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创新是当今世界最热门的话题之一,我国政府已提出了到2020年把我国建设成创新型国家的目标。教育在培养创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。托马斯·弗里德曼曾指出要培养学生激情和好奇心;教学生学会学习;学会与他人友好相处;开发右脑(全脑),尤其着重于艺术教育。英语教育是素质教育中的一部分,在高中课程中占有十分重要的位置,是培养学生创造能力的重要渠道。如何在新课改背景下,潜移默化地、有目的地和有计划地培养学生的创新能力,让创新意识融入学生生命的内核,全面提高学生的素质,是英语教师亟待解决的问题之一。
创新存在于学生学习、生活的点点滴滴中,小到提出一个问题、产生一个疑问,大到解决一个问题、做出一项发明。但高中生由于受升学压力和过重学业负担影响,普遍缺乏对新知识、新问题的探索与研究,缺乏创新的意识,有人甚至认为创新是少数尖子学生的“专利”。其实,创新教育应着眼于全体,关键在于创造一个宽松、宽容的创新环境,鼓励学生创新发展。
一、激励学生斗志,培养创新心理
首先,我们必须立足课堂,帮助学生树立信心,以培养学生丰富的想象力和发挥想象力、运用创造性思维的习惯为抓手,有意识地营造自由、宽松、激励和包容的创新环境。爱因斯坦说过:“作为一个物理学家,我们对宇宙和生命研究得越深入,越产生惊叹和敬畏之情,我们能说明它怎么样,却不能说明它为什么会这样,在这种情况下,我不得不产生一种宗教精神。”如果爱因斯坦没有对宇宙的终极关怀,没有对科学的执着热爱,就没有科学的发展。同样,学生只有对知识的挚爱,对学科的终极关怀,才能化为一种永恒的、永远不满足的动力。德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,想象力、创造力的培养比传授知识更重要。教育部《英语课程标准》(2003)明确指出:“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力”。所以,在课堂的创新设计中名人演讲、英语歌曲、英语电视、广播等资源应该经常被广泛采用。因为英语是声音、语言的艺术,它能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵。托尔斯泰也认为,艺术的本质是表达情感并感染大众,而优美的语言是通过优美的朗读来感人的,就好像音乐主要是通过优美的旋律来感人的一样。英语教师必须十分重视朗读或朗诵,引导学生热爱英语并用英语进行创新。
众所周知,英语是象声语言特征很明显的交流工具,英语是以意群为表达单元的,靠声音构筑形象的。作为教师一定要让学生了解英汉两种语言在语音层面的差别,并提供优美英语语音材料让学生欣赏和模仿,然后形成联想构成画面,再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中,并形成英语的心理图式,运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。
譬如,我们选用美国经典影片《音乐之声》中精彩对白供学生欣赏和模仿。《音乐之声》是人类记忆中最值得珍惜和细细回味的艺术佳作,好莱坞音乐歌舞片中经典中的经典,电影史上绝妙的神来之笔。当影片中精彩的对白和《The sound of music》、《do re mi》等经典名曲时响起时,学生对英语和音乐的兴趣被极大地激发了起来,再加上欧洲充满诗情画意的意境使学生陶醉其中。
我们认为,只要我们能从学生个性心理特点出发,提供学生喜爱的作品,优美动听的英语对白和歌曲旋律一旦化为想象力,同样会形成正确的心理情感和兴趣乃止强大的学习动力。
二、引导学生思考,增强创新意识
创新意识是创造发明的前提,有了创新意识,才可能不断思考、改进和创造发明。因此,教师必须引导学生思考、增强创新意识。创新意识潜于每个人的头脑之中,强化学生的创新意识,就是要激发他们的热情,调动他们的积极性,让创新思维不断地在他们的脑海中闪现。作为教师,首先要创设一个体现平等、尊重和自由的学习环境。因为,言行没有自由,思想没有自由,创新精神的培养就无从谈起。
