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摘要：教育的作用在我国社会发展中的作用越来越突出，人们对于教育也越来越重视。小学是学生生涯中十分关键的一个阶段，而小学中的数学学习是十分重要的。我国传统的数学教学已经不适应现在社会的发展，要想培养全面发展型人才，就要改变数学的教学战略，生活化教学的应用对于小学生的数学学习有很大的好处。本文阐述了生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略。
关键词：小学数学；生活化教学；途径和策略
引言：在我国传统的教育中，很多的教师都没有意识到生活化教学对小学生学习的重要性，总是用传统的思想来为学生讲解数学知识。数学这门学科相对于其它学科来说是比较有逻辑性的，而严谨在数学中更是思想的结晶。教师对于小学生的数学教学如果只是循规蹈矩，那么小学生的思维就会得到禁锢，会在未来的学习中缺乏逻辑能力和思维能力，想象能力也会降低，思维固定化对于小学生来说是很可怕的。如果在小学生的数学练习中缺少生活化教学，那么小学生的学习成果就会没有灵魂，对学生未来数学能力的提升也有一些坏处。
一、营造良好的课堂氛围，引入生活化教学
创造良好的课堂氛围，引入生活化教学能够让学生更加热爱数学这门课程，在我国传统的教学中，很多的教师专注于板书和讲课，学生在下边听的昏昏欲睡，这样的课堂氛围将教师与学生分成了两个主体，教师在这样的教学氛围中很难提起学生的兴趣。要想提起学生的学习兴趣，引入生活化教学，创造良好的课堂氛围是一个很好的办法。要想创造良好的课堂氛围，首先教师应该和学生搞好關系，教师不能够将自己放在高高在上的位置，要将自己与学生平等的看待，争取与学生成为朋友，这样小学生在学习数学的过程中遇到不懂的问题可以及时向老师请教，学生与教师成为朋友之后，教师能够更加了解学生的内心世界，了解学生需要什么样的教学，这样在未来的教学中才能够给予学生最好的教学。其次就是在课堂上与学生更多的进行互动，让学生融入到学习氛围中来，这些方式都能够活跃课堂氛围，让学生提起学习的兴趣，更好的融入到数学学习中来。创造良好的课堂氛围，引入生活化教学能够提高学生的学习效率。教师在锻炼学生的口算能力的时候，可以利用游戏的方式来活跃课堂氛围，让学生融入到游戏中去。首先，教师将班里的小学生分成几个小组，每个小组大约五六个人，然后每个小组挑选出一个人到黑板上接受比赛，教师为学生出数学题目，例如“5加8减去6，得到的数乘以2等于多少”，每个题目说完之后，黑板上的同学有10秒钟的时间来思考，然后在黑板上写上得数，学生之间不能讨论，抄一个减一分，教师一轮一共出十个问题。学生写完之后由教师判断对错，答对一个题则小组加一分，答错不减分。一轮学生答完以后换另一轮学生，最后分数最高的小组可以指定分手最低的小组表演一个节目。这样不仅能够激发学生的胜负欲，还能够让学生快速掌握口算能力。
二、将理论与实践相结合
在小学数学的课堂中，教师应该注重将理论与生活相结合，引入生活化教学。在传统教学观念的影响下，小学学生的数学课堂过于注重理论，很多的教师都忽略了对生活知识的教学。生活知识教学对小学的数学教育也是十分重要的。在将数学知识的时候，可以将生活中发生的一些现象来对学生进行讲解，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能够让学生的记忆更加深刻。数学这门课程需要长时间的训练，教师不仅要充分利用课上的时间为学生讲解数学知识，在课下也应该为学生布置一些任务，这样能够巩固学生在数学课上学到的知识，让学生的数学知识掌握的更扎实。例如，教师可以让学生利用课下的时间自己出一道数学题，在课上的时候教师将每个学生准备的数学题随机发给学生，让学生做另一个学生出的数学题，不会的由出题的学生为其进行讲解。学生在自己出数学题的过程中需要经过一定的思考，这个思考的过程就是小学生数学思维的养成过程。有利于生活化教学在小学数学中的融入。生活化教学不仅需要教师在课堂中进行一定的努力，还应该贯彻到学生学习的方方面面，这样才能够将生活化教学深深融入学生的脑海里，学生才能够对学习更加有兴趣，在未来更好的学习数学这门学科。
三、在数学教学中加入故事元素
