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【内容摘要】在初中阶段，体育课是学生比较喜欢的科目。学生之所以喜欢上体育课，是因为体育课的教学方式比较受学生的喜欢，而最主要的原因是学生喜欢体育课上的游戏环节。体育游戏属于方法和手段的范畴，且包孕着深刻的教育意义，体育游戏以身体锻炼为基本手段，实现身心健康，提高身体素质和培养气质的目标，促成掌握和提高运动技能，同时也有助于对学生实施德育教育。
【关键词】初中體育 游戏教学 策略
初中的体育课以灵活多样的教学形式，深受学生们的喜爱。特别是体育教学过程中的体育游戏，更是学生们所青睐的。体育游戏以锻炼身体为基础，以娱乐学生的身心、改善学生的体制、陶冶学生的性情为目的。通过游戏体育教师把相关的体育知识传授给学生，体育教师还可以根据学生在体育游戏中的表现，推测出学生以后的发展，为教育学生提供有力依据。 在体育教学过程中，合理的运用体育游戏可以提高学生的学习兴趣。
一、在体育课堂开课前的准备要充分
在体育课正式开端之前，教师应该将学生的兴奋调整到准备活动中最合适的态势，在这一状态下适宜的布置学生游戏。选择游戏的标准要按照授课班级的不同，一并考虑班级内不同学生间的差异进行，根据实际存在的差异选择出来的游戏当然会是适当和适宜的，当然，我们在游戏选择时还要考量学生的年龄、体质和心理素质等差异来对游戏的内容进行精心的设计。
例如，对于年龄差异，教师可以低学段设计一些游戏来磨炼初中生的注意力和反应性， 在游戏中，培养他们对体育课的浓烈兴趣和热爱体育运动。从内容的选择上，游戏可以是充满情趣的，但又需要对学生掌握技巧和运动要领进行训练。到了高学段的初中体育课，在游戏的难度方面，教师就要着眼于提高，在游戏的复杂程度方面要有所突破，并体现在游戏进行中的团队合作和对学生锻炼体育技能的强化。
由于时间之差异的存在，对教学的时间教师可合理的安排，在策略上可以分步进行。在课前，游戏设计的趣味性要强化，因为这样学生肌肉的放松不仅能够实现，且可以使学生更快的进入到体育课的氛围里。在游戏流程设计好后，体育老师应根据游戏所需的设备和装备在课前准备游戏，并确保有足够的运动空间，以防止出现因设备不足或缺乏游戏而不能进行游戏的难堪局面。因此，只有准备好课堂工作，才能有条不紊地进行程序化的游戏，以达到体育游戏在体育教学中的辅助作用，进一步提高教学质量。
二、在体育课堂开课中体育游戏运用
在体育游戏的活动中，体育教师要发挥主导作用，领导着游戏活动体现出较强的组织性、顺序性和计划性，此外，还应下列因素要考量：
首先，在开始体育游戏前，体育教师应该组织动听的话语对比赛的规则进行解释，以确保游戏规则让每个学生都能掌握，更清楚地理解游戏的规则和教师设计游戏内容的意图。 如果个别学生不理解游戏的某个要点，教师可以进行示范讲解，使他们对体育游戏的理解更直观和清楚。
其次，在游戏过程中，体育教师要不停顿的进行指导和导引，使体育游戏在预设的流程中有组织和有序进行。如出现突发的，不在预案中的问题时，教师的反应需要是最快的，解决问题的方案也要是及时有效的，因为体育游戏活动中保证学生人身安全是第一位的。
技艺和技术需要的是学生的高素质和高的体育技艺，在进行锻炼中的强度是很大的。学生往往对这些单调和高强度的练习几乎没有兴趣。在教学的体育课堂，游戏方法应正确使用，可以在条件变化下加强运动的技巧，改变单调的运动方式，从而引起学生的学习兴趣。例如，中长跑可以使学生的心肺功能得到有效锻炼，学生的意志力量得到培养。但是，大多数学生对跑步特别是在中距离跑步提不起兴致。如果学生被允许在田径场上奔跑，学生会感到厌恶和反感，教学的效果会不佳。因此，有可能将跑步与一些有趣的游戏分开，比如“占领敌人的制高点”和“男女混合接力”，以便学生能够在愉快的气氛和富有想象力中实现教学目标。