阅读是高中英语教学的常见方式,在阅读教学中培养创新精神是很有意义的。教育部《英语课程标准》(2003)明确指出:“在高中英语课堂教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容。教师在设计任务时,应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于培养语言实际运用能力,使学生的思维能力,想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”。现行的《牛津高中英语》(江苏版)教材中设计的很多栏目如Project、Tasked-based activities都属于创造性的活动,为教师在英语课堂上开展创新教育提供了良好的平台。我们在教学中进行了“任务型”教学的实践,让学生带着“任务”进行阅读,取得了满意的教学效果。学生常常带着如下“任务”进行阅读:(1)事物为什么处于这种状态?(2)事物这种状态有缺陷吗?(3)事物的这种缺陷怎样弥补?有了问题学生才会去思考、探究。通过举一反三,触类旁通,学生随机应变,思维开阔,以创新的角度看问题,增强了创新的意识和能力。譬如,我们在教《牛津高中英语》教材(江苏版)《Advertisement》一课时,挑选了四则英文广告,并把广告分成两类:公益广告和商业广告。首先让学生欣赏图文并茂的网络视频,同时要求学生完成以下任务:(1)请说出分类的依据;(2)以他们最为熟悉的电视广告为例,说明广告类别和目的以及影响。在此基础上让学生以flash的方式自己创作英文小广告并在班级交流。这个活动以英语广告为媒介,在学习英语的同时,给学生展示其它才能的机会,启发了学生的思维,培养了学生的观察力、想象力、创新能力和合作精神。
三、帮助学生立志,稳定创新心理
创新心理是指勇于探索、开拓、攀登科学高峰的心理。教师不仅要教育学生不怕困难和勇于战胜困难,而且还要帮助他们树立信心,稳定创新心理。譬如,我们通过学习苹果电脑创始人史蒂夫·乔布斯在斯坦福大学的英语励志演讲,对学生进行励志教育。乔布斯通过自己与死神擦肩而过的真实经历反复启迪我们:‘If today were the last day of my life, would I like to do what I am about to do today?’(如果今天是我生命中的最后一天,我会去做今天打算做的那些事吗?)。诚然,由于文化的差异,学生在学习英语时会经常遇到一些困难,如单词、词组记不住,语法知识难以掌握,不会灵活地运用英语流利地表达自己的思想等。有的学生一遇到困难就缩手缩脚,甚至产生退却心理。作为教师,既要帮助他们解决问题,又要帮助他们树立信心,让他们相信自己有能力克服困难,特别要鼓励学生的创造性思维,不要总是用“标准答案”去束缚学生,凡是可以接受的答案都要肯定和激励。同一个汉语句子,可能有很多种英文表达方法;同一个英语句子可能有多种理解等。教师应采用以“激励为主”的方法,在关键时刻,教师哪怕是说一句“我相信你能解决!”的话,都能给学生信心和力量,他们的创新心理也自然得以稳定。
四、磨练学生意志,打造创新毅力
创新人才观察能力强,感知敏锐,能对大量信息迅速进行综合分析,在寻常事物中筛选出不寻常的事物;对事物能保持持久的注意,想象力丰富且富于个性。创新活动是人类最伟大、艰辛的劳动,历史上每项发明创造都包含着发明者的心血和汗水。为了一项研究,有的花费了一辈子的精力,也有的不惜自己的生命,他们以惊人的毅力去奋斗、去拼搏。爱迪生做了一千次失败的实验,有人嘲笑他是“失败大王”,他却说“我已经发现了一千种材料不适合做灯丝了”。著名水稻专家袁隆平历经几十年才成为“杂交水稻之父”。具有坚强的意志和百折不挠的精神是创新人才必不可少的素质,因此,意志的磨练是十分重要的。
那么,如何磨练学生的意志呢?笔者认为:找出学生薄弱环节,才能培养学生创新毅力。如单词、词汇教学,英语的句子结构、定语从句和虚拟语气等都是英语学习中的难点,教师应有意多设置一些障碍,让学生一个个排除;精选学生容易出错的题目,然后通过反复的练习和深入浅出的讲解,使学生明白英语并不难学。俗话说英语是悟出来的,教师只有创设贴近日常交际的情景,采用多元训练方式,才能让学生“悟”出英语的规律。对学生而言,攻克了一道难关,也就是一次创新活动的成功。在创新尝试中,学生既经历了艰辛,又品尝了苦尽甘来的滋味,真正认识到:“No pains, no gains.”(不劳无获)。
