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摘要：新课程教学的基本特征是教育回归生活，体现生活性。在新课程背景下，小学数学的教学要注重教学目标和学生生活的紧密联系，从生活的实际出发，从学生的生活经验出发，吸引学生的学习兴趣，引导学生在生活中也能够灵活运用个人所学的数学知识，真正做到教育回归生活。本文旨在研究在新课程背景下小学数学生活化的教学。
关键词：小学数学;数学教学;生活化教学
引言
随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学阶段的数学教学也开始进行完善和修改。小学阶段是很重要的时期，学生的学习观念、学习态度、学习方法还没有形成，因此小学教师的教学工作是否有效，对于学生们未来的学习起到一个很关键的作用。所以，对于小学数学教师来说，他们的教学标准和要求也在不断提升。
1新课程教学目标
小学阶段是学生启蒙与成长的关键时期，对于学生未来的发展具有十分重要的意义和影响。为了适应社会对人才的需求，课程改革是十分必要的。在经济与社会飞速发展的今天，教育改革事业取得了突飞猛进的成果，新的教学体系也开始出现。新型教学模式要求广大教师和学生不断进步。在教学方法和学习方式方面，教师应当紧跟时代的脚步，不断推陈出新。在新课程改革中，最为明显的一项，就是将课堂的主体从教师转变成学生，从而加强对学生综合素质能力的培养，实现素质教育。另外，教学方式的创新，可以提升学生的学习积极性，使学生在学习过程中更加主动，更加积极地进行探索。
2小学数学教学生活化的意义
2.1提高学生的学习积极性
在新课程改革的目标下，教学不再局限于理论教学，也开始注意到对学生实践能力和知识运用能力的培养。数学教学开始着眼于生活实际，教育学生用数学的眼光看待生活中的客观问题。数学科目具有较为枯燥的特点，而小学阶段的学生往往不具备较强的自我管理能力，容易在学习的过程中产生分神的现象。而生活化的教学方法，可以使学生在学习过程中通过探索数学的奥妙来掌握数学知识，进而了解如何在生活中应用数学知识，体会利用数学解决问题的成就感，增强对数学学习的积极性和探索的兴趣。
2.2增强学生的实践应用能力
新课程教学对学生的自主学习能力十分重视。小学数学不应当仅仅让学生学习数学知识，还应当教会学生利用所学知识解决生活中的实际问题。运用生活化的教育方式，可以使学生将课本上的理论知识与日常生活中遇到的实际问题相结合，使学习的过程更加轻松，使学生的学习效率得到有效提高。在生活实践中，学生将会加深对课堂知识的掌握，而反过来学生又可以利用课堂知识解决日常生活中所遇到的问题。这样就实现了理论知识与生活实际问题的结合。
3小学数学教学生活化的有效方法
3.1深度挖掘小学数学教材内容，引入生活元素丰富课堂
小学阶段处于认知世界、拓展知识和培养能力的黄金时期，针对每一个小学生的数学基础和学习能力，教师必须转变数学学科教学理念，在适合小学生能力的基础上进行科学设计和引导，以提高小学生的学习主体性。生活化教学在素质教育深度发展的过程中展示出了强大的生命力。数学教材作为小学数学课堂教学的参考具有指导性的作用，依据新课标和课堂实际教学内容，必须巧妙融入生活化教学素材，在拓展课堂教学的过程中引导小学生的思路，为后续综合能力的提升创造条件。例如，几何是小学数学课程体系的重要组成部分，占据着举足轻重的教学地位，作为和小学生实际生活联系广泛的内容，引入生活元素有利于提升教学质量。如在学习“正方体和长方体”章节内容时，教师可以详细介绍正方体的定义：六个面大小相同，棱长相等的规则六面体。在课堂教学中教师可以提问：请同学们结合正方体的定义来思考生活中有哪些正方体实物？这种生活化的教学方法使小学生加深了对正方体的认知，提升了实際应用能力。
3.2巧妙创设小学数学教学情境，凸显生活化教学的优势