三、在体育教学结束后的游戏和评价
结束体育活动后的首要事项是让学生从剧烈运动态势复原到未进行活动前的静态，使得身体的诸多器官在紧张中得到舒缓。对活动中游戏的整理要体现出兴致和放松这四个字，涉及内容和方法方面就要体现出简单，生动，奇妙幽默，使学生由于进行体育活动心理和生理上的慌张态势得以缓解。在体育剧烈之活动后，疲惫状态会写在学生脸上，不要求他们的行为差距不大。 可以选择和制作一些带有放松动作和舞蹈的游戏进行，如“图案摆放”和“对战”，让学生在轻松愉快的氛围中完成体育课的全部训练。
此外，结束之前教师应加强对游戏教学的过程以及结果进行公开、公平、公正的评判。对于游戏胜出的一方提出表扬，让他们戒骄戒躁，再接再厉；对于游戏失败的一方进行鼓励，让他们努力进取，后来居上，促进学生身心健康、和谐地发展。
比如初中教学大纲规定立定跳远是重要的教学项目。为了能够对学生进行动态性教学，教师可以根据学生的不同年级来设定相关的标准。比如针对初中一年级的男生来说，只要距离达到211厘米，就可以判定为成绩优秀；对于初二年级男生来说，达到226厘米判定为优秀，这样通过逐级累加的方式来实现科学合理的评价。运用类似评价方法能够考虑学生的年龄和身体素质，让教师和学生对自身都有一个客观和正确的评价方式，对于技能短板部分可以进行针对性的提高和练习。
综上所述，在初中体育教学中融入课堂游戏教学意义重大。对过去传统和单一的教学方式进行改变，实行新颖的教学模式-游戏，可以充分调动学生积极参与体育运动，主动参与到体育课堂当中，促进学生身心健康地发展，提高教学质量。
【参考文献】
[1]朱健文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技， 2014（15）.
[2]苏芳. 浅谈初中体育游戏在教学中的作用及实践应用[J].新课程导学， 2014（18）.
（作者单位：昆山市娄江实验学校）
【关键词】初中體育 游戏教学 策略
初中的体育课以灵活多样的教学形式，深受学生们的喜爱。特别是体育教学过程中的体育游戏，更是学生们所青睐的。体育游戏以锻炼身体为基础，以娱乐学生的身心、改善学生的体制、陶冶学生的性情为目的。通过游戏体育教师把相关的体育知识传授给学生，体育教师还可以根据学生在体育游戏中的表现，推测出学生以后的发展，为教育学生提供有力依据。 在体育教学过程中，合理的运用体育游戏可以提高学生的学习兴趣。
一、在体育课堂开课前的准备要充分
在体育课正式开端之前，教师应该将学生的兴奋调整到准备活动中最合适的态势，在这一状态下适宜的布置学生游戏。选择游戏的标准要按照授课班级的不同，一并考虑班级内不同学生间的差异进行，根据实际存在的差异选择出来的游戏当然会是适当和适宜的，当然，我们在游戏选择时还要考量学生的年龄、体质和心理素质等差异来对游戏的内容进行精心的设计。
例如，对于年龄差异，教师可以低学段设计一些游戏来磨炼初中生的注意力和反应性， 在游戏中，培养他们对体育课的浓烈兴趣和热爱体育运动。从内容的选择上，游戏可以是充满情趣的，但又需要对学生掌握技巧和运动要领进行训练。到了高学段的初中体育课，在游戏的难度方面，教师就要着眼于提高，在游戏的复杂程度方面要有所突破，并体现在游戏进行中的团队合作和对学生锻炼体育技能的强化。