五、提供学生机会,提高创新能力
创新能力是指为社会提供新的精神和物质产品的能力,这种能力集思维与现实,理论与实践为一体,是一种高层次的综合能力。这种能力只有通过实践才能展现,也只有在实践中,才能得到培养与提高。高中英语课堂应该提供学生足够多的机会运用英语进行交流和表达思想,提高他们的创新能力。
《牛津高中英语》教材(江苏版)提供了大量的实践的机会,如Discussion, Task, Presentation等都属于运用英语进行交流的实践活动。从枯燥的文字变为悦耳动听的朗读、朗诵或流畅的演讲,必须通过创新活动才能实现。教师应为学生创设活动平台,如开展班级演讲会、英语歌唱比赛,英语课本剧演出等激励学生用英语创新。譬如我们在每节英语课的开始5分钟安排学生用英语进行“每日演讲”(Daily Talk),就取得了较为明显的效果。每节课按照班级学生的名单安排两位学生走上讲台用英语进行演讲,话题有事先准备的,也有教师当堂出的。实践证明,这一形式不仅大受学生的欢迎,最主要的是它不仅要事先做好比较充分的准备工作,譬如找合适的话题,先写好书面的发言稿,然后要背出来,更重要的是还要能在大庭广众之下讲出来。这对学生的思维能力、语言组织能力、背诵能力、演讲能力包括自信心等都有较高的要求,对激发学生的创新兴趣、强化语言运用能力有很强的针对性。加上学生的掌声、教师及时的点评与激励多会产生很强的推动作用。这样,学生得到了锻炼的机会,加上教师点评、学生互评、学生自评等方式,学生运用语言的能力有了明显的提高,创新能力得到了提高,同时也体验到了成功的欢乐。实践证明,课堂中充满创造性的活动能使学生感悟到只有发奋学习,才能充实自己;只有善于动手参与,才能改进和完善实际能力;只有不断改进,才能提高自己的创新能力。
总之,创新教育的提出与实施,已经为我们展示了一个十分良好的前景,作为英语教师,应该跟上时代前进的步伐,转变教育观念,积极探索有效的英语教育、教学方法,不断大胆地探索和实践,寻求一种全新的适合自身及学生特点的教学之路,这样就一定能培养出具有创新与创造能力的学生。
【参考文献】
[1] 郭跃进《高中英语新课程高效创新教学法》,武汉:武汉大学出版社,2008.3.
[2] 胡开杰《外语教学改革与实践》, 北京:北京航空航天大学出版社,2006.12.
[3] 潘亚玲《外语学习策略与方法》,北京:外语教学与研究出版社,2004.10.
[4] 顾明远、孟繁华《国际教育新理念》,海口:海南出版社2001.10.
(作者单位:江苏省太仓市沙溪高级中学)
创新存在于学生学习、生活的点点滴滴中,小到提出一个问题、产生一个疑问,大到解决一个问题、做出一项发明。但高中生由于受升学压力和过重学业负担影响,普遍缺乏对新知识、新问题的探索与研究,缺乏创新的意识,有人甚至认为创新是少数尖子学生的“专利”。其实,创新教育应着眼于全体,关键在于创造一个宽松、宽容的创新环境,鼓励学生创新发展。
一、激励学生斗志,培养创新心理
首先,我们必须立足课堂,帮助学生树立信心,以培养学生丰富的想象力和发挥想象力、运用创造性思维的习惯为抓手,有意识地营造自由、宽松、激励和包容的创新环境。爱因斯坦说过:“作为一个物理学家,我们对宇宙和生命研究得越深入,越产生惊叹和敬畏之情,我们能说明它怎么样,却不能说明它为什么会这样,在这种情况下,我不得不产生一种宗教精神。”如果爱因斯坦没有对宇宙的终极关怀,没有对科学的执着热爱,就没有科学的发展。同样,学生只有对知识的挚爱,对学科的终极关怀,才能化为一种永恒的、永远不满足的动力。德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,想象力、创造力的培养比传授知识更重要。教育部《英语课程标准》(2003)明确指出:“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力”。所以,在课堂的创新设计中名人演讲、英语歌曲、英语电视、广播等资源应该经常被广泛采用。因为英语是声音、语言的艺术,它能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵。托尔斯泰也认为,艺术的本质是表达情感并感染大众,而优美的语言是通过优美的朗读来感人的,就好像音乐主要是通过优美的旋律来感人的一样。英语教师必须十分重视朗读或朗诵,引导学生热爱英语并用英语进行创新。