小学生的思维都比较发散，所以在数学教学中加入故事元素能够很好的引入生活化教学。在教学中，教师应该深入到学生的内心，了解学生的兴趣，利用学生的兴趣来研究教学方法。俗话说：兴趣是人最大的老师，要想让学生发自内心的喜欢上数学，就应该激发学生更对数学学习的兴趣，这样的方式有助于学生发挥自己的潜能，在学习中享受到快乐。小学生都喜欢听故事，将故事与数学知识结合起来，很容易激发学生的学习兴趣，学生在探索故事的过程中就会学习到很多的数学知识。在数学教学中加入故事元素最重要的就是能够让学生在数学的学习中感受到轻松的氛围，这样学生就会对数学的学习充满信心。数学在小学的课程中相对来说是一门比较难的课程，所以让学生从小树立对数学学习的信心是十分重要的，对学生未来的数学学习和思维的养成都会产生很大的影响。利用讲故事的方式不仅能够吸引小学生的注意力，还能够让小学生对学习的知识记忆深刻。例如教师在讲加减法的时候，教师可以将西游记的故事引入，小学生对西游记都充满了兴趣。在学习加法的时候，教师可以说“唐僧有五个桃子，猪八戒给了唐僧三个，孙悟空给了唐僧两个，沙和尚又给了唐僧六个，问学生这个时候唐僧一共有多少个桃子？”教师可以先给学生一段时间自己思考，可以谈论，然后在为学生进行讲解。在讲加法的时候，教师可以说“猪八戒一共有十个桃子，给了唐僧两个，孙悟空抢走了三个，沙和尚抢走了一个，问猪八戒还剩下多少个桃子？”这样的故事能够将学生引入到数学的教学情境中来，让学生通过自己的力量为故事中的任务解决问题，能够让学生在轻松的氛围中学习到更多的数学知识。这样的方式能够让学生很好的融入到小学数学的生活化教学中来。
四、总结
生活化教学能够带给学生不一样的学习体验，为学生积累更多的知识，丰富学生的课堂学习，因此生活化教学在小学生的数学教学中是十分重要的，教师应该充分研究生活化教学的精髓，从而为学生带来更好的教育，提高小学生的数学学习效率。教师在小学数学的教学中应该将小学生作为课堂的主体，充分活跃课堂的氛围，选择最适合小学生学习的教学方法，从而让学生充分的融入到课堂中来。在课堂中引入一些因素来激发学生的学习兴趣能够让学生充分的融入课堂中来，不断地提高学生的思维能力，激发学生的潜能，为学生未来的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]周东明，吴正宪. 生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略[M]武汉：华中师范大学出版社，2014（4）：11-16.
[2]中华人民共和国. 生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略[S].北京：北京师范大学出版社，2015（56）：78-79.
[3]张荣琴. 生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略[J].思想政治课教学，2015，3（78）：44-46.
[4]许兆雄. 生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略[J].中国科教创新导刊，2016，28（67）：89-90.
关键词：小学数学；生活化教学；途径和策略
引言：在我国传统的教育中，很多的教师都没有意识到生活化教学对小学生学习的重要性，总是用传统的思想来为学生讲解数学知识。数学这门学科相对于其它学科来说是比较有逻辑性的，而严谨在数学中更是思想的结晶。教师对于小学生的数学教学如果只是循规蹈矩，那么小学生的思维就会得到禁锢，会在未来的学习中缺乏逻辑能力和思维能力，想象能力也会降低，思维固定化对于小学生来说是很可怕的。如果在小学生的数学练习中缺少生活化教学，那么小学生的学习成果就会没有灵魂，对学生未来数学能力的提升也有一些坏处。
一、营造良好的课堂氛围，引入生活化教学
创造良好的课堂氛围，引入生活化教学能够让学生更加热爱数学这门课程，在我国传统的教学中，很多的教师专注于板书和讲课，学生在下边听的昏昏欲睡，这样的课堂氛围将教师与学生分成了两个主体，教师在这样的教学氛围中很难提起学生的兴趣。要想提起学生的学习兴趣，引入生活化教学，创造良好的课堂氛围是一个很好的办法。要想创造良好的课堂氛围，首先教师应该和学生搞好關系，教师不能够将自己放在高高在上的位置，要将自己与学生平等的看待，争取与学生成为朋友，这样小学生在学习数学的过程中遇到不懂的问题可以及时向老师请教，学生与教师成为朋友之后，教师能够更加了解学生的内心世界，了解学生需要什么样的教学，这样在未来的教学中才能够给予学生最好的教学。其次就是在课堂上与学生更多的进行互动，让学生融入到学习氛围中来，这些方式都能够活跃课堂氛围，让学生提起学习的兴趣，更好的融入到数学学习中来。创造良好的课堂氛围，引入生活化教学能够提高学生的学习效率。教师在锻炼学生的口算能力的时候，可以利用游戏的方式来活跃课堂氛围，让学生融入到游戏中去。首先，教师将班里的小学生分成几个小组，每个小组大约五六个人，然后每个小组挑选出一个人到黑板上接受比赛，教师为学生出数学题目，例如“5加8减去6，得到的数乘以2等于多少”，每个题目说完之后，黑板上的同学有10秒钟的时间来思考，然后在黑板上写上得数，学生之间不能讨论，抄一个减一分，教师一轮一共出十个问题。学生写完之后由教师判断对错，答对一个题则小组加一分，答错不减分。一轮学生答完以后换另一轮学生，最后分数最高的小组可以指定分手最低的小组表演一个节目。这样不仅能够激发学生的胜负欲，还能够让学生快速掌握口算能力。