由于时间之差异的存在，对教学的时间教师可合理的安排，在策略上可以分步进行。在课前，游戏设计的趣味性要强化，因为这样学生肌肉的放松不仅能够实现，且可以使学生更快的进入到体育课的氛围里。在游戏流程设计好后，体育老师应根据游戏所需的设备和装备在课前准备游戏，并确保有足够的运动空间，以防止出现因设备不足或缺乏游戏而不能进行游戏的难堪局面。因此，只有准备好课堂工作，才能有条不紊地进行程序化的游戏，以达到体育游戏在体育教学中的辅助作用，进一步提高教学质量。
二、在体育课堂开课中体育游戏运用
在体育游戏的活动中，体育教师要发挥主导作用，领导着游戏活动体现出较强的组织性、顺序性和计划性，此外，还应下列因素要考量：
首先，在开始体育游戏前，体育教师应该组织动听的话语对比赛的规则进行解释，以确保游戏规则让每个学生都能掌握，更清楚地理解游戏的规则和教师设计游戏内容的意图。 如果个别学生不理解游戏的某个要点，教师可以进行示范讲解，使他们对体育游戏的理解更直观和清楚。
其次，在游戏过程中，体育教师要不停顿的进行指导和导引，使体育游戏在预设的流程中有组织和有序进行。如出现突发的，不在预案中的问题时，教师的反应需要是最快的，解决问题的方案也要是及时有效的，因为体育游戏活动中保证学生人身安全是第一位的。
技艺和技术需要的是学生的高素质和高的体育技艺，在进行锻炼中的强度是很大的。学生往往对这些单调和高强度的练习几乎没有兴趣。在教学的体育课堂，游戏方法应正确使用，可以在条件变化下加强运动的技巧，改变单调的运动方式，从而引起学生的学习兴趣。例如，中长跑可以使学生的心肺功能得到有效锻炼，学生的意志力量得到培养。但是，大多数学生对跑步特别是在中距离跑步提不起兴致。如果学生被允许在田径场上奔跑，学生会感到厌恶和反感，教学的效果会不佳。因此，有可能将跑步与一些有趣的游戏分开，比如“占领敌人的制高点”和“男女混合接力”，以便学生能够在愉快的气氛和富有想象力中实现教学目标。
三、在体育教学结束后的游戏和评价
结束体育活动后的首要事项是让学生从剧烈运动态势复原到未进行活动前的静态，使得身体的诸多器官在紧张中得到舒缓。对活动中游戏的整理要体现出兴致和放松这四个字，涉及内容和方法方面就要体现出简单，生动，奇妙幽默，使学生由于进行体育活动心理和生理上的慌张态势得以缓解。在体育剧烈之活动后，疲惫状态会写在学生脸上，不要求他们的行为差距不大。 可以选择和制作一些带有放松动作和舞蹈的游戏进行，如“图案摆放”和“对战”，让学生在轻松愉快的氛围中完成体育课的全部训练。
此外，结束之前教师应加强对游戏教学的过程以及结果进行公开、公平、公正的评判。对于游戏胜出的一方提出表扬，让他们戒骄戒躁，再接再厉；对于游戏失败的一方进行鼓励，让他们努力进取，后来居上，促进学生身心健康、和谐地发展。
比如初中教学大纲规定立定跳远是重要的教学项目。为了能够对学生进行动态性教学，教师可以根据学生的不同年级来设定相关的标准。比如针对初中一年级的男生来说，只要距离达到211厘米，就可以判定为成绩优秀；对于初二年级男生来说，达到226厘米判定为优秀，这样通过逐级累加的方式来实现科学合理的评价。运用类似评价方法能够考虑学生的年龄和身体素质，让教师和学生对自身都有一个客观和正确的评价方式，对于技能短板部分可以进行针对性的提高和练习。
综上所述，在初中体育教学中融入课堂游戏教学意义重大。对过去传统和单一的教学方式进行改变，实行新颖的教学模式-游戏，可以充分调动学生积极参与体育运动，主动参与到体育课堂当中，促进学生身心健康地发展，提高教学质量。
【参考文献】
[1]朱健文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技， 2014（15）.
[2]苏芳. 浅谈初中体育游戏在教学中的作用及实践应用[J].新课程导学， 2014（18）.
（作者单位：昆山市娄江实验学校）