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【关键词】 数学教学;兴趣;培养
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
18—0103—01
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的课堂教学也不应是强制性的，而应激发学生的学习兴趣。下面，笔者结合教学实践，就如何激发小学生数学学习的兴趣，谈些体会和看法。
一、从爱学生入手，培养兴趣
爱屋及乌，学生会因为喜欢教师，而喜欢该教师所教授的学科。教育是一门爱的艺术，没有爱的教育活动就无法展开。因此，要让学生喜欢学习，教师就要真正做到“爱”学生。
1. 生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的小学生生活上缺少体贴、照顾和关爱，他们特别需要教师的“爱”。此时，教师若以师生之情，诱发学生学习的内驱力，可以有效培养学生学习数学的兴趣。
2. 学习上帮助学生。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。鉴于此，对那些学习吃力的学生，教师要及时给予帮助。不仅讲课时特别注意观察他们，课堂提问时也要尽量让他们回答能够回答的问题。学生做作业时要重点辅导他们，课外还要进行必要的辅导。长此以往，在教师的帮助下，学生就能独立完成作业了，也就逐渐产生了学习数学的兴趣。
二、精心设计导入环节，产生兴趣
成功的引入，不仅能迅速集中学生的注意力，而且还能使学生进入渴望学习的心理状态，进而达到智力活动的最佳状态，为整节课的教学打下良好的基础。
例如，教学“倒数的认识”时，笔者这样引入：“同学们我们在语文学习中见到过许多的汉字，请看这些有趣的文字说说你的发现（出示幻灯片），呆——杏，吞——吴，昱——音。数学中也有许多有趣的数字（出示幻灯片）：你发现了什么？ 你能根据你的发现给这些数字取个合适的名字吗？引出课题——倒数，今天我们就一起来研究有关倒数的知识。这样教学，不仅沟通了学科之间的联系，而且还能使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、探索新知，激发兴趣
在教师的指导下，让学生自己探索新知识，不仅可以使学生透彻理解知识，还能激发学生学习的兴趣。
例如，教学“平移”时，笔者为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的故事情境，巧妙地设计了“小金鱼向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向所学内容，让学生在观察和交流中分析、探索、比较和体悟，进而获取所学知识。
四、动手操作，提高兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，进而活跃课堂氛围，提高学习兴趣。
例如，教学“圆锥的体积”，笔者给每组学生提供了不同的教具，一组是等底等高的圆柱容器和圆锥容器各一个，一组是等底不等高的圆柱圆锥容器各一个，一组是等高不等底的圆柱、圆锥容器各一个，让学生动手量一量圆柱容器的水是圆锥容器的几倍。操作完成后，再让学生自己交流、归纳，说一说圆柱和圆锥体积之间的联系，进而推导出圆锥的体积计算公式。像这种有针对性地引导学生进行动手操作，既促进了学生的思维发展，又使他们经历了圆锥体积计算公式的形成过程，提高了学生学习数学的兴趣。
五、巧设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个重要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的数学技能，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又能巩固所学的知识。教师在设计练习时，特别要在“寓练于乐”上下功夫，把数学知识编成故事、童话、谜语、游戏等形式，以图像、表格、情境、资料等丰富的形式呈现，使学生感到做数学练习既轻松又有趣，促使他们主动去探索、去研究。 通过趣味化的设计，同样的计算习题，效果也有所不同。学生在一个有趣、和谐的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，也避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，获得了较好的练习效果。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
18—0103—01
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的课堂教学也不应是强制性的，而应激发学生的学习兴趣。下面，笔者结合教学实践，就如何激发小学生数学学习的兴趣，谈些体会和看法。
一、从爱学生入手，培养兴趣
爱屋及乌，学生会因为喜欢教师，而喜欢该教师所教授的学科。教育是一门爱的艺术，没有爱的教育活动就无法展开。因此，要让学生喜欢学习，教师就要真正做到“爱”学生。
1. 生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的小学生生活上缺少体贴、照顾和关爱，他们特别需要教师的“爱”。此时，教师若以师生之情，诱发学生学习的内驱力，可以有效培养学生学习数学的兴趣。
2. 学习上帮助学生。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。鉴于此，对那些学习吃力的学生，教师要及时给予帮助。不仅讲课时特别注意观察他们，课堂提问时也要尽量让他们回答能够回答的问题。学生做作业时要重点辅导他们，课外还要进行必要的辅导。长此以往，在教师的帮助下，学生就能独立完成作业了，也就逐渐产生了学习数学的兴趣。
二、精心设计导入环节，产生兴趣
成功的引入，不仅能迅速集中学生的注意力，而且还能使学生进入渴望学习的心理状态，进而达到智力活动的最佳状态，为整节课的教学打下良好的基础。
例如，教学“倒数的认识”时，笔者这样引入：“同学们我们在语文学习中见到过许多的汉字，请看这些有趣的文字说说你的发现（出示幻灯片），呆——杏，吞——吴，昱——音。数学中也有许多有趣的数字（出示幻灯片）：你发现了什么？ 你能根据你的发现给这些数字取个合适的名字吗？引出课题——倒数，今天我们就一起来研究有关倒数的知识。这样教学，不仅沟通了学科之间的联系，而且还能使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、探索新知，激发兴趣
在教师的指导下，让学生自己探索新知识，不仅可以使学生透彻理解知识，还能激发学生学习的兴趣。
例如，教学“平移”时，笔者为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的故事情境，巧妙地设计了“小金鱼向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向所学内容，让学生在观察和交流中分析、探索、比较和体悟，进而获取所学知识。
四、动手操作，提高兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，进而活跃课堂氛围，提高学习兴趣。
例如，教学“圆锥的体积”，笔者给每组学生提供了不同的教具，一组是等底等高的圆柱容器和圆锥容器各一个，一组是等底不等高的圆柱圆锥容器各一个，一组是等高不等底的圆柱、圆锥容器各一个，让学生动手量一量圆柱容器的水是圆锥容器的几倍。操作完成后，再让学生自己交流、归纳，说一说圆柱和圆锥体积之间的联系，进而推导出圆锥的体积计算公式。像这种有针对性地引导学生进行动手操作，既促进了学生的思维发展，又使他们经历了圆锥体积计算公式的形成过程，提高了学生学习数学的兴趣。
五、巧设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个重要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的数学技能，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又能巩固所学的知识。教师在设计练习时，特别要在“寓练于乐”上下功夫，把数学知识编成故事、童话、谜语、游戏等形式，以图像、表格、情境、资料等丰富的形式呈现，使学生感到做数学练习既轻松又有趣，促使他们主动去探索、去研究。 通过趣味化的设计，同样的计算习题，效果也有所不同。学生在一个有趣、和谐的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，也避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，获得了较好的练习效果。
编辑：谢颖丽