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【摘要】一手漂亮的字是一个人的脸面，漂亮的字给人神清气爽之感。在小学语文教学中注重写字教学，培养学生良好的写字习惯，不仅能够提升学生的审美情趣，也能陶冶学生的情操，这对学生的发展有积极意义。然而，现阶段小学写字教学存在些许问题，亟待解决。本文着重阐述小学写字教学中存在的问题以及解决对策。
【关键词】小学 写字 问题及策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0056-01
国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，小学语文教师应当注重写字教学，是写字教学规范化、制度化，采用多样化的教学手段，发现写字教学中存在的问题，并且制定相关策略进行解决，纠正学生的不良写字习惯，培养学生的爱写字、会写字的写字兴趣。
一、现阶段写字教学存在的问题
小学生虽然进入的小学校门，但是，我们不能否认，他们还是一个儿童。他们普遍表现为，没有自我约束能力，学习意识淡薄，他们在学习或者写作业的时候总是保持着“玩”的心态进行。（笔者在这里并没有阐述扼制学生的游戏天性）只是，希望能及时发现写字教学存在的问题，希望找到一些切实可行的方案。写字教学中存在的问题主要有：
1.客观条件的限制：
（1）部分教师写字教学观念淡薄，对写字教学重要性认识不足。究其原因，教师受应试教育思想的束缚，主观认为写字教学是浪费时间，还不如做几道阅读题，写几篇作文；（2）写字时间没保证。虽然每天没有20分钟的写字指导课，但大部分语文教师常常以数量取胜，写字质量如何不管，甚至把写字课挪作其他课程，没有将其真正当作一门必修的课来教；（3）没有正规的写字教学管理制度，写字成绩评估不完善，写字教学工作不能落到实处；（4）家庭的影响。家长跟部分教师一样，普遍认为写字无用，只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，不关心学生的写字好坏；（5）学校缺少专业的写字教学教师。教师没有经过严格的培训，专业素养缺乏，心有余而力不足；（6）学科教师推卸责任。普遍认为写字教学是语文教师的职责，高举事不关己之旗。
2.主观条件的限制：
（1）兴趣缺失：学生本身对写字没有任何兴趣，写字差生越写越差，陷入恶性循环。（2）心态以及方法、策略：刚接触写字的时候，学生只是带着“玩”的心态进行练习，没有掌握正确的书写方法，没有技巧，只能完成简单的涂鸦；随着年龄的增长，他们只是将写字练习当作任务来完成。
二、写字教学解决问题的策略
1.构建和谐写字环境
严格落实《课程计划》叫教学思想，排好课程，上足课时，可以每天下午排15-20分钟的写字练习课。写字教学中，教师必须发挥自身的主导作用，首先，不可以敷衍了事，必须保证每天写字课时间，写字的分量不宜过多。练习中，避免学生感到疲劳，走神等现象，教师必须来回巡视，及时发现问题及时提醒。
2.构建专门写字教学师资
教师是学生学习道路上的引路人，应当认知自身肩上的使命，绝对不可以满足自身的现有的知识水平，应当不断充实自己，不断学习；因此，校领导应当要求任课教师都应练好“三笔字”，身先士卒，给学生树立典范；比如，碰到难写的字，教师应当事先练，等到自身符合标准，才能给学生示范教学；此外，作业批改，试卷批阅应注意写字的规范和工整，树起威信，才能更好的开展写字教学。
3.兴趣引导，提升学生的写字兴趣
学生无法对写字产生兴趣，关键在于一个“趣”字。兴趣是最好的老师，教师应当结合学生的心理，从学生的心理特征入手。比如，学生喜欢听故事，在写字的时候，可以巧妙创设故事情境，深度挖掘汉字隐藏的故事。汉字是我国优秀文化中的瑰宝，历史悠久，有关汉字的故事数不胜数，教师可以用故事的形式开展写字教学，将汉字故事情景在课堂再造，有利于加深学生对这些汉字的印象，培养学生的写字兴趣。例如：教写“拔”“助”两字时，教师可以给学生讲“拔苗助长”的故事。教学“早”这个字时，可以讲鲁迅刻早字的故事等等。
4.加入艺术审美
在进行汉字教学时，教师可以巧妙将其编成歌，让学生在欢乐的气氛中进行练习，事半功倍。可以在课堂上进行儿歌识汉字游戏：
“上下东西南北中，每个方位不落空，迷路心中不要怕，认真辨识闯天下。”目的是让学生认识不同方位的汉字；此外还可以给学生准备一些卡片应景配合，辅助学生写字练习，这也是常用的方法。
5.实践活动
实践是检验真理的唯一标准，校领可以在学校中为学生开展一些写字竞赛活动，在教师的鼓励下，学生参加，利用学生的竞争意识，助力学生强化训练，让学生大家的掌声，体验成功的喜悦，这有利于培养学生的写字兴趣。
总之，小学中写字教学存在的问题还有很多，应当采用多种策略应对。笔者提出的几点策略知识冰山一角，需要每位教师在日常教学中实践探究，培养学生的写字兴趣，助力学生综合发展。
參考文献：
[1]王定琴，张旭东.培养小学生的语文学习习惯[J].中国校外教育.2015（05）
