新课程标准指出：“学校体育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”根据这一要求必须加强和改进体育教学方法，创设生动愉快的教学氛围，调动学生学习的主动性和积极性。良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
　　
　　1、让音乐进入体育课堂
　　
　　音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它不需要通过语言为中介，而是通过直感的体验，使儿童很容易从音响的感知中产生情感体验，激起类似的想象和联想，心驰而神往之。比如在教武术时，笔者创设“小小精武门”的情境，在全体“小徒弟”跟师傅学习的时候播放“中国功夫”的背景音乐，“小徒弟”在铿锵有力的音乐声中练得很“卖”力，达到教学目的。又如，体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《运动员进行曲》，随着教师的讲解、示范播放轻音乐，在学生练习过程中播放儿童轻快乐曲，还要根据学习内容的特点播放合适的音乐。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
　　
　　2、让游戏进入体育课堂
　　
　　快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生最感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，但是经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化，利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标，让学生对准目标奋勇“歼敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
　　
　　3、让模仿进入体育课堂
　　
　　只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好。让学生模仿表演是学生乐而愿为的活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模仿南极企鹅走路，模仿草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模仿表演中掌握了要领。再如在教跳跃动作的时候可以让学生学习青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳等。学生模仿这些动物的跳，学起来很开心、兴趣很高，学习的积极性和主动性调动起来，对跳跃动作很快就有了了解，也就很快掌握了，轻松地完成学习任务。
　　
　　4、让激励进入体育课堂
　　
　　在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目学生最不喜欢上，学习起来又辛苦又累，学生都怕。并且耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。教学中宜采用激励法。
　　
　　5、让想象进入体育课堂
　　
　　小学生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如教学一年级的立定跳远的第一课，教学目的：让学生知道立定跳远，懂得立定跳远的方法，并初步学习。光靠教师的讲解、示范，效果一定不会很理想。笔者创设“青蛙学本领”的教学情境，利用几只小青蛙在河中的荷叶上跳跃的画面，配以生动形象、富有情感的语言描绘，促使学生展开丰富的想象，促使他们观察、思考、自我演练小青蛙的跳跃本领，在想象和模仿中领悟立定跳远的动作方法。
　　
　　6、让比赛进入体育课堂
　　
　　争强好胜是小学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用比赛法于体育教育中。如在教篮球的时候，可以采用运球比赛、拍球比赛、投篮比赛等方法，这样学生在比赛中很快就掌握篮球基本动作和基本技能。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异的现象而兴奋。如课前布置、器材放置时，规范醒目的标志、美化的教具都具有艺术性，会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
　　总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由度；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。