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目前，教育部门正试图通过推动新课程改革激励中学英语教师研究更为先进的英语教学理论，而教学方法在其中发挥着重要作用。好的英语教学方法能够优化英语课堂资源，增强课堂教学效果，提高教材的利用率，实现预定的教学目标[1]。而任务型教学模式正是新课程所倡导的，它在教学实践中被广泛推广。实践证明，任务型教学模式既有利于提高学生的综合素质，又有助于提高教学质量。
一、任务教学模式的概念
研究任务型教学模式首先要弄清楚何为任务型教学模式，它指的是从学生出发，将学生当做教学主体，让学生以体验、参与、交流、活动、合作等方式进行学习，并且在教师布置的任务中掌握对英语的运用。也就是说，在学习英语的时候，学生要在教师的引导下，将学生的能力充分发挥出来，把各种任务作为载体，把完成任务当做动力，在听、说、读、写中达到教学目的。任务型教学模式可以培养学生养成好的学习习惯，为学生创造更多的发展空间。
二、任务型教学模式在英语教学中的应用
（一）词汇教学中的任务型教学模式
语言的三要素是指语音、词汇和语法。词汇作为三要素之一，在学习语言的过程中发挥不可忽视的作用。虽然当前的教育形势对词汇越来越重视，但是在词汇的教学方法上却没能得到相应的改善和提高，有时词汇教学甚至不受重视。对于这样的现状，教师应当相应改进自己的教学方法，用布置任务的形式让学生学习词汇，充分调动学生学习的积极性，让学生在完成任务的同时融会贯通地掌握教学大纲所规定的词汇，帮助学生提高学习效率[2]。具体来说可以将相应的词汇放在特定的语境中，让学生理解该词汇的意思并加深印象。而在过去的教学模式中，教师在授课的过程中通常将词汇单独提出来讲解，脱离文章。用这种孤立的记忆法进行教学只会降低学生的记忆效率，只有把词汇放进相应的语言环境中，才能帮助学生提高记忆效率，更好地掌握所学词汇。比如在教授“look at”的时候，笔者会给学生营造熟悉的语言环境，或者让学生结合教材里的语言环境。eg：Father always looks at me withlove in his eyes.或Look at the blackboard，please.只有营造好的语言环境才有助于加强学生对词汇的记忆。
（二）英语语法教学中的任务型教学模式
语法是语言三要素之一，而在英语教学过程中，教授语法是一大点难，更是一大重点。在英语课堂上，语法知识点的讲解通常需要花费教师大量的时间和精力。而在经过大量的讲解之后，教师就会对学生使用题海战术，让学生做大量练习。这样的教学模式是使学生通过练习熟悉并掌握复杂的语法知识，但并不利于学生提高学习效率。而任务型教学模式才能使学生的主体性得到充分发挥，帮助学生在自己亲自整理知识点的同时加深对语法的理解，有利于提高学习效率。比如在教授“非谓语动词”这一语法知识点的时候，为调动学生学习的主动性，笔者会让学生自己动手整理刚才教授的知识点。具体地说，比如不定式作主语的这个知识点，不定式作主语开头通常用it做形式主语，真正的主语则放在句子的最后，此时谓语动词就应该用第三人称单数。eg：To go diving is interesting.→It is interesting to go diving.学生亲自动手带着任务学习和整理，既能提高学生学习的主动性和积极性，又能让学生在学习英语难点的过程中体验乐趣。
（三）英语阅读教学中的任务型教学模式