[2]蒲新龙.写字教学之我见[J].科学教育.2012（01）
[3]王铁林.构建以大语文教育观为指导的语文教育体系[J]. 中小学教师培训.2001（08）
【关键词】小学 写字 问题及策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0056-01
国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，小学语文教师应当注重写字教学，是写字教学规范化、制度化，采用多样化的教学手段，发现写字教学中存在的问题，并且制定相关策略进行解决，纠正学生的不良写字习惯，培养学生的爱写字、会写字的写字兴趣。
一、现阶段写字教学存在的问题
小学生虽然进入的小学校门，但是，我们不能否认，他们还是一个儿童。他们普遍表现为，没有自我约束能力，学习意识淡薄，他们在学习或者写作业的时候总是保持着“玩”的心态进行。（笔者在这里并没有阐述扼制学生的游戏天性）只是，希望能及时发现写字教学存在的问题，希望找到一些切实可行的方案。写字教学中存在的问题主要有：
1.客观条件的限制：
（1）部分教师写字教学观念淡薄，对写字教学重要性认识不足。究其原因，教师受应试教育思想的束缚，主观认为写字教学是浪费时间，还不如做几道阅读题，写几篇作文；（2）写字时间没保证。虽然每天没有20分钟的写字指导课，但大部分语文教师常常以数量取胜，写字质量如何不管，甚至把写字课挪作其他课程，没有将其真正当作一门必修的课来教；（3）没有正规的写字教学管理制度，写字成绩评估不完善，写字教学工作不能落到实处；（4）家庭的影响。家长跟部分教师一样，普遍认为写字无用，只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，不关心学生的写字好坏；（5）学校缺少专业的写字教学教师。教师没有经过严格的培训，专业素养缺乏，心有余而力不足；（6）学科教师推卸责任。普遍认为写字教学是语文教师的职责，高举事不关己之旗。
2.主观条件的限制：
（1）兴趣缺失：学生本身对写字没有任何兴趣，写字差生越写越差，陷入恶性循环。（2）心态以及方法、策略：刚接触写字的时候，学生只是带着“玩”的心态进行练习，没有掌握正确的书写方法，没有技巧，只能完成简单的涂鸦；随着年龄的增长，他们只是将写字练习当作任务来完成。
二、写字教学解决问题的策略
1.构建和谐写字环境
严格落实《课程计划》叫教学思想，排好课程，上足课时，可以每天下午排15-20分钟的写字练习课。写字教学中，教师必须发挥自身的主导作用，首先，不可以敷衍了事，必须保证每天写字课时间，写字的分量不宜过多。练习中，避免学生感到疲劳，走神等现象，教师必须来回巡视，及时发现问题及时提醒。
2.构建专门写字教学师资
教师是学生学习道路上的引路人，应当认知自身肩上的使命，绝对不可以满足自身的现有的知识水平，应当不断充实自己，不断学习；因此，校领导应当要求任课教师都应练好“三笔字”，身先士卒，给学生树立典范；比如，碰到难写的字，教师应当事先练，等到自身符合标准，才能给学生示范教学；此外，作业批改，试卷批阅应注意写字的规范和工整，树起威信，才能更好的开展写字教学。
3.兴趣引导，提升学生的写字兴趣
学生无法对写字产生兴趣，关键在于一个“趣”字。兴趣是最好的老师，教师应当结合学生的心理，从学生的心理特征入手。比如，学生喜欢听故事，在写字的时候，可以巧妙创设故事情境，深度挖掘汉字隐藏的故事。汉字是我国优秀文化中的瑰宝，历史悠久，有关汉字的故事数不胜数，教师可以用故事的形式开展写字教学，将汉字故事情景在课堂再造，有利于加深学生对这些汉字的印象，培养学生的写字兴趣。例如：教写“拔”“助”两字时，教师可以给学生讲“拔苗助长”的故事。教学“早”这个字时，可以讲鲁迅刻早字的故事等等。
4.加入艺术审美
在进行汉字教学时，教师可以巧妙将其编成歌，让学生在欢乐的气氛中进行练习，事半功倍。可以在课堂上进行儿歌识汉字游戏：
“上下东西南北中，每个方位不落空，迷路心中不要怕，认真辨识闯天下。”目的是让学生认识不同方位的汉字；此外还可以给学生准备一些卡片应景配合，辅助学生写字练习，这也是常用的方法。
5.实践活动
实践是检验真理的唯一标准，校领可以在学校中为学生开展一些写字竞赛活动，在教师的鼓励下，学生参加，利用学生的竞争意识，助力学生强化训练，让学生大家的掌声，体验成功的喜悦，这有利于培养学生的写字兴趣。
总之，小学中写字教学存在的问题还有很多，应当采用多种策略应对。笔者提出的几点策略知识冰山一角，需要每位教师在日常教学中实践探究，培养学生的写字兴趣，助力学生综合发展。
參考文献：
[1]王定琴，张旭东.培养小学生的语文学习习惯[J].中国校外教育.2015（05）
[2]蒲新龙.写字教学之我见[J].科学教育.2012（01）
[3]王铁林.构建以大语文教育观为指导的语文教育体系[J]. 中小学教师培训.2001（08）