论文部分内容阅读
摘要：数学教学过程也反映了学生的学习状况，是学生掌握知识的过程，是师生之间进行教学互动的过程。数学教师要改变传统的教学观念，从现代教育出发，结合学生的学习特点，进行深入的探索，要在教学中不断总结经验教训，创新教学方式，为学生提高一个学习的平台，让学生学会学习，发挥学生主体性，感受学习的快乐，促进学生素质能力的发展。
关键词：数学教学 教学方式 能力培养
古希腊普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”学习是一种个性化行为。作为引路者的教师，应当在课堂教学中提供一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性，缺乏生命活力。
一、掌握基础知识，培养创新能力。
在数学学习过程中，一定要做到对基础知识的扎实掌握，只有将基础知识做到活学活用了，我们才能做到创新，如同达芬奇画蛋一样，他的老师开始也是教他掌握最基本的绘画技巧，因为他努力了，学会了画蛋，所以最后他成为了大画家，做到了创新。创新不只是一个人能力的提高，它也是一个民族进步的灵魂，数学教学不只是要教会学生基础的知识，更要培养他们的创新能力，思考是创新的源泉，在教学活动中，教师应当给学生们留有更多的思考空间，让他们形成一种分析问题、解决问题的能力，通过这种对问题的思考，发散他们的思维，挖掘他们的潜能，从内心激发学生形成创新思维的主动性。数学来源于生活，要让学生们注重创新思维的培养，就要让他们学会观察生活，当然教师们也可以采取故事引教，如生活中利用三角形的稳定性制造了房梁和梯子，这些都是对数学知识的应用，通过这些简单的事例让学生们了解到，数学带给人们生活上的巨大效应，让他们自愿投入到数学创新能力的培养教学中来。
二、培养学生学习数学的兴趣。
欧洲教育家德可利乐认为：“兴趣是个水闸，依靠它就能打开注意的水库和指引注意流下来。”新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可新增设“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
1.“读一读”，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创设恰当的情境，使抽象问题形象化、具体化，使学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，就会使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既能扩大学生知识面，又能增强教材的实用性。
2.“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”俗话说：“实践出真知.”在教学中，应让学生从动手与合作中领悟本节课所要讲授的内容，这种方法体现出数学学习不单单需要认真地听讲，也需要与他人合作或者自己探索，这可以培养学生的想象力、动手能力和语言交流能力等，同时激发学生的求知欲与主动参与的积极性.例如，在“三角形内角和”的课堂中，让每个学生都随意准备不同形状的三角形，然后量一量每个角的度数，再动脑算一算，想一想，最后让他们分成小组讨论其中的规律或者提出自己的看法，最后由教师带领他们总结出结论.学生在这样的实践中探索、发现、总结，使他们成为学习的主人，也让他们的情感得以交流。
3.“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
4.“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的难度来指导自己的教学。
三、鼓励合作交流，培养学生的合作学习技能。
首先教师们要认识到团队讨论教学的重要性，在教学过程中，要同其他任课老师交流探讨一些教学心得和好的教学方法，从中学习一些适合自己的教学措施，通过自身参与团队教学的学习感受合作学习的重要性。此外，要鼓励帮助学生们正确处理好独立学习与合作学习的关系，独立学习可以培养学生的独立思考能力，当他们完成学习任务时，成就感是非常强烈的，但是也要非常注重学生合作学习能力的培养，一个人的能力是有限的，但是通过大家思维火花的碰撞，就可以形成巨大的力量，冲破思维死角，因此，要学会带领学生们感受团队学习的乐趣，让每位同学都参与到合作学习中来，拓展学生的思维模式。同时，教师们应辅助做好合作学习的总结，团队学习并不是一个形式，它更注重学生们一种逻辑思维能力的提成，每次合作学习后，都应当由小组组长对本次讨论的课题做出总结，教师通过总结了解到他们在学习过程中遇到的困难和疑惑，以及采取的解决方法，从而帮助他们了解到知识点的欠缺，更好地提高课堂效率。鼓励学生们在团队学习中争先发言，不要害怕说错，这是一个交流、探討、进步的过程，需要每位同学的参与，让同学们感受到团队讨论的乐趣。
总之，初中数学教学成效的提高是一个循序渐进的过程，需要教师与学生的积极配合，教师应以培养学生的学习兴趣为基础，从而提高他们的学习主动性和小组合作学习的能动性，学生也应养成良好的学习习惯，提高自身的创新能力，下定学好数学的决心，只有这样，初中数学的教学成效才能做到真正的提高。
参考文献：
[1]杨新荣.好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点[J].数学教育学报，2010（3）
[2]杨田，王广辉.透视高效数学课堂教学行为——基于优秀初中数学教师的个案研究[J].数学教育学报，2011（2）
[3]胡靖.新课程标准下小组合作学习存在的问题及对策[J].现代阅读2011.7.