教学是一个综合性的过程，包括课前导入、课堂教学、课后作业和考试测试等多个环节，在数学实际教学中，教师可以结合需求来创设生活化教学情境，运用陶行知先生的生活即教育指导思想，真正体现生活化教学的优越性。在课堂导入环节，教师可以根据教学内容、重难点知识或者应用方面的问题进行设计，搜集和实际生活中高度贴合的内容来激发学生的兴趣，培养深度思维能力，提升教学效率。例如，学习关于“元、角、分与小数”课时内容时，教师可以提前布置预习作业来指导小学生形成初步认知，特别注意的是观察实际生活中使用的人民币的面值，思考其等量变化的关系。在教学导入时教师可以提出问题，如同学们肯定有购物的经历，那么请回答：10元是多少角？一元钱和一角钱可以买到什么东西呢？在问题引导下，小学生会思考数学知识和具体应用之间的关系。在小学生掌握人民币转换后，教师可以创设一个生活化的情境来进行强化训练，会熟练计算：28元等同于两个面值10元的纸币、一张面值5元的纸币和3张1元的纸币。只有充分调动小学生的数学学习兴趣才可以将知识广泛应用于生活实际中。
3.3全面优化小学数学教学模式，打造高效数学教学课堂
传统教学模式下，教师过于重视成绩导致数学教学和实际生活脱轨。作为教师，必须牢牢树立以生为本的教学理念，引入生活化教学模式。灵活多样的教学模式可以使小学生自如地应用生活化的知识解决相关问题。为了达到有效、合理引导学生发现数学和应用数学的兴趣，教师可以构建以师生互动和生生互动为主的课堂教学模式，积极开展游戏教学活动、趣味竞赛活动和小组合作教学活动，真正引导数学教学融入实际生活，使小学生的学习能力和数学水平实现持续性的提升。例如，优化数学教学模式必须与课堂教学实际相一致，充分发挥小学生的教学主体地位和教师的组织引导作用，激发小学生的自主学习兴趣，实现逻辑思维和语言表达能力的培养。例如，在教学小学低年级“十位数以内加减法”内容时，教师可以在学生掌握计算法则后指导解题，如：周末小明和父母一起去超市购物，为了锻炼计算能力，要求小明对花钱数目独自进行计算，8个苹果20元、12个橘子9元、1个菠萝8元，一共消费为20+9+8=37。对于小学生而言，只有多算、多练加强知识在现实生活中的应用，方可以提升学习效率。
4结语
综上所述，数学教学生活化，是现阶段背景下开展数学教学工作的一个有效教学方法。数学教学生活化策略能够帮助学生们更轻松地理解数学知识，更能够提升数学教师的教学质量，保证数学教学课堂的有效性。
参考文献：
[1]吕道云.架起数学与生活的桥梁———数学生活化教学尝试[J].出国与就业（就业版），2019（16）
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）
[3]金铸华.生活化教学法在小学数学中的高效运用[J].科技创新导报，2018（10）
关键词：小学数学;数学教学;生活化教学
引言
随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学阶段的数学教学也开始进行完善和修改。小学阶段是很重要的时期，学生的学习观念、学习态度、学习方法还没有形成，因此小学教师的教学工作是否有效，对于学生们未来的学习起到一个很关键的作用。所以，对于小学数学教师来说，他们的教学标准和要求也在不断提升。
1新课程教学目标
小学阶段是学生启蒙与成长的关键时期，对于学生未来的发展具有十分重要的意义和影响。为了适应社会对人才的需求，课程改革是十分必要的。在经济与社会飞速发展的今天，教育改革事业取得了突飞猛进的成果，新的教学体系也开始出现。新型教学模式要求广大教师和学生不断进步。在教学方法和学习方式方面，教师应当紧跟时代的脚步，不断推陈出新。在新课程改革中，最为明显的一项，就是将课堂的主体从教师转变成学生，从而加强对学生综合素质能力的培养，实现素质教育。另外，教学方式的创新，可以提升学生的学习积极性，使学生在学习过程中更加主动，更加积极地进行探索。
2小学数学教学生活化的意义
2.1提高学生的学习积极性
在新课程改革的目标下，教学不再局限于理论教学，也开始注意到对学生实践能力和知识运用能力的培养。数学教学开始着眼于生活实际，教育学生用数学的眼光看待生活中的客观问题。数学科目具有较为枯燥的特点，而小学阶段的学生往往不具备较强的自我管理能力，容易在学习的过程中产生分神的现象。而生活化的教学方法，可以使学生在学习过程中通过探索数学的奥妙来掌握数学知识，进而了解如何在生活中应用数学知识，体会利用数学解决问题的成就感，增强对数学学习的积极性和探索的兴趣。
2.2增强学生的实践应用能力