由于初中生接触英语有限，词汇量相当不足，因此在进行英语阅读的时候，学生通常容易没有耐心，导致阅读和理解的效率大大降低。此时就应该将任务型教学模式引入阅读教学中，让学生带着任务，怀着问题阅读和理解文章，调动学生阅读的积极性和主动性。在阅读教学一开始就给学生布置任务，eg：①The main idea of the whole story is that ？摇？摇 ？摇？摇.②which of thefollowing sentences is true？③which is the best title for the passage？学生带着这样的问题才能提起兴趣阅读文章，才能大幅度地提升学生的阅读效率和质量，帮助学生逐渐提高阅读水平。
（四）英语口语教学中任务型教学模式
口语是英语应用能力的关键所在，也是学习英语的最大价值。然而在许多英语教学实践中，为了应试只注重给学生灌输各种知识点，忽略对学生口语能力的训练，导致学生口语表达能力低下的现象普遍存在。教师应该转变观念，重视口语，引入任务型教学模式调动学生的学习积极性，让学生带着任务逐渐提高自己的口语表达能力。比如在英语课堂上，教师引入一些新颖的语境给学生进行操练，培养学生在特定语言环境下的语感，帮助学生提高口语表达能力。任务型教学模式强调的是学生的主体地位，可以给学生创造更大的发展空间并得到全面均衡的发展。
三、结语
任务型教学模式本着以学生为本，强调发挥学生的主观能动性，有助于学生提高语言运用能力，是一种以人为本的高效率教学模式。在初中英语教学过程中引入任务教学模式，教师就应该先提高自身的综合素质，更新自己的教学理念。教师要以学生的英语水平为依据设计各种课堂活动和任务，完善教材的组织，创设良好的情境，在教学实践中实现对任务型教学模式的推广和改善[3]。总结起来，任务型教学模式就是围绕这学习任务这个核心，在师生互动交流的学习活动中，让学生树立自主学习的观念，激发学生对英语学习的信心和兴趣。因此，英语教师要在任务型教学模式中提高自己的设计任务水平，将停留在纸面的语言概念切切实实地转化为实践中的教学模式，这对提升初中英语教学质量有重大的积极意义。
参考文献：
[1]李照伟.初中英语任务型教学浅谈[J].延边教育学院学报，2011，1（02）：69-71.
[2]申小媛.任务型教学模式在初中英语教学中的研究与应用[J].现代阅读（教育版），2011，9（14）：89-94.
[3]蒋连英，曾晓.初中任务型英语教学活动设计[J].宜宾学院学报，2009，5（10）：120-125.
一、任务教学模式的概念
研究任务型教学模式首先要弄清楚何为任务型教学模式，它指的是从学生出发，将学生当做教学主体，让学生以体验、参与、交流、活动、合作等方式进行学习，并且在教师布置的任务中掌握对英语的运用。也就是说，在学习英语的时候，学生要在教师的引导下，将学生的能力充分发挥出来，把各种任务作为载体，把完成任务当做动力，在听、说、读、写中达到教学目的。任务型教学模式可以培养学生养成好的学习习惯，为学生创造更多的发展空间。
二、任务型教学模式在英语教学中的应用
（一）词汇教学中的任务型教学模式
语言的三要素是指语音、词汇和语法。词汇作为三要素之一，在学习语言的过程中发挥不可忽视的作用。虽然当前的教育形势对词汇越来越重视，但是在词汇的教学方法上却没能得到相应的改善和提高，有时词汇教学甚至不受重视。对于这样的现状，教师应当相应改进自己的教学方法，用布置任务的形式让学生学习词汇，充分调动学生学习的积极性，让学生在完成任务的同时融会贯通地掌握教学大纲所规定的词汇，帮助学生提高学习效率[2]。具体来说可以将相应的词汇放在特定的语境中，让学生理解该词汇的意思并加深印象。而在过去的教学模式中，教师在授课的过程中通常将词汇单独提出来讲解，脱离文章。用这种孤立的记忆法进行教学只会降低学生的记忆效率，只有把词汇放进相应的语言环境中，才能帮助学生提高记忆效率，更好地掌握所学词汇。比如在教授“look at”的时候，笔者会给学生营造熟悉的语言环境，或者让学生结合教材里的语言环境。eg：Father always looks at me withlove in his eyes.或Look at the blackboard，please.只有营造好的语言环境才有助于加强学生对词汇的记忆。