众所周知,英语是象声语言特征很明显的交流工具,英语是以意群为表达单元的,靠声音构筑形象的。作为教师一定要让学生了解英汉两种语言在语音层面的差别,并提供优美英语语音材料让学生欣赏和模仿,然后形成联想构成画面,再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中,并形成英语的心理图式,运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。
譬如,我们选用美国经典影片《音乐之声》中精彩对白供学生欣赏和模仿。《音乐之声》是人类记忆中最值得珍惜和细细回味的艺术佳作,好莱坞音乐歌舞片中经典中的经典,电影史上绝妙的神来之笔。当影片中精彩的对白和《The sound of music》、《do re mi》等经典名曲时响起时,学生对英语和音乐的兴趣被极大地激发了起来,再加上欧洲充满诗情画意的意境使学生陶醉其中。
我们认为,只要我们能从学生个性心理特点出发,提供学生喜爱的作品,优美动听的英语对白和歌曲旋律一旦化为想象力,同样会形成正确的心理情感和兴趣乃止强大的学习动力。
二、引导学生思考,增强创新意识
创新意识是创造发明的前提,有了创新意识,才可能不断思考、改进和创造发明。因此,教师必须引导学生思考、增强创新意识。创新意识潜于每个人的头脑之中,强化学生的创新意识,就是要激发他们的热情,调动他们的积极性,让创新思维不断地在他们的脑海中闪现。作为教师,首先要创设一个体现平等、尊重和自由的学习环境。因为,言行没有自由,思想没有自由,创新精神的培养就无从谈起。
阅读是高中英语教学的常见方式,在阅读教学中培养创新精神是很有意义的。教育部《英语课程标准》(2003)明确指出:“在高中英语课堂教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容。教师在设计任务时,应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于培养语言实际运用能力,使学生的思维能力,想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”。现行的《牛津高中英语》(江苏版)教材中设计的很多栏目如Project、Tasked-based activities都属于创造性的活动,为教师在英语课堂上开展创新教育提供了良好的平台。我们在教学中进行了“任务型”教学的实践,让学生带着“任务”进行阅读,取得了满意的教学效果。学生常常带着如下“任务”进行阅读:(1)事物为什么处于这种状态?(2)事物这种状态有缺陷吗?(3)事物的这种缺陷怎样弥补?有了问题学生才会去思考、探究。通过举一反三,触类旁通,学生随机应变,思维开阔,以创新的角度看问题,增强了创新的意识和能力。譬如,我们在教《牛津高中英语》教材(江苏版)《Advertisement》一课时,挑选了四则英文广告,并把广告分成两类:公益广告和商业广告。首先让学生欣赏图文并茂的网络视频,同时要求学生完成以下任务:(1)请说出分类的依据;(2)以他们最为熟悉的电视广告为例,说明广告类别和目的以及影响。在此基础上让学生以flash的方式自己创作英文小广告并在班级交流。这个活动以英语广告为媒介,在学习英语的同时,给学生展示其它才能的机会,启发了学生的思维,培养了学生的观察力、想象力、创新能力和合作精神。
三、帮助学生立志,稳定创新心理
创新心理是指勇于探索、开拓、攀登科学高峰的心理。教师不仅要教育学生不怕困难和勇于战胜困难,而且还要帮助他们树立信心,稳定创新心理。譬如,我们通过学习苹果电脑创始人史蒂夫·乔布斯在斯坦福大学的英语励志演讲,对学生进行励志教育。乔布斯通过自己与死神擦肩而过的真实经历反复启迪我们:‘If today were the last day of my life, would I like to do what I am about to do today?’(如果今天是我生命中的最后一天,我会去做今天打算做的那些事吗?)。诚然,由于文化的差异,学生在学习英语时会经常遇到一些困难,如单词、词组记不住,语法知识难以掌握,不会灵活地运用英语流利地表达自己的思想等。有的学生一遇到困难就缩手缩脚,甚至产生退却心理。作为教师,既要帮助他们解决问题,又要帮助他们树立信心,让他们相信自己有能力克服困难,特别要鼓励学生的创造性思维,不要总是用“标准答案”去束缚学生,凡是可以接受的答案都要肯定和激励。同一个汉语句子,可能有很多种英文表达方法;同一个英语句子可能有多种理解等。教师应采用以“激励为主”的方法,在关键时刻,教师哪怕是说一句“我相信你能解决!”的话,都能给学生信心和力量,他们的创新心理也自然得以稳定。