二、将理论与实践相结合
在小学数学的课堂中，教师应该注重将理论与生活相结合，引入生活化教学。在传统教学观念的影响下，小学学生的数学课堂过于注重理论，很多的教师都忽略了对生活知识的教学。生活知识教学对小学的数学教育也是十分重要的。在将数学知识的时候，可以将生活中发生的一些现象来对学生进行讲解，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能够让学生的记忆更加深刻。数学这门课程需要长时间的训练，教师不仅要充分利用课上的时间为学生讲解数学知识，在课下也应该为学生布置一些任务，这样能够巩固学生在数学课上学到的知识，让学生的数学知识掌握的更扎实。例如，教师可以让学生利用课下的时间自己出一道数学题，在课上的时候教师将每个学生准备的数学题随机发给学生，让学生做另一个学生出的数学题，不会的由出题的学生为其进行讲解。学生在自己出数学题的过程中需要经过一定的思考，这个思考的过程就是小学生数学思维的养成过程。有利于生活化教学在小学数学中的融入。生活化教学不仅需要教师在课堂中进行一定的努力，还应该贯彻到学生学习的方方面面，这样才能够将生活化教学深深融入学生的脑海里，学生才能够对学习更加有兴趣，在未来更好的学习数学这门学科。
三、在数学教学中加入故事元素
小学生的思维都比较发散，所以在数学教学中加入故事元素能够很好的引入生活化教学。在教学中，教师应该深入到学生的内心，了解学生的兴趣，利用学生的兴趣来研究教学方法。俗话说：兴趣是人最大的老师，要想让学生发自内心的喜欢上数学，就应该激发学生更对数学学习的兴趣，这样的方式有助于学生发挥自己的潜能，在学习中享受到快乐。小学生都喜欢听故事，将故事与数学知识结合起来，很容易激发学生的学习兴趣，学生在探索故事的过程中就会学习到很多的数学知识。在数学教学中加入故事元素最重要的就是能够让学生在数学的学习中感受到轻松的氛围，这样学生就会对数学的学习充满信心。数学在小学的课程中相对来说是一门比较难的课程，所以让学生从小树立对数学学习的信心是十分重要的，对学生未来的数学学习和思维的养成都会产生很大的影响。利用讲故事的方式不仅能够吸引小学生的注意力，还能够让小学生对学习的知识记忆深刻。例如教师在讲加减法的时候，教师可以将西游记的故事引入，小学生对西游记都充满了兴趣。在学习加法的时候，教师可以说“唐僧有五个桃子，猪八戒给了唐僧三个，孙悟空给了唐僧两个，沙和尚又给了唐僧六个，问学生这个时候唐僧一共有多少个桃子？”教师可以先给学生一段时间自己思考，可以谈论，然后在为学生进行讲解。在讲加法的时候，教师可以说“猪八戒一共有十个桃子，给了唐僧两个，孙悟空抢走了三个，沙和尚抢走了一个，问猪八戒还剩下多少个桃子？”这样的故事能够将学生引入到数学的教学情境中来，让学生通过自己的力量为故事中的任务解决问题，能够让学生在轻松的氛围中学习到更多的数学知识。这样的方式能够让学生很好的融入到小学数学的生活化教学中来。
四、总结
生活化教学能够带给学生不一样的学习体验，为学生积累更多的知识，丰富学生的课堂学习，因此生活化教学在小学生的数学教学中是十分重要的，教师应该充分研究生活化教学的精髓，从而为学生带来更好的教育，提高小学生的数学学习效率。教师在小学数学的教学中应该将小学生作为课堂的主体，充分活跃课堂的氛围，选择最适合小学生学习的教学方法，从而让学生充分的融入到课堂中来。在课堂中引入一些因素来激发学生的学习兴趣能够让学生充分的融入课堂中来，不断地提高学生的思维能力，激发学生的潜能，为学生未来的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]周东明，吴正宪. 生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略[M]武汉：华中师范大学出版社，2014（4）：11-16.
[2]中华人民共和国. 生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略[S].北京：北京师范大学出版社，2015（56）：78-79.
[3]张荣琴. 生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略[J].思想政治课教学，2015，3（78）：44-46.
[4]许兆雄. 生活化教学在小学数学教学中的应用途径和策略[J].中国科教创新导刊，2016，28（67）：89-90.