教师不再是主要的信息源，而是引导者和帮助者。学生成为学习活动的主体，是知识的探索者，自主學习将成为学生学习的主要方法。
将信息技术融合到教学中，与小学学科教学内容紧密的结合起来，可以丰富教学内容，而且可以通过学生的自主参与，合作探究，使学生学得轻松愉快。同时也可使教师拓展自己的知识视野，更好地为教学教学服务。
二、信息技术与课堂教学形式的整合，丰富教学形式，提高教学质量
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，在教育改革的浪潮中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。教师要先自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。这种教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大的优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。如我在课前根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作形式的自主学习，并利用信息技术顺利地完成了任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。因此，讲传统的教学模式引向网络信息的领域，利用网络信息丰富、及时、方便、灵活等特性。促进课堂模式的转变，提高教育质量。
三、信息技术与课堂教学方法的整合，实现分层教学和个性化教学
传统的教学方法与时代的发展和新课改的要求相比，学生学习的方式比较单一、被动，缺少自主探究和独立获取知识的机会。然而网络信息技术环境下的教学进程，却能使学生的学习方式具有开放性；学习过程具有互动性；内容形式多样化。教师的教学方法形式多样内容丰富。在课堂上的时间有限，教师为了节省课上时间，增加练习量，教师往往把练习题抄在几块小黑板上，让学生感觉到是在“题海”里游泳，而利用现代信息技术辅助教学可以较好地解决这个问题。例如：把学生需要的练习题制作到多媒体课件当中，并在动画设计中增加鼓励学生动作和语言，当学生在练习时，如果答案正确，屏幕上就会出现可爱的卡通人物，并伴随着奖励的声音：“你真聪明！”。这些表扬的话语让学生感觉到自己的努力没有白费；即使答案不正确，屏幕上也会出现一些鼓励性的语句，如“加油”语句，让学生感到很温暖，不会轻言的放弃学习，让学生知道自己还要努力。这样，不断提高学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学的效率。同时在练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施。实现真正意义上的分层教学和个性化教学。信息技术与小学课堂教学方法的整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为课堂学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者和学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，是教育教学改革的手段和方法，但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，恰当地选择好信息技术与课堂教学的最佳结合点，根据教学内容合理地运用多媒体技术，使其在教学过程中发挥其最大功效，更好的激发学生学习的兴趣，减轻学生对学习的负担，提高课堂教学效率。信息技术与小学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与课程的整合必将对教育的发展起到助推器的作用。作为一名教师，就应该把创新教育融入到自己的课堂教学中，探索有利于学生学习的教学方法，从而更好地培养和提升学生的创新精神和创新能力，为我们的祖国培养出一批又一批德才兼备的人才！
参考文献：
[1]叶金霞，：《信息技术教学与实践研究》。高等教育出版社。2001.5
[2]张剑卫：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2000.2