关键词：数学教学 教学方式 能力培养
古希腊普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”学习是一种个性化行为。作为引路者的教师，应当在课堂教学中提供一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性，缺乏生命活力。
一、掌握基础知识，培养创新能力。
在数学学习过程中，一定要做到对基础知识的扎实掌握，只有将基础知识做到活学活用了，我们才能做到创新，如同达芬奇画蛋一样，他的老师开始也是教他掌握最基本的绘画技巧，因为他努力了，学会了画蛋，所以最后他成为了大画家，做到了创新。创新不只是一个人能力的提高，它也是一个民族进步的灵魂，数学教学不只是要教会学生基础的知识，更要培养他们的创新能力，思考是创新的源泉，在教学活动中，教师应当给学生们留有更多的思考空间，让他们形成一种分析问题、解决问题的能力，通过这种对问题的思考，发散他们的思维，挖掘他们的潜能，从内心激发学生形成创新思维的主动性。数学来源于生活，要让学生们注重创新思维的培养，就要让他们学会观察生活，当然教师们也可以采取故事引教，如生活中利用三角形的稳定性制造了房梁和梯子，这些都是对数学知识的应用，通过这些简单的事例让学生们了解到，数学带给人们生活上的巨大效应，让他们自愿投入到数学创新能力的培养教学中来。
二、培养学生学习数学的兴趣。
欧洲教育家德可利乐认为：“兴趣是个水闸，依靠它就能打开注意的水库和指引注意流下来。”新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可新增设“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
1.“读一读”，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创设恰当的情境，使抽象问题形象化、具体化，使学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，就会使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既能扩大学生知识面，又能增强教材的实用性。
2.“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”俗话说：“实践出真知.”在教学中，应让学生从动手与合作中领悟本节课所要讲授的内容，这种方法体现出数学学习不单单需要认真地听讲，也需要与他人合作或者自己探索，这可以培养学生的想象力、动手能力和语言交流能力等，同时激发学生的求知欲与主动参与的积极性.例如，在“三角形内角和”的课堂中，让每个学生都随意准备不同形状的三角形，然后量一量每个角的度数，再动脑算一算，想一想，最后让他们分成小组讨论其中的规律或者提出自己的看法，最后由教师带领他们总结出结论.学生在这样的实践中探索、发现、总结，使他们成为学习的主人，也让他们的情感得以交流。
3.“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
4.“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的难度来指导自己的教学。
三、鼓励合作交流，培养学生的合作学习技能。
首先教师们要认识到团队讨论教学的重要性，在教学过程中，要同其他任课老师交流探讨一些教学心得和好的教学方法，从中学习一些适合自己的教学措施，通过自身参与团队教学的学习感受合作学习的重要性。此外，要鼓励帮助学生们正确处理好独立学习与合作学习的关系，独立学习可以培养学生的独立思考能力，当他们完成学习任务时，成就感是非常强烈的，但是也要非常注重学生合作学习能力的培养，一个人的能力是有限的，但是通过大家思维火花的碰撞，就可以形成巨大的力量，冲破思维死角，因此，要学会带领学生们感受团队学习的乐趣，让每位同学都参与到合作学习中来，拓展学生的思维模式。同时，教师们应辅助做好合作学习的总结，团队学习并不是一个形式，它更注重学生们一种逻辑思维能力的提成，每次合作学习后，都应当由小组组长对本次讨论的课题做出总结，教师通过总结了解到他们在学习过程中遇到的困难和疑惑，以及采取的解决方法，从而帮助他们了解到知识点的欠缺，更好地提高课堂效率。鼓励学生们在团队学习中争先发言，不要害怕说错，这是一个交流、探討、进步的过程，需要每位同学的参与，让同学们感受到团队讨论的乐趣。
总之，初中数学教学成效的提高是一个循序渐进的过程，需要教师与学生的积极配合，教师应以培养学生的学习兴趣为基础，从而提高他们的学习主动性和小组合作学习的能动性，学生也应养成良好的学习习惯，提高自身的创新能力，下定学好数学的决心，只有这样，初中数学的教学成效才能做到真正的提高。
参考文献：
[1]杨新荣.好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点[J].数学教育学报，2010（3）
[2]杨田，王广辉.透视高效数学课堂教学行为——基于优秀初中数学教师的个案研究[J].数学教育学报，2011（2）
[3]胡靖.新课程标准下小组合作学习存在的问题及对策[J].现代阅读2011.7.