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摘要：随着新课改的不断推进，不仅要求学生熟练掌握课本中的知识，还要求教师积极培养学生的责任意识，小学阶段是学生形成人生观、价值观的重要阶段，因此，小学班主任应积极在班级管理中培养学生的责任意识，进而促进学生的全面发展。本文将从小学生缺乏责任感的原因、小学班主任培养学生责任心的途径以及小学班主任在班级管理中培养学生责任意识的实践方法进行分析，为小学班主任提供教学参考。
关键词：小学班主任;班级管理;学生责任
“十年树木，百年树人”充分说明了教师培养学生责任心的重要性，因此，小学班主任在班级管理中，应加强学生责任的培养力度，加强班风建设，调动学生的积极性，使学生认识到自己在班级中的责任，进而由“他律”向“自律”方向转变，从而使班级的整体面貌得到改善。
一、小学生缺乏责任感的原因
（一）家长溺爱
我国父母对学生的溺爱与关爱过于严重，在日常生活中尽自己最大的能力帮学生做任何事，甚至有部分父母为激励学生的学习成绩，通过金钱奖励的形式激发学生的学习，这就使很多学生认为学习并不是为了自己。还有部分家长，通过奖励钱而鼓励学生做家务，从而导致学生形成错误的观念，小学生本身就缺乏主体意识，父母过于溺爱，导致学生自己对学习、家庭及社会的责任认识不明确[1]。
（二）学习压力大
虽然新课改不断推进，但由于受传统应试教育影响过深，教师及家长更注重学生成绩，进而导致当前小学生的学习压力大，将全部的时间放在课本学习和课后辅导上，很容易使学生对自己的成绩与荣誉过度关注，虽然这样的教育形式能在短时间内使学生成绩得到提高，但从长远发展考虑，学生逐渐以自我为中心，忽视自己于家庭、社会的责任，不利于学生责任感的养成。
（三）受不良风气的影响
小学生很容易受到外界因素的影响，在学生生活中，家长若存在对工作不认真、不孝敬长辈等不良行为习惯，很容易使学生受到影响，进而导致学生责任感的缺失，因此，小学班主任应与家长进行及时沟通，并引导家长学生在家庭生活学习时，家长应积极做好榜样作用，进而实现责任感的培养。
二、小学班主任培养学生责任心的途径
（一）通过集体活动，提升责任感
小学生的年龄较小且革新活泼好动，无法对自己的行为进行规范，因此，小学班主任在班级管理中培养学生责任意识十分重要。在班集体中，学生是否团结向上，是否拥有浓厚的学习氛围，学生之间能否互帮互助，都时刻影响着学生价值观的形成，因此，小学班主任可利用集体活动的形式对学生进行责任教育[2]。
小学班主任可为学生设置充满趣味性的实践活动，进而使学生潜移默化的接受责任教育。可通过对优秀的作业进行展评，让学生在互相学习中提升自己的责任意识，还可为学生创办集体荣誉主题的班会，让学生了解到班集体荣誉与每个学生息息相关，学生应对班集体的荣誉进行积极争取与维护，进而提升学生的责任感，达到责任教育的目的。
（二）通过优化班级环境，培养学生责任心
小学班主任可通过让学生共同对班级文化墙进行设计，从而使班级环境得到优化，不仅能培养学生美化环境的责任心，还能提高学生对学习的积极性。小学班主任可引导学生搜集名人名言、名人事迹，并将学生搜集到的内容进行初选后，进行班级文化墙的设计，让学生潜移默化的接收文明的洗礼。
此外，教师还可利用班级的拐角，班级后面的空地制作图书角，并在班级进行图书管理员的匿名选拔，并与学生共同制定相应的图书借阅制度，让学生严格按照制度进行图书的借阅与归还，进而使学生养成良好读书习惯的同时，培养学生遵守规章制度，在学生与班主任的共同努力下，维护图书角的秩序，进而起到培养学生责任心的效果[3]。
三、小学班主任在班级管理中培养学生责任意识的实践方法
