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英语教学的最终目的是培养学生使用英语进行交流的能力，情境教学通过教师创设合理的教学情境，提高学生学习、运用英语的兴趣。
众所周知，语言是一种社会现象，人类的语言交流是在一定的社会情景的基础上才有其特定的意义。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。情景教学，利用活泼的形式，鼓励学生亲身参与。在学生脑中留下具体的鲜明的印象。学生往往因为记住某一节课的某个特定情景而记住该节课上老师讲授的知识。
一、情境创设的教学方法对于高中英语教学的意义
高中英语教师在教学过程中通过情境创设的教学方法来开展课堂教学，主要就是指教师依托英语教材，通过对高中学生的英语学习心理以及其具体的学习特点等进行分析研究，来创设一些与学生的实际学习需求以及学生的生活相关联的情境，使学生在课堂学习中将自身对于知识的认知与学习的情感紧密结合在一起，引导学生产生一种身临其境的感觉，以调动学生对于英语学习的积极性以及主动性的教学方法。具体而言，情境创设对于高中英语教学的意义可以从以下几个方面来分析：
首先，情境创设的教学方法具有形象性以及直观性，能够通过创设具体客观的生活情境以及场合境地等，来拉近学生与知识之间的距离。在高中英语教学中，教学内容的各个方面都可以通过具体的情境创设来直观地展现给学生，从而使学生通过视觉以及触觉达到对于知识的有效感知，帮助学生理解枯燥的英语理论知识。而且，英语情境创设的教学还是一种快乐的教学方法，它致力于通过情境的创设活动来使学生获得快乐，从而帮助学生进行快乐的学习。高中英语教师在教学过程中与学生一起就某个话题来创设情境，能够实现对于学生的学习积极性和主动性地及时调动，从而使学生自发地参与到教学中来，推动学生在课堂教学中的愉快自主学习地实现。
此外，情境创设的教学方法还具有情感与知识的对称性质，能够推动学生学习的情感与其理论知识的有效对应，使学生在学习过程中达成对于英语知识的有效认知，避免对英语知识产生冷漠感。学生通过情境的创设能够在极短时间内实现对于抽象知识的直观把握，从而满足自己英语学习的情感认知，达到对于英语学习的兴趣的培养。
所以，在英语教学中，创设情景，进行模拟教学，对于任课老师来说，是非常必要的，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
二、高中英语教师在教学中创设有效情境的相关策略
教学情境的有效创设对于高中学生的英语学习而言，是一种极为有益的学习方法，它能够极大地推动学生对于知识的理解。因此，英语教师在教学中一定要通过合适的方式来构建教学情境，推动情景创设的教学方法的作用的发挥。具体而言，高中英语教师可以通过以下几方面的策略实施对于英语教学情境的创设：
1.调动可用教学资源创设教学情境
高中英语教师在教学过程中为学生创设有效的教学情境，最便捷的就是使用有效的教学资源来进行创设，充分拉近学生与情境逐渐的距离，使学生能够真正地参与到学习中来。首先，英语教师可以通过挖掘教材中的图片、生活中的实物、学生具体的学习故事，或者是幻灯片和网络教学图片等来进行构建，教师将这些与学生距离较近又能够满足学生学习兴趣的教学资源整合起来，搭建一种情境一定可以在最大程度上调动学生学习的积极性，从而使学生主动地加入到教学中。比如，英语教师在教导学生学习高中一年级Module4Unit2《TheOlympicGames》时，教师可以通过使用多媒体播放运动会颁奖的某一情节，向学生讲述delighted、bedelightedtodosth、honour、excite、hangon等单词和词组，让他们通过观看运动员在接受颁奖时所呈现出的激动表情，去加深对于词汇的记忆力。再者，英语教师还应该在教学中将一些复杂的教学资源转换成直观易懂的教学资源来对学生进行教学情境的创设。比如，教师在开展新的语法知识教学时，可以采用角色扮演以及游戏等方式，来引导学生对于所学知识进行直观地把握。
2.创设典型情景，调动学习兴趣