新课程教学对学生的自主学习能力十分重视。小学数学不应当仅仅让学生学习数学知识，还应当教会学生利用所学知识解决生活中的实际问题。运用生活化的教育方式，可以使学生将课本上的理论知识与日常生活中遇到的实际问题相结合，使学习的过程更加轻松，使学生的学习效率得到有效提高。在生活实践中，学生将会加深对课堂知识的掌握，而反过来学生又可以利用课堂知识解决日常生活中所遇到的问题。这样就实现了理论知识与生活实际问题的结合。
3小学数学教学生活化的有效方法
3.1深度挖掘小学数学教材内容，引入生活元素丰富课堂
小学阶段处于认知世界、拓展知识和培养能力的黄金时期，针对每一个小学生的数学基础和学习能力，教师必须转变数学学科教学理念，在适合小学生能力的基础上进行科学设计和引导，以提高小学生的学习主体性。生活化教学在素质教育深度发展的过程中展示出了强大的生命力。数学教材作为小学数学课堂教学的参考具有指导性的作用，依据新课标和课堂实际教学内容，必须巧妙融入生活化教学素材，在拓展课堂教学的过程中引导小学生的思路，为后续综合能力的提升创造条件。例如，几何是小学数学课程体系的重要组成部分，占据着举足轻重的教学地位，作为和小学生实际生活联系广泛的内容，引入生活元素有利于提升教学质量。如在学习“正方体和长方体”章节内容时，教师可以详细介绍正方体的定义：六个面大小相同，棱长相等的规则六面体。在课堂教学中教师可以提问：请同学们结合正方体的定义来思考生活中有哪些正方体实物？这种生活化的教学方法使小学生加深了对正方体的认知，提升了实際应用能力。
3.2巧妙创设小学数学教学情境，凸显生活化教学的优势
教学是一个综合性的过程，包括课前导入、课堂教学、课后作业和考试测试等多个环节，在数学实际教学中，教师可以结合需求来创设生活化教学情境，运用陶行知先生的生活即教育指导思想，真正体现生活化教学的优越性。在课堂导入环节，教师可以根据教学内容、重难点知识或者应用方面的问题进行设计，搜集和实际生活中高度贴合的内容来激发学生的兴趣，培养深度思维能力，提升教学效率。例如，学习关于“元、角、分与小数”课时内容时，教师可以提前布置预习作业来指导小学生形成初步认知，特别注意的是观察实际生活中使用的人民币的面值，思考其等量变化的关系。在教学导入时教师可以提出问题，如同学们肯定有购物的经历，那么请回答：10元是多少角？一元钱和一角钱可以买到什么东西呢？在问题引导下，小学生会思考数学知识和具体应用之间的关系。在小学生掌握人民币转换后，教师可以创设一个生活化的情境来进行强化训练，会熟练计算：28元等同于两个面值10元的纸币、一张面值5元的纸币和3张1元的纸币。只有充分调动小学生的数学学习兴趣才可以将知识广泛应用于生活实际中。
3.3全面优化小学数学教学模式，打造高效数学教学课堂
传统教学模式下，教师过于重视成绩导致数学教学和实际生活脱轨。作为教师，必须牢牢树立以生为本的教学理念，引入生活化教学模式。灵活多样的教学模式可以使小学生自如地应用生活化的知识解决相关问题。为了达到有效、合理引导学生发现数学和应用数学的兴趣，教师可以构建以师生互动和生生互动为主的课堂教学模式，积极开展游戏教学活动、趣味竞赛活动和小组合作教学活动，真正引导数学教学融入实际生活，使小学生的学习能力和数学水平实现持续性的提升。例如，优化数学教学模式必须与课堂教学实际相一致，充分发挥小学生的教学主体地位和教师的组织引导作用，激发小学生的自主学习兴趣，实现逻辑思维和语言表达能力的培养。例如，在教学小学低年级“十位数以内加减法”内容时，教师可以在学生掌握计算法则后指导解题，如：周末小明和父母一起去超市购物，为了锻炼计算能力，要求小明对花钱数目独自进行计算，8个苹果20元、12个橘子9元、1个菠萝8元，一共消费为20+9+8=37。对于小学生而言，只有多算、多练加强知识在现实生活中的应用，方可以提升学习效率。
4结语
综上所述，数学教学生活化，是现阶段背景下开展数学教学工作的一个有效教学方法。数学教学生活化策略能够帮助学生们更轻松地理解数学知识，更能够提升数学教师的教学质量，保证数学教学课堂的有效性。
参考文献：
[1]吕道云.架起数学与生活的桥梁———数学生活化教学尝试[J].出国与就业（就业版），2019（16）
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）
[3]金铸华.生活化教学法在小学数学中的高效运用[J].科技创新导报，2018（10）