（一）设置目标，明确责任意识
小学班主任在班級管理中培养学生的责任意识，首先应为学生设置目标，激发学生的积极性，班主任可结合学习、纪律、卫生等方面制作班训，张贴在教室中，从而时刻提醒学生应具备责任心。
我国大部分小学校都会组织各种各样的学生活动，小学班主任可利用学生活动对学生进行责任教育，以运动会举例，小学班主任可为学生分析运动会的特点，并结合班级内学生的体育竞技水平，共同选出参加运动会的选手，并为学生设置相应的目标，以达到班集体能在总体上取得跟良好的成绩。设置合理的目标，能让学生深刻认识到自己是集体的小主人，让学生明白集体荣誉感是由学生自己创造的，引导学生明确自己在集体中存在的价值与应该承担的责任。
（二）岗位管理，培养学生责任
由于小学生的好胜心十分强，每个学生都有当班级干部的心愿。因此，小学班主任在班级管理中，可积极运用学生的心理，通过设置班级的管理岗位，让学生的身份从被教师管理，向管理者身份上转变，教师可进行“当一天班长”的形式，让学生进行自我管理，从而使学生形成责任意识[4]。
此外，班主任在设置班级管理岗位时，还应注意岗位的分散性，尽可能多的设置不同的岗位，如关灯专员、锁门门卫、打水员等等岗位，让更多的学生承担不同的管理责任，并引导学生在对班级进行管理时，不仅要约束自己和同学平时的行为习惯，还应加强自己的服务意识，让学生明确班级干部的责任不仅仅对班级进行管理，更多的是服务同学。相比于班主任传统的说教及硬性规定要求，让学生通过对不同岗位的实际体验进行的责任教育的效果更强，不仅能减轻班主任的负担，同时还让学生在不同岗位上体验到了自身对班级体的价值，使其责任感逐渐加强。
（三）榜样示范，激发责任信念
小学生的可塑性更强，且小学生很容易受到周围人的影响，因此，小学班主任应积极做好榜样作用，让学生通过教师的行为举止认识到责任感的重要性[5]。小学班主任应明确，自己的一言一行都对学生的影响十分大，班主任在对学生进行行为规范时，自己的行为也应严格按照行为规范的要求做。小学班主任可利用新冠肺炎的防范标准，要求学生勤洗手、不随地吐痰等行为，班主任可为学生科普勤洗手、不随地吐痰的重要性，并引导学生掌握正确的洗手方法，并与学生约定互相进行监督。小学班主任应明确身教重于言教，因此，班主任在平时的日常生活中应积极做好榜样作用，从而激发学生的责任信念。
此外，教师还应积极发现班级体内责任心较强的学生，并针对良好的行为习惯进行表扬，如，作业字迹工整、积极参与班级清扫等行为，让其他学生以此为榜样，让学生以榜样为学习目标的同时还要做的比榜样更好，不仅有利于班级内形成良好的竞争氛围，还能让学生在班集体中激发自己的责任信念，进而达到责任教学的效果。
结束语：总而言之，小学生的责任感是日积月累形成的，除家庭教育外，课堂是学生学习和生活的主要场所，而小学班主任作为学生的直接负责人，不仅应做好榜样作用，还应在班级管理中积极通过多种多样、潜移默化的教学方法对学生进行责任教育，引导学生学习、理解责任感，使学生能在家庭、社会主动承担自己的责任，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]江淑芬.小学班主任培养学生干部落实班级自主管理的有效措施[J].魅力中国，2018（48）：42.
[2]胡彩霞.关于小学班主任班级管理的创新与实践探讨[J].课外语文（下），2020（2）：141-142.
[3]普爱玲.浅谈小学班主任班级管理中存在的问题及对策[J].读与写，2020，17（23）：253.
[4]李婧.浅谈小学中年级班主任的学生管理策略[J].新课程研究（中旬-双），2020（6）：109-110.