（二）英语语法教学中的任务型教学模式
语法是语言三要素之一，而在英语教学过程中，教授语法是一大点难，更是一大重点。在英语课堂上，语法知识点的讲解通常需要花费教师大量的时间和精力。而在经过大量的讲解之后，教师就会对学生使用题海战术，让学生做大量练习。这样的教学模式是使学生通过练习熟悉并掌握复杂的语法知识，但并不利于学生提高学习效率。而任务型教学模式才能使学生的主体性得到充分发挥，帮助学生在自己亲自整理知识点的同时加深对语法的理解，有利于提高学习效率。比如在教授“非谓语动词”这一语法知识点的时候，为调动学生学习的主动性，笔者会让学生自己动手整理刚才教授的知识点。具体地说，比如不定式作主语的这个知识点，不定式作主语开头通常用it做形式主语，真正的主语则放在句子的最后，此时谓语动词就应该用第三人称单数。eg：To go diving is interesting.→It is interesting to go diving.学生亲自动手带着任务学习和整理，既能提高学生学习的主动性和积极性，又能让学生在学习英语难点的过程中体验乐趣。
（三）英语阅读教学中的任务型教学模式
由于初中生接触英语有限，词汇量相当不足，因此在进行英语阅读的时候，学生通常容易没有耐心，导致阅读和理解的效率大大降低。此时就应该将任务型教学模式引入阅读教学中，让学生带着任务，怀着问题阅读和理解文章，调动学生阅读的积极性和主动性。在阅读教学一开始就给学生布置任务，eg：①The main idea of the whole story is that ？摇？摇 ？摇？摇.②which of thefollowing sentences is true？③which is the best title for the passage？学生带着这样的问题才能提起兴趣阅读文章，才能大幅度地提升学生的阅读效率和质量，帮助学生逐渐提高阅读水平。
（四）英语口语教学中任务型教学模式
口语是英语应用能力的关键所在，也是学习英语的最大价值。然而在许多英语教学实践中，为了应试只注重给学生灌输各种知识点，忽略对学生口语能力的训练，导致学生口语表达能力低下的现象普遍存在。教师应该转变观念，重视口语，引入任务型教学模式调动学生的学习积极性，让学生带着任务逐渐提高自己的口语表达能力。比如在英语课堂上，教师引入一些新颖的语境给学生进行操练，培养学生在特定语言环境下的语感，帮助学生提高口语表达能力。任务型教学模式强调的是学生的主体地位，可以给学生创造更大的发展空间并得到全面均衡的发展。
三、结语
任务型教学模式本着以学生为本，强调发挥学生的主观能动性，有助于学生提高语言运用能力，是一种以人为本的高效率教学模式。在初中英语教学过程中引入任务教学模式，教师就应该先提高自身的综合素质，更新自己的教学理念。教师要以学生的英语水平为依据设计各种课堂活动和任务，完善教材的组织，创设良好的情境，在教学实践中实现对任务型教学模式的推广和改善[3]。总结起来，任务型教学模式就是围绕这学习任务这个核心，在师生互动交流的学习活动中，让学生树立自主学习的观念，激发学生对英语学习的信心和兴趣。因此，英语教师要在任务型教学模式中提高自己的设计任务水平，将停留在纸面的语言概念切切实实地转化为实践中的教学模式，这对提升初中英语教学质量有重大的积极意义。
参考文献：
[1]李照伟.初中英语任务型教学浅谈[J].延边教育学院学报，2011，1（02）：69-71.
[2]申小媛.任务型教学模式在初中英语教学中的研究与应用[J].现代阅读（教育版），2011，9（14）：89-94.
[3]蒋连英，曾晓.初中任务型英语教学活动设计[J].宜宾学院学报，2009，5（10）：120-125.