兴趣是推动学生积极主动学习和探索的动力。是学生从事创造性学习的重要条件。学生的学习兴趣一但被激发，注意力会很快集中。学习的兴奋度和意志都会得到提高。在传统的教学模式中，学生的注意力很难集中到老师讲的内容。对学习的兴趣和主动性都不高。情景教学可以极大的调动学生的学习兴趣，调节教学氛围，以改善学生的心理环境，使学生的情绪逐渐被调动起来，达到了良好的教学效果。
情景教学因为自身灵活多变的教学特点，可以不断地改进和创新教学方法和手段，启发和引导学生多听多说。激发他们的思维活动，鼓励学生带着求知的渴望和明确的目标有目的去学。同时，在情景教学中应充分发挥了学生的主体地位，发挥学生活泼好动的特点，抓住学生掌握单词句型后的表现的欲望，适时地给予评价，让学生体验到成功的喜悦，使学生积极主动地参与到教学活动中，充分激发兴趣，调动学生的积极性。
英语的教学内容很多是结合我们的实际生活环境编写的，与我们的日常生活环境戚戚相关，如购物、谈论爱好、打电话等，任课教师应充分利用教材贴近生活的特点，通过设计真实情景，利用多媒体辅助教学，让学生身临其境地感受语言，把抽象的知识形象化，使静态的文字变成活泼的交际活动，在课堂创设的模拟语言环境中学习语言、运用语言。3.通过课堂互动交流构建教学情境
英语学习水平的提升在很大程度上依赖于学生的口语表达，只要敢于使用英语进行交流，学生的英语水平一般都不会太差。因此，英语教师在教学过程中，还可以通过与学生进行互动交流来构建有效的教学情境。比如，英语教师在教育学生进行听力训练的教学过程中，可以通过使用多媒体播放当时很受学生喜爱的电影视频等，来与学生就某个话题进行互动交流，使学生自主的融入到英语听说的环境中去，从而减轻学生对于听说的恐惧感，使学生在学习中能够真正地达到对于英语学习知识从心理上的接受。 3、根据教材内容的不同构建教学情境
语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”真实的场景能使学生在轻松的环境中不受约束地真正体会、理解并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。为了能达到学习内容的不断巩固，仅仅在课内创设开放的语言环境还是不够的，教师还可以为学生开辟课外的语言环境。师生在课内外实际交往中，也要尽可能使用英语，鼓励学生用英语表达，学生处于现实的自然情景中学习英语，身心更放松，兴致更强烈，体验更真切，获得的感性认识会更深刻持久。
每年的万圣节，我和英语组老师们一起精心布置学校英语角，进行万圣节模拟活动，孩子们戴上漂亮的面具，高喊着“trickortreat”向英语老师要糖果。多元互动式的活动丰富了孩子们课外的英语实践内容，也使他们了解了西方的传统民俗，培养了学习英语的兴趣。在圣诞节前夕，英语老师们收集了有关圣诞节的资料，在英语课上为学生讲解并教唱了有关的歌曲。圣诞节当天，由同学扮演的圣诞老人们带着礼物来到了各班，向同学们祝贺“MerryChristmas！”，并提出了很多有关圣诞节的趣味问题，同学们争先恐后的用英语来回答。这一刻，同学们的脸上洋溢着灿烂的笑容，他们真正体验到了英语文化氛围和用英语做事情的快乐。
高中英语教师在创设教学情境的过程中，还应该通过分析教学内容对于不同的情境的适应性，来构建具体可行的情境教学方式。比如英语教师在开始上高中一年级Module1Unit1《Schoollife》时，可以通过在课堂中创设一种学生新进入高中校园而谈论他们对highschoollife的向往和感受的的情境，让学生分别就进入校园的感受，以及他们和教师同学之间相处的感觉等等，去谈论“whatisyourdreamschoollifelike？”等类似的话题，以增加他们对英语表达的兴趣。通过将教材与情境方式进行有效地结合，教师才能够真正构建出有效的教学情境。
在这些真实的情景中，学生运用英语接受信息或表达思想，挖掘自身潜力，给学生发挥自由想象，创作的空间并亲身体验运用英语达到交际目的后的成功感和愉悦感。使学生所学英语得到淋漓尽致的发挥，从而更增加了他们学习的自信心。
三、结语：
