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〔关键词〕 班主任；师爱；帮扶；放手
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0033—01
班主任担负着对学生的全面教育与管理工作，是整个学校工作的“基石”，也是学生健康成长的引路人。多年的班主任工作使笔者深深体会到，师爱是班主任工作的灵魂，帮扶是班主任工作的艺术，放手让学生自己去做是班主任工作的最终归宿。
一、“爱”是钥匙
教育的过程就是一个情感交流的过程，在这个过程中，教师对学生的爱是催化剂，它能沟通并加速情感交流的过程，能架起师生间感情的桥梁，能启发学生的情趣，能取得学生的信任，能把教师的教与学生的学有机地结合起来。
多年来，我每接一个班，首先给孩子们的就是爱，爱的情感、爱的语言、爱的环境，使孩子们感受到老师处处都是爱他们的，渐渐地他们就会把你当成朋友，当成亲人，他们会用自己的方式来回报老师的爱，这时候老师的教育就会感到轻松，也会感到欣慰。
笔者曾经带过的一个初三班里有个全校出了名的“坏”学生。刚接过班不久，一天中午，班干部急急忙忙跑来告诉我：“张达喝醉了，在教室里闹事呢。”我赶到教室，只见他在教室后面，东摇西晃，手舞足蹈，看见我他安静了下来，但还是站不稳。于是，我叫两个大个子男生将其搀扶到我的房间，将他扶到我的床上。不一会儿，他上吐下泻，枕巾、床单、地上，还有他的衣服上吐了一大片，裤子也尿湿了。 我连忙叫来几个同学帮我一起把呕吐物清理干净，盖了被单叫他睡下。放学后他清醒了，为了安全我叫来他们同村的几个同学，要求把他送到家里。第二天中午放学。他来到了我的房间。要把他昨天弄脏的东西拿回家去洗。我顺便讲了几句要遵守纪律、注意自身形象的话，他频频地点头。从此之后，这个学生痛改前非，而且后来成了我管理班级的得力助手。
二、“扶”是关键
所谓“扶”，就是扶着学生走，“扶”上正轨，“扶”得要早、要嚴、要勤。早扶，就是新班一组建就开始“扶”；严扶，就是不放过一个细小的问题；勤扶，就是班主任尽量和学生在一起，及时发现问题及时扶正。为了把扶落到实处，我是抓住每学期的开学之初、每周的开头和每天的开始这几个关键时刻，抓苗头、抓征兆，把问题消灭在萌芽状态，不让问题成了堆才去扶。否则，既费时费力，又见效甚微。
为了扶在根上，扶在心上，扶出成效，班主任要做到脑勤、口勤、手勤。就是勤到班里去检查、教育、记载。从早读到放学，利用一切机会尽量和学生多接触，通过观察 、倾听、和学生谈心，及时掌握学生的表现，这样才能扶得及时，扶得到位。同时，也加强了教师和学生心灵的沟通，情感的交融，使学生真正能感受到教师的关心、理解与鼓舞。正是这些对学生的尊重、关爱与信任，使一些原本后进的孩子扬起了奋发向上的风帆；正是这些及时的表扬、鼓励与肯定， 使孩子们由此燃起了心中成功的希望。
作为班主任，平日里应多观察、多了解，从学生的个性出发，找到教育的“突破口”，然后动之以情、晓之以理，有针对性地进行帮扶。与此同时，发现学生的闪光点，抓住适当的机会予以鼓励，一旦学生的潜能被充分调动起来，就会有奇迹的出现。
三、“放”是效应
“放”就是放手让学生自己管理自己，自觉为班级争光，自觉地遵守学校的各项制度，自觉地检查自己的行为，从而提高自己的品德修养，这是班主任工作的最高层次。
“放”需要一个过程，在这个过程中，教师要认真进行调查研究，做好情况分析，看哪些学生需要扶，哪些学生还需要帮一帮，哪些学生可以放了。每过一段时间，做一次认真的总结，肯定成绩和进步，表扬好人好事，鼓励先进 ，找出差距与不足之处，激励后进，指出努力方向。总结的过程，也就是教师明确对学生是扶还是放的过程。这里的“放”并不是撒手不管，而是管的重点变了，对个别旧病复发的人和事，教师要重点管理，从不放过。对一些表现时好时坏的同学，他们的心理脆弱，刚建立的自信很容易受到挫折而丧失，所以，这时需要教师多启发、多诱导、多做个别工作，帮助分析思想出现反复的原因，找到继续前进的力量和勇气。绝大多数的同学，教师要放手让学生自己去管理自己，教师只给他们出主意、当参谋，要充分发挥学生们小主人的作用，活动让他们设计，计划让他们制定，过程由他们管理，让他们集思广益、群策群力。这样充分体现了教师现代、民主、科学的教育理念，学生才能在教师的扶持下和谐快乐的成长。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0033—01
