新课导入是课堂教学的首要环节，好的导入有助于学生尽快从课间休息的放松状态转入新课学习状态，高效地投入45分钟的学习过程中。
　　初中历史课堂教学过程中，依据青少年活泼好动、求知欲强，同时相关知识的累积不足、专业知识缺乏等特点，所运用的导入方法按照其表现形式不同大致分为真情实感的声像导入法、身临其境的活动导入法、娓娓道来的情境导入法。
　　一、真情实感的声像导入法
　　历史教学以史实为依据，但绝大部分历史事实都已经湮没在历史的尘埃之中。从这个角度看，历史学科很容易使学生产生距离感和冷漠感，不利于教学目标的实现。为了克服这一不足，可根据教学内容寻找突破点，充分利用已有的视频、音频材料进行新课导入，破除时空所带来的隔阂与障碍。
　　新课导入例1：
　　向前！向前！向前！
　　我们的队伍向太阳。
　　伴随着《中国人民解放军军歌》，呈现在学生眼前的是海陆空三军伟岸的身姿、整齐的步伐、庄重的军容，耳畔响起的，是蕴涵着自强不息、艰苦奋斗精神的歌声。一曲终了，教师因势利导：“这样一支无与伦比的军队，建立于何时？因何建立？”引领学生进入“人民军队的建立”（川教版历史课本八年级下册）这一课具体内容的学习中。
　　新课导入例2：
　　新闻播报：2011年10月16日，华盛顿市中心潮汐湖畔，园内的核心建筑“希望之石”上，马丁？路德？金的雕像高高耸立，奥巴马总统为塑像揭幕并发表讲话。
　　教师：“美国历史上第一位黑人血统总统奥巴马亲自为这尊塑像揭幕，表达崇高的敬意，他是谁？他曾为美国作出过怎样的贡献？”教师简单介绍马丁？路德？金的事迹后接着设问：“同一时代的林肯又为美国民权运动作出过怎样的贡献呢？奥巴马能够当选总统更应该感激谁？”
　　“美国南北战争”（川教版历史课本九年级上册）一课的导入设计，使学生切实感受到历史同现实之间千丝万缕的联系，激发了学生探求新知的欲望，顺利进入了新课内容的学习。
　　新课导入例3：
　　和中学历史有关的中外影视内容多样、素材丰富。美国好莱坞影片《决战中的较量》中，传奇狙击手瓦西里？柴瑟夫精湛的射击技术让人叹为观止，通过播放影片片断将学生带入扣人心弦的战争现场，欣赏完电影片断后教师提出问题：“影片中的神射手是谁？他参加的是什么战争？”由此导入“战争的扩大与转折”（川教版历史课本九年级下册），饶有兴趣的学生开始了本课内容的学习。
　　总之，通过歌曲、新闻、电影片段等形式导入新课，有利于调动学生的多种感官、丰富学生的体验和情感、激發学生的学习兴趣，从而出色地完成历史教学任务。
　　二、身临其境的活动导入法
　　通过组织学生活动过渡到新课的学习，能有效调动学生积极参与的热情，活跃课堂气氛，激发学生探究新知识的渴望。
　　新课导入例4：
　　在教授“秦朝的统一”（川教版历史课七年级上册）一课时，课前让学生以小组为单位搜集秦始皇的故事，课上，由各小组推选代表向全班同学介绍秦始皇的故事，以此导入新课。在此基础上，提炼出需要掌握的重点与难点并予以强化和突破，从而完成本课的教学任务。
　　三、娓娓道来的情境导入法
　　当上课铃声响起、教师步入课堂的那一刻，学生们对教师充满了期待，希望这节课能够拥有不同寻常的开端。此刻，教师亲切的话语若能同灵巧的构思相结合，则能有效地营造出和谐互动的氛围，使学生在轻松宁静的心绪中投入对新知识的感知与理解。
　　新课导入例5：
　　教师：“上课之前，先做一个调查，请拥有朋友的同学举起手来。”话音刚落，每个施教班级都有许多同学将手高高举起。
　　教师：“是不是随便什么人都可以成为你的朋友？”
　　学生们异口同声：“不是。”
　　教师：“那你对朋友有什么样的要求呢？”学生们纷纷举手进行回答。
　　教师：“其实，小至个人，大到国家，对结交什么样的朋友都有自己的要求，即准则，也叫原则。”
　　这样自然导入“我们的朋友遍天下”（川教版历史课本八年级下册）一课“和平共处五项原则”的学习。
　　这种导入，从学生身边熟悉的事情出发，实现了生活与知识的对接，使学生在轻松、自然状态下投入了新课的学习。
　　较之声像导入法和活动导入法而言，以语言载体为主的情境导入法简便易行，关键在于找准每节课的突破口，精心组织语言，创设生动情境，在自然和谐的氛围中进入新课程的学习。
　　总之，新课导入是历史课堂教学过程中首要和关键的环节，导入设计的优劣直接影响到学生学习状态的专注与否，如何设计出科学适宜又具感染力的新课导入是每一位历史教师在教学设计环节需要着力留意的问题，根据学生特点和教材内容设计出有利于建设高效课堂的导入，依旧是我们不懈追求的目标。