情境创设的教学方法具有诸多适合高中英语教学特征，能够极大地推动学生在学习中思维的有效发展，使学生的学习能力得到提升。因此，高中英语教师在教学过程中，一定要有意识地构建适当教学情境来开展对于学生的教学。
众所周知，语言是一种社会现象，人类的语言交流是在一定的社会情景的基础上才有其特定的意义。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。情景教学，利用活泼的形式，鼓励学生亲身参与。在学生脑中留下具体的鲜明的印象。学生往往因为记住某一节课的某个特定情景而记住该节课上老师讲授的知识。
一、情境创设的教学方法对于高中英语教学的意义
高中英语教师在教学过程中通过情境创设的教学方法来开展课堂教学，主要就是指教师依托英语教材，通过对高中学生的英语学习心理以及其具体的学习特点等进行分析研究，来创设一些与学生的实际学习需求以及学生的生活相关联的情境，使学生在课堂学习中将自身对于知识的认知与学习的情感紧密结合在一起，引导学生产生一种身临其境的感觉，以调动学生对于英语学习的积极性以及主动性的教学方法。具体而言，情境创设对于高中英语教学的意义可以从以下几个方面来分析：
首先，情境创设的教学方法具有形象性以及直观性，能够通过创设具体客观的生活情境以及场合境地等，来拉近学生与知识之间的距离。在高中英语教学中，教学内容的各个方面都可以通过具体的情境创设来直观地展现给学生，从而使学生通过视觉以及触觉达到对于知识的有效感知，帮助学生理解枯燥的英语理论知识。而且，英语情境创设的教学还是一种快乐的教学方法，它致力于通过情境的创设活动来使学生获得快乐，从而帮助学生进行快乐的学习。高中英语教师在教学过程中与学生一起就某个话题来创设情境，能够实现对于学生的学习积极性和主动性地及时调动，从而使学生自发地参与到教学中来，推动学生在课堂教学中的愉快自主学习地实现。
此外，情境创设的教学方法还具有情感与知识的对称性质，能够推动学生学习的情感与其理论知识的有效对应，使学生在学习过程中达成对于英语知识的有效认知，避免对英语知识产生冷漠感。学生通过情境的创设能够在极短时间内实现对于抽象知识的直观把握，从而满足自己英语学习的情感认知，达到对于英语学习的兴趣的培养。
所以，在英语教学中，创设情景，进行模拟教学，对于任课老师来说，是非常必要的，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
二、高中英语教师在教学中创设有效情境的相关策略
教学情境的有效创设对于高中学生的英语学习而言，是一种极为有益的学习方法，它能够极大地推动学生对于知识的理解。因此，英语教师在教学中一定要通过合适的方式来构建教学情境，推动情景创设的教学方法的作用的发挥。具体而言，高中英语教师可以通过以下几方面的策略实施对于英语教学情境的创设：
1.调动可用教学资源创设教学情境
高中英语教师在教学过程中为学生创设有效的教学情境，最便捷的就是使用有效的教学资源来进行创设，充分拉近学生与情境逐渐的距离，使学生能够真正地参与到学习中来。首先，英语教师可以通过挖掘教材中的图片、生活中的实物、学生具体的学习故事，或者是幻灯片和网络教学图片等来进行构建，教师将这些与学生距离较近又能够满足学生学习兴趣的教学资源整合起来，搭建一种情境一定可以在最大程度上调动学生学习的积极性，从而使学生主动地加入到教学中。比如，英语教师在教导学生学习高中一年级Module4Unit2《TheOlympicGames》时，教师可以通过使用多媒体播放运动会颁奖的某一情节，向学生讲述delighted、bedelightedtodosth、honour、excite、hangon等单词和词组，让他们通过观看运动员在接受颁奖时所呈现出的激动表情，去加深对于词汇的记忆力。再者，英语教师还应该在教学中将一些复杂的教学资源转换成直观易懂的教学资源来对学生进行教学情境的创设。比如，教师在开展新的语法知识教学时，可以采用角色扮演以及游戏等方式，来引导学生对于所学知识进行直观地把握。
2.创设典型情景，调动学习兴趣
