础教育课程改革纲要(试行)》指出,大力推动信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步完善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。但是,经过对信息技术教学实践的亲身体验,观摩了其他教师的教学之后,笔者认为,现阶段的信息技术教学还处在一个初级水平。很多信息技术教师在教学中没有充分发挥信息技术教学的优势,而是固守旧的教学模式,没有创新。那么,在信息技术教学中,该如何发挥其优势,做到扬长避短呢?笔者结合工作实践,谈谈自己的看法和意见。
　　传统教学中,教师语言、课本、板书、模型、挂图等,都具有一定的局限性,而信息技术教学利用视、听、说,向学生提供声、像、图、文等综合信息,刺激多种感官,有利于学生注意力的保持。同时,信息技术教学能克服时间和空间的限制,提高教学效率,有利于实现教学互动。
　　信息技术教学隐藏的劣势也是显而易见的。制作课件对教师而言,工作量是非常大的。教师为了实现信息技术教学,需要花费大量的时间和精力去熟悉计算机操作和制作课件,忽略了对自身专业知识的补充、对教学方法的研究和对学生情况的掌握,这不免有些得不偿失。在使用信息技术教学时,有的教师为了方便,将课件自动播放,不再讲解或板书。这样,教学由原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学,变“人灌”为“电灌”,而教师成了放映员,这就违背了教学原则。
　　那么,我们应该如何运用信息技术教学呢?笔者认为:
　　
　　一、正视信息技术教学的作用
　　
　　是否在教学中使用信息技术,完全取决于教学需求。教师应以服务教学为出发点,以最大限度地发挥信息技术教学的作用、达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体,它的角色应是辅助教学,不可喧宾夺主。信息技术作为一种辅助教学手段,不可能取代传统教学手段的地位和作用。特别是教师针对学生个性所进行细腻的情感交流,是计算机无论如何也模拟不了的。因此,一定要正视信息技术教学的作用,做到正确运用。
　　
　　二、培养学生良好、正确的信息素养
　　
　　信息技术课的教学设计、教学活动、课堂教学、课下练习都应以学生为中心。在教学的整个过程中,教师要注重活用信息技术,可以依据学生的学习任务,提供给学生大量的学习资料和素材。由学生结合学习任务,查找有用的信息,并对信息进行提炼、分析、加工,提高他们对信息的获取和辨别能力,养成认识信息、搜集信息、整理信息和加工信息的习惯,形成良好的信息素养。
　　
　　三、恰当运用信息技术进行教学
　　
　　对于需要经过想象和联想才能得出的艺术形象和效果,教师应该给予学生一定的时间,让他们展开充分的想象与联想,再用自己的语言描述出来。如果教师急于运用信息技术教学课件,将图像和画面展示给学生,学生被精彩的图像和画面吸引,没有认真地去想象与联想,这就容易扼杀学生的创造能力。同时,教师在课件的制作当中,要注重实用性,避免片面追求艺术性和形式主义。太花哨的背景色彩、不合适的背景音乐、频繁的媒体切换等,都会分散学生的注意力,令人眼花缭乱、目不暇接,教学效果往往适得其反。
　　
　　四、处理好信息技术教学的主次关系
　　
　　信息技术不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。在运用信息技术教学时,一定要认识到,教师是课堂教学的支配者,信息技术只是起辅助作用,是用来突破教学难点、提高教学效率的。笔者建议教师在课堂教学时,要传统教学手段与信息技术教学手段并用,处理好它们的主次关系,使它们相辅相成,达到最优教学效果。
　　
　　五、强化师生心理沟通和信息交流
　　
　　心理学家认为,课堂教学的过程是教师与学生心理沟通的过程,同时也是信息交流的过程。在利用多媒体进行教学时,由于网络的交互性,教师和学生同为学习者。教师要成为主动学习的榜样,消除学生对教师的戒备心理。这样,学生与学生之间、学生与教师之间可自主交流,进而形成多方位交互式的学习氛围。在輕松的氛围中,教师还可以利用多媒体教育网的“电子黑板”“监视”“远程遥控”“双向对讲”等功能,来检查学生的学习情况,及时纠正学生的错误,从而实现教学信息的交流。
　　教师在信息技术教学中起着不可忽视的作用。在社会发展的今天,信息技术应用得熟练与否,已成为衡量教师教学水平高低的重要标志之一。因此,广大信息技术教师要提高认识,加强计算机培训,自觉地将信息技术融入教学之中,精心打造精品课件,恰当运用,扬长避短,把传统教学手段和信息技术教学有机结合起来,以期达到最佳的课堂教学效果。
　　(责 编 涵 冰)