班主任担负着对学生的全面教育与管理工作，是整个学校工作的“基石”，也是学生健康成长的引路人。多年的班主任工作使笔者深深体会到，师爱是班主任工作的灵魂，帮扶是班主任工作的艺术，放手让学生自己去做是班主任工作的最终归宿。
一、“爱”是钥匙
教育的过程就是一个情感交流的过程，在这个过程中，教师对学生的爱是催化剂，它能沟通并加速情感交流的过程，能架起师生间感情的桥梁，能启发学生的情趣，能取得学生的信任，能把教师的教与学生的学有机地结合起来。
多年来，我每接一个班，首先给孩子们的就是爱，爱的情感、爱的语言、爱的环境，使孩子们感受到老师处处都是爱他们的，渐渐地他们就会把你当成朋友，当成亲人，他们会用自己的方式来回报老师的爱，这时候老师的教育就会感到轻松，也会感到欣慰。
笔者曾经带过的一个初三班里有个全校出了名的“坏”学生。刚接过班不久，一天中午，班干部急急忙忙跑来告诉我：“张达喝醉了，在教室里闹事呢。”我赶到教室，只见他在教室后面，东摇西晃，手舞足蹈，看见我他安静了下来，但还是站不稳。于是，我叫两个大个子男生将其搀扶到我的房间，将他扶到我的床上。不一会儿，他上吐下泻，枕巾、床单、地上，还有他的衣服上吐了一大片，裤子也尿湿了。 我连忙叫来几个同学帮我一起把呕吐物清理干净，盖了被单叫他睡下。放学后他清醒了，为了安全我叫来他们同村的几个同学，要求把他送到家里。第二天中午放学。他来到了我的房间。要把他昨天弄脏的东西拿回家去洗。我顺便讲了几句要遵守纪律、注意自身形象的话，他频频地点头。从此之后，这个学生痛改前非，而且后来成了我管理班级的得力助手。
二、“扶”是关键
所谓“扶”，就是扶着学生走，“扶”上正轨，“扶”得要早、要嚴、要勤。早扶，就是新班一组建就开始“扶”；严扶，就是不放过一个细小的问题；勤扶，就是班主任尽量和学生在一起，及时发现问题及时扶正。为了把扶落到实处，我是抓住每学期的开学之初、每周的开头和每天的开始这几个关键时刻，抓苗头、抓征兆，把问题消灭在萌芽状态，不让问题成了堆才去扶。否则，既费时费力，又见效甚微。
为了扶在根上，扶在心上，扶出成效，班主任要做到脑勤、口勤、手勤。就是勤到班里去检查、教育、记载。从早读到放学，利用一切机会尽量和学生多接触，通过观察 、倾听、和学生谈心，及时掌握学生的表现，这样才能扶得及时，扶得到位。同时，也加强了教师和学生心灵的沟通，情感的交融，使学生真正能感受到教师的关心、理解与鼓舞。正是这些对学生的尊重、关爱与信任，使一些原本后进的孩子扬起了奋发向上的风帆；正是这些及时的表扬、鼓励与肯定， 使孩子们由此燃起了心中成功的希望。
作为班主任，平日里应多观察、多了解，从学生的个性出发，找到教育的“突破口”，然后动之以情、晓之以理，有针对性地进行帮扶。与此同时，发现学生的闪光点，抓住适当的机会予以鼓励，一旦学生的潜能被充分调动起来，就会有奇迹的出现。
三、“放”是效应
“放”就是放手让学生自己管理自己，自觉为班级争光，自觉地遵守学校的各项制度，自觉地检查自己的行为，从而提高自己的品德修养，这是班主任工作的最高层次。
“放”需要一个过程，在这个过程中，教师要认真进行调查研究，做好情况分析，看哪些学生需要扶，哪些学生还需要帮一帮，哪些学生可以放了。每过一段时间，做一次认真的总结，肯定成绩和进步，表扬好人好事，鼓励先进 ，找出差距与不足之处，激励后进，指出努力方向。总结的过程，也就是教师明确对学生是扶还是放的过程。这里的“放”并不是撒手不管，而是管的重点变了，对个别旧病复发的人和事，教师要重点管理，从不放过。对一些表现时好时坏的同学，他们的心理脆弱，刚建立的自信很容易受到挫折而丧失，所以，这时需要教师多启发、多诱导、多做个别工作，帮助分析思想出现反复的原因，找到继续前进的力量和勇气。绝大多数的同学，教师要放手让学生自己去管理自己，教师只给他们出主意、当参谋，要充分发挥学生们小主人的作用，活动让他们设计，计划让他们制定，过程由他们管理，让他们集思广益、群策群力。这样充分体现了教师现代、民主、科学的教育理念，学生才能在教师的扶持下和谐快乐的成长。
编辑：蔡扬宗