兴趣是推动学生积极主动学习和探索的动力。是学生从事创造性学习的重要条件。学生的学习兴趣一但被激发，注意力会很快集中。学习的兴奋度和意志都会得到提高。在传统的教学模式中，学生的注意力很难集中到老师讲的内容。对学习的兴趣和主动性都不高。情景教学可以极大的调动学生的学习兴趣，调节教学氛围，以改善学生的心理环境，使学生的情绪逐渐被调动起来，达到了良好的教学效果。
情景教学因为自身灵活多变的教学特点，可以不断地改进和创新教学方法和手段，启发和引导学生多听多说。激发他们的思维活动，鼓励学生带着求知的渴望和明确的目标有目的去学。同时，在情景教学中应充分发挥了学生的主体地位，发挥学生活泼好动的特点，抓住学生掌握单词句型后的表现的欲望，适时地给予评价，让学生体验到成功的喜悦，使学生积极主动地参与到教学活动中，充分激发兴趣，调动学生的积极性。
英语的教学内容很多是结合我们的实际生活环境编写的，与我们的日常生活环境戚戚相关，如购物、谈论爱好、打电话等，任课教师应充分利用教材贴近生活的特点，通过设计真实情景，利用多媒体辅助教学，让学生身临其境地感受语言，把抽象的知识形象化，使静态的文字变成活泼的交际活动，在课堂创设的模拟语言环境中学习语言、运用语言。3.通过课堂互动交流构建教学情境
英语学习水平的提升在很大程度上依赖于学生的口语表达，只要敢于使用英语进行交流，学生的英语水平一般都不会太差。因此，英语教师在教学过程中，还可以通过与学生进行互动交流来构建有效的教学情境。比如，英语教师在教育学生进行听力训练的教学过程中，可以通过使用多媒体播放当时很受学生喜爱的电影视频等，来与学生就某个话题进行互动交流，使学生自主的融入到英语听说的环境中去，从而减轻学生对于听说的恐惧感，使学生在学习中能够真正地达到对于英语学习知识从心理上的接受。 3、根据教材内容的不同构建教学情境
语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”真实的场景能使学生在轻松的环境中不受约束地真正体会、理解并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。为了能达到学习内容的不断巩固，仅仅在课内创设开放的语言环境还是不够的，教师还可以为学生开辟课外的语言环境。师生在课内外实际交往中，也要尽可能使用英语，鼓励学生用英语表达，学生处于现实的自然情景中学习英语，身心更放松，兴致更强烈，体验更真切，获得的感性认识会更深刻持久。
每年的万圣节，我和英语组老师们一起精心布置学校英语角，进行万圣节模拟活动，孩子们戴上漂亮的面具，高喊着“trickortreat”向英语老师要糖果。多元互动式的活动丰富了孩子们课外的英语实践内容，也使他们了解了西方的传统民俗，培养了学习英语的兴趣。在圣诞节前夕，英语老师们收集了有关圣诞节的资料，在英语课上为学生讲解并教唱了有关的歌曲。圣诞节当天，由同学扮演的圣诞老人们带着礼物来到了各班，向同学们祝贺“MerryChristmas！”，并提出了很多有关圣诞节的趣味问题，同学们争先恐后的用英语来回答。这一刻，同学们的脸上洋溢着灿烂的笑容，他们真正体验到了英语文化氛围和用英语做事情的快乐。
高中英语教师在创设教学情境的过程中，还应该通过分析教学内容对于不同的情境的适应性，来构建具体可行的情境教学方式。比如英语教师在开始上高中一年级Module1Unit1《Schoollife》时，可以通过在课堂中创设一种学生新进入高中校园而谈论他们对highschoollife的向往和感受的的情境，让学生分别就进入校园的感受，以及他们和教师同学之间相处的感觉等等，去谈论“whatisyourdreamschoollifelike？”等类似的话题，以增加他们对英语表达的兴趣。通过将教材与情境方式进行有效地结合，教师才能够真正构建出有效的教学情境。
在这些真实的情景中，学生运用英语接受信息或表达思想，挖掘自身潜力，给学生发挥自由想象，创作的空间并亲身体验运用英语达到交际目的后的成功感和愉悦感。使学生所学英语得到淋漓尽致的发挥，从而更增加了他们学习的自信心。
三、结语：
情境创设的教学方法具有诸多适合高中英语教学特征，能够极大地推动学生在学习中思维的有效发展，使学生的学习能力得到提升。因此，高中英语教师在教学过程中，一定要有意识地构建适当教学情境来开展对于学生的教学。