[5]纪爱兰.在班级活动中培养小学生的责任感[J].科普童话·新课堂（上），2020（11）：54.
[6]覃拥现.如何在班级管理中培养学生的责任意识[J].读写算，2018（17）：47.
关键词：小学班主任;班级管理;学生责任
“十年树木，百年树人”充分说明了教师培养学生责任心的重要性，因此，小学班主任在班级管理中，应加强学生责任的培养力度，加强班风建设，调动学生的积极性，使学生认识到自己在班级中的责任，进而由“他律”向“自律”方向转变，从而使班级的整体面貌得到改善。
一、小学生缺乏责任感的原因
（一）家长溺爱
我国父母对学生的溺爱与关爱过于严重，在日常生活中尽自己最大的能力帮学生做任何事，甚至有部分父母为激励学生的学习成绩，通过金钱奖励的形式激发学生的学习，这就使很多学生认为学习并不是为了自己。还有部分家长，通过奖励钱而鼓励学生做家务，从而导致学生形成错误的观念，小学生本身就缺乏主体意识，父母过于溺爱，导致学生自己对学习、家庭及社会的责任认识不明确[1]。
（二）学习压力大
虽然新课改不断推进，但由于受传统应试教育影响过深，教师及家长更注重学生成绩，进而导致当前小学生的学习压力大，将全部的时间放在课本学习和课后辅导上，很容易使学生对自己的成绩与荣誉过度关注，虽然这样的教育形式能在短时间内使学生成绩得到提高，但从长远发展考虑，学生逐渐以自我为中心，忽视自己于家庭、社会的责任，不利于学生责任感的养成。
（三）受不良风气的影响
小学生很容易受到外界因素的影响，在学生生活中，家长若存在对工作不认真、不孝敬长辈等不良行为习惯，很容易使学生受到影响，进而导致学生责任感的缺失，因此，小学班主任应与家长进行及时沟通，并引导家长学生在家庭生活学习时，家长应积极做好榜样作用，进而实现责任感的培养。
二、小学班主任培养学生责任心的途径
（一）通过集体活动，提升责任感
小学生的年龄较小且革新活泼好动，无法对自己的行为进行规范，因此，小学班主任在班级管理中培养学生责任意识十分重要。在班集体中，学生是否团结向上，是否拥有浓厚的学习氛围，学生之间能否互帮互助，都时刻影响着学生价值观的形成，因此，小学班主任可利用集体活动的形式对学生进行责任教育[2]。
小学班主任可为学生设置充满趣味性的实践活动，进而使学生潜移默化的接受责任教育。可通过对优秀的作业进行展评，让学生在互相学习中提升自己的责任意识，还可为学生创办集体荣誉主题的班会，让学生了解到班集体荣誉与每个学生息息相关，学生应对班集体的荣誉进行积极争取与维护，进而提升学生的责任感，达到责任教育的目的。
（二）通过优化班级环境，培养学生责任心
小学班主任可通过让学生共同对班级文化墙进行设计，从而使班级环境得到优化，不仅能培养学生美化环境的责任心，还能提高学生对学习的积极性。小学班主任可引导学生搜集名人名言、名人事迹，并将学生搜集到的内容进行初选后，进行班级文化墙的设计，让学生潜移默化的接收文明的洗礼。
此外，教师还可利用班级的拐角，班级后面的空地制作图书角，并在班级进行图书管理员的匿名选拔，并与学生共同制定相应的图书借阅制度，让学生严格按照制度进行图书的借阅与归还，进而使学生养成良好读书习惯的同时，培养学生遵守规章制度，在学生与班主任的共同努力下，维护图书角的秩序，进而起到培养学生责任心的效果[3]。
三、小学班主任在班级管理中培养学生责任意识的实践方法
（一）设置目标，明确责任意识
小学班主任在班級管理中培养学生的责任意识，首先应为学生设置目标，激发学生的积极性，班主任可结合学习、纪律、卫生等方面制作班训，张贴在教室中，从而时刻提醒学生应具备责任心。
