【摘 要】
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如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求，可是目前课堂上倾听意识的严重缺失，不能不让我们担忧。
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如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求，可是目前课堂上倾听意识的严重缺失，不能不让我们担忧。
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课堂是学生在校园中最主要的活动场所,课堂教学本身不仅是促进学生认识的过程,而且是一个丰富多彩的社会现象,有着极其深厚的文化内涵,作为教师要充分认识课堂教学的功能不仅仅是获得知识和能力,而要使学生得到精神满足和享受,要明白关注学生的生活质量,离不开对课堂生活的研究,课堂生活关注的应是回归生活乐趣,满足学生的精神需要,使学生体验到精神愉悦,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力,力求做到
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《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。《新课标》突出了教育目的在于育人，教学不应只是“授人以鱼”，而应是“授人以渔”。数学学科的教学重在引导学生走自主学习和探求知识之路，如何引导学生积极参与教学过程
成林是下派到旮旯村的第一书记，主要任务是帮助村民脱贫，可一到村里他便遇到了一个棘手的问题。 村里有个叫耀祖的贫困户，身体一没病二不残，可就是不愿意正经干活，30多岁了还是光棍儿一个，整天游手好闲。村干部几次上门做工作都无济于事，用村支书的话说，别指望他光宗耀祖，烂泥扶不上墙哩！ 成林可不这么认为，他周末也顾不上休息，径直来到了村头的耀祖家。成林四下打量着这个院子，虽然有些破败，却也收拾得干净齐
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