四、磨练学生意志,打造创新毅力
创新人才观察能力强,感知敏锐,能对大量信息迅速进行综合分析,在寻常事物中筛选出不寻常的事物;对事物能保持持久的注意,想象力丰富且富于个性。创新活动是人类最伟大、艰辛的劳动,历史上每项发明创造都包含着发明者的心血和汗水。为了一项研究,有的花费了一辈子的精力,也有的不惜自己的生命,他们以惊人的毅力去奋斗、去拼搏。爱迪生做了一千次失败的实验,有人嘲笑他是“失败大王”,他却说“我已经发现了一千种材料不适合做灯丝了”。著名水稻专家袁隆平历经几十年才成为“杂交水稻之父”。具有坚强的意志和百折不挠的精神是创新人才必不可少的素质,因此,意志的磨练是十分重要的。
那么,如何磨练学生的意志呢?笔者认为:找出学生薄弱环节,才能培养学生创新毅力。如单词、词汇教学,英语的句子结构、定语从句和虚拟语气等都是英语学习中的难点,教师应有意多设置一些障碍,让学生一个个排除;精选学生容易出错的题目,然后通过反复的练习和深入浅出的讲解,使学生明白英语并不难学。俗话说英语是悟出来的,教师只有创设贴近日常交际的情景,采用多元训练方式,才能让学生“悟”出英语的规律。对学生而言,攻克了一道难关,也就是一次创新活动的成功。在创新尝试中,学生既经历了艰辛,又品尝了苦尽甘来的滋味,真正认识到:“No pains, no gains.”(不劳无获)。
五、提供学生机会,提高创新能力
创新能力是指为社会提供新的精神和物质产品的能力,这种能力集思维与现实,理论与实践为一体,是一种高层次的综合能力。这种能力只有通过实践才能展现,也只有在实践中,才能得到培养与提高。高中英语课堂应该提供学生足够多的机会运用英语进行交流和表达思想,提高他们的创新能力。
《牛津高中英语》教材(江苏版)提供了大量的实践的机会,如Discussion, Task, Presentation等都属于运用英语进行交流的实践活动。从枯燥的文字变为悦耳动听的朗读、朗诵或流畅的演讲,必须通过创新活动才能实现。教师应为学生创设活动平台,如开展班级演讲会、英语歌唱比赛,英语课本剧演出等激励学生用英语创新。譬如我们在每节英语课的开始5分钟安排学生用英语进行“每日演讲”(Daily Talk),就取得了较为明显的效果。每节课按照班级学生的名单安排两位学生走上讲台用英语进行演讲,话题有事先准备的,也有教师当堂出的。实践证明,这一形式不仅大受学生的欢迎,最主要的是它不仅要事先做好比较充分的准备工作,譬如找合适的话题,先写好书面的发言稿,然后要背出来,更重要的是还要能在大庭广众之下讲出来。这对学生的思维能力、语言组织能力、背诵能力、演讲能力包括自信心等都有较高的要求,对激发学生的创新兴趣、强化语言运用能力有很强的针对性。加上学生的掌声、教师及时的点评与激励多会产生很强的推动作用。这样,学生得到了锻炼的机会,加上教师点评、学生互评、学生自评等方式,学生运用语言的能力有了明显的提高,创新能力得到了提高,同时也体验到了成功的欢乐。实践证明,课堂中充满创造性的活动能使学生感悟到只有发奋学习,才能充实自己;只有善于动手参与,才能改进和完善实际能力;只有不断改进,才能提高自己的创新能力。
总之,创新教育的提出与实施,已经为我们展示了一个十分良好的前景,作为英语教师,应该跟上时代前进的步伐,转变教育观念,积极探索有效的英语教育、教学方法,不断大胆地探索和实践,寻求一种全新的适合自身及学生特点的教学之路,这样就一定能培养出具有创新与创造能力的学生。
【参考文献】
[1] 郭跃进《高中英语新课程高效创新教学法》,武汉:武汉大学出版社,2008.3.
[2] 胡开杰《外语教学改革与实践》, 北京:北京航空航天大学出版社,2006.12.
[3] 潘亚玲《外语学习策略与方法》,北京:外语教学与研究出版社,2004.10.
[4] 顾明远、孟繁华《国际教育新理念》,海口:海南出版社2001.10.
(作者单位:江苏省太仓市沙溪高级中学)