分层教学在初中物理教育中的应用

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物理课程是初中课程中的一个重要科目,不同学生对物理学习兴趣以及物理学习的适应性存在差异,使用分层教学的方式,才能让每个学生实际学习需求得到满足,才能切实提高课堂效率.
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STSE教育理念着重关注科学发展,技术创新,社会生活,环境资源,契合初中物理课标要求,将其用来指导初中物理教学具有可行性.通过在初中“全球变暖与水资源危机”这一节课的教学中融入STSE教育理念,利用海水淡化教具展开探究活动,在传授知识的同时,提升学生保护环境的社会责任感,提高学生的科学素养.
复习教学和授新课的思路不同,它更注重旧知掌握程度检测及整体知识吸纳能力的增强,可谓培育核心素养的一片“沃土”.基于核心素养视角下有效实施初中物理复习课教学,能建构起完善的知识结构系统,助力学生物理学习水平、物理综合能力的增强.本文从物理核心素养重要性入手来深入分析,立足于核心素养视角下探究出一些有利于初中物理复习教学的优化策略:制定指向性的复习目标,以问题为导向,巧借信息技术辅助复习,通过思维导图的形式,实施生活化+小组合作的复习.
深度学习是落实学生核心素养的重要手段.基于部落共同体的初中物理课堂,突出学生的主体地位,从部落共同体的共同愿景出发,给予学生展示与交互的平台;能够充分发挥学生的能动性和发展性,强调学习的体验活动和对知识的迁移,在真实问题的解决中经历知识的建构、技能的应用、品质的生成,从而促进学生核心素养的形成.
将PBL教学模式应用于物理实验教学,以探究安培力方向教学为例,针对传统教材中实验教学存在的不足,选用自制教具“旋转的液体”进行基于PBL教学模式的物理实验教学设计,以此更好地实现学生的探究式学习.
阐述手机APP-4physics应用于校本物理实验的开发;初探加速度、初探能量关系的教学实践;总结反思开发过程中存在的问题.
新信息时代下合理运用信息化教学手段是中职物理教学优化课堂教学的一个重要途径,有利于培养学生综合能力,提高教学效率的有效手段.更深层次提升中职物理教学需要跟上信息化教学技术,创设直观有效的物理学习情境,能很好地解决当今中职物理教学存在的一些问题,培养中职学生学习物理的兴趣和能力.拓展中职物理信息化教学特点和服务能力,全面提升师生教与学的质量,创设良好的学习环境,为中职学生可持续发展奠定基础.
平衡常数是化学平衡中最重要的核心概念,用于定量表征反应进行的程度.一定温度下,反应达平衡时的状态可能不相同,但平衡常数相等.这为研究化学反应提供了定量依据,尤其是真实情境下复杂的反应体系,可运用平衡常数进行定量分析.
要激发学生的学习热情,课堂教学环境和知识情境的创设尤为重要,本文从情境呈现的不同方式,分体验情境、模拟情境、虚拟情境、动画模拟情境、问题情境等五个方面,论述如何有效地创设物理课堂教学情境.
《普通高中语文课程标准(2017年版)》对诗歌诵读的要求可以简单概括为:发挥诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用,提高学生对诗歌的鉴赏能力.教师可将统编高中语文教材必修上册中的诗歌篇目分类,对不同类型诗歌的诵读技巧进行研究,在关注诗歌内容诵读品析的基础上,思考如何在教学中突出学生的诵读感受、诵读品味和诵读欣赏,以借助诵读这一语文课程特有的教学活动完成诗歌教学,提升学生的核心素养.
双变元或多变元函数代数式的最值问题是历年高考数学的常见题型之一,在解决此类问题时应合理变形,巧妙转化,构建题目已知关系式与所求代数式之间的联系,找准思维视角切入,进而获得相关解题思路与方法技巧,从而有效解决问题.