我国大部分小学校都会组织各种各样的学生活动，小学班主任可利用学生活动对学生进行责任教育，以运动会举例，小学班主任可为学生分析运动会的特点，并结合班级内学生的体育竞技水平，共同选出参加运动会的选手，并为学生设置相应的目标，以达到班集体能在总体上取得跟良好的成绩。设置合理的目标，能让学生深刻认识到自己是集体的小主人，让学生明白集体荣誉感是由学生自己创造的，引导学生明确自己在集体中存在的价值与应该承担的责任。
（二）岗位管理，培养学生责任
由于小学生的好胜心十分强，每个学生都有当班级干部的心愿。因此，小学班主任在班级管理中，可积极运用学生的心理，通过设置班级的管理岗位，让学生的身份从被教师管理，向管理者身份上转变，教师可进行“当一天班长”的形式，让学生进行自我管理，从而使学生形成责任意识[4]。
此外，班主任在设置班级管理岗位时，还应注意岗位的分散性，尽可能多的设置不同的岗位，如关灯专员、锁门门卫、打水员等等岗位，让更多的学生承担不同的管理责任，并引导学生在对班级进行管理时，不仅要约束自己和同学平时的行为习惯，还应加强自己的服务意识，让学生明确班级干部的责任不仅仅对班级进行管理，更多的是服务同学。相比于班主任传统的说教及硬性规定要求，让学生通过对不同岗位的实际体验进行的责任教育的效果更强，不仅能减轻班主任的负担，同时还让学生在不同岗位上体验到了自身对班级体的价值，使其责任感逐渐加强。
（三）榜样示范，激发责任信念
小学生的可塑性更强，且小学生很容易受到周围人的影响，因此，小学班主任应积极做好榜样作用，让学生通过教师的行为举止认识到责任感的重要性[5]。小学班主任应明确，自己的一言一行都对学生的影响十分大，班主任在对学生进行行为规范时，自己的行为也应严格按照行为规范的要求做。小学班主任可利用新冠肺炎的防范标准，要求学生勤洗手、不随地吐痰等行为，班主任可为学生科普勤洗手、不随地吐痰的重要性，并引导学生掌握正确的洗手方法，并与学生约定互相进行监督。小学班主任应明确身教重于言教，因此，班主任在平时的日常生活中应积极做好榜样作用，从而激发学生的责任信念。
此外，教师还应积极发现班级体内责任心较强的学生，并针对良好的行为习惯进行表扬，如，作业字迹工整、积极参与班级清扫等行为，让其他学生以此为榜样，让学生以榜样为学习目标的同时还要做的比榜样更好，不仅有利于班级内形成良好的竞争氛围，还能让学生在班集体中激发自己的责任信念，进而达到责任教学的效果。
结束语：总而言之，小学生的责任感是日积月累形成的，除家庭教育外，课堂是学生学习和生活的主要场所，而小学班主任作为学生的直接负责人，不仅应做好榜样作用，还应在班级管理中积极通过多种多样、潜移默化的教学方法对学生进行责任教育，引导学生学习、理解责任感，使学生能在家庭、社会主动承担自己的责任，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]江淑芬.小学班主任培养学生干部落实班级自主管理的有效措施[J].魅力中国，2018（48）：42.
[2]胡彩霞.关于小学班主任班级管理的创新与实践探讨[J].课外语文（下），2020（2）：141-142.
[3]普爱玲.浅谈小学班主任班级管理中存在的问题及对策[J].读与写，2020，17（23）：253.
[4]李婧.浅谈小学中年级班主任的学生管理策略[J].新课程研究（中旬-双），2020（6）：109-110.
[5]纪爱兰.在班级活动中培养小学生的责任感[J].科普童话·新课堂（上），2020（11）：54.
[6]覃拥现.如何在班级管理中培养学生的责任意识[J].读写算，2018（17）：47.