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摘 要： 新时代对高中班主任相应地提出较严格的要求标准，就是班主任从知识传播者转变为课程管理者，并且适应地位转变。本文对高中班主任在管理者和学科教师两者的地位变换问题进行了分析，旨在使教学活动开展达到预期效果。
关键词： 高中班主任 管理者 学科教师
1.引言
教师最主要的职责是教书，教学任务一定要完全按照教学要求做。教师要始终将学生学习大量知识作为最终目的。因此，教师要有极其丰富的专业知识，由于对学生掌握知识程度影响最大的是教师专业知识，如果课堂中教师没有充分分析教材内容，也就不会将重点和难点进行清晰地讲解，让学生感觉课程内容混乱，获取知识就很少。所以，教师要对业务知识进行深入钻研，要时刻扩大知识面，时时刻刻在教材中增添新的知识点，还要对学生特色进行发掘，进而更新教材。很多教师开展的教学活动是在其建造的教育平台，最重要目标是让学生通过这个平台发掘自身潜能。所以，高中教师不能局限为传授学生知识，更要进行教育理念和思想传达，让学生学会学习，最终实现教学目标。
2.高中班主任的职责
学校要求高中班主任的主要职责是管理班级和教育学生，实际工作中，教育和管理这两项工作是不够的，班主任在做好管理者和教育者的同时，还是道德行为的示范者、学生活动的组织者，在日常生活学习中及时了解学生的心理障碍，正确引导学生，这样才可以将学生管理好。班主任充当的角色很多，所以自身要有强硬条件。班主任的工作是达到细致务实，这么简单的道理在生活学习中真正实行起来有一定难度。拿晨读来讲，很多学校要求班主任晨读时就到达岗位，这种要求在高三时候最严格，班主任的责任感就会达到最高点，对晨读时候的气氛、学生在日常上课时间的出勤情况、教室内学习环境等逐一检查。如果发现晨读现场的气氛不好就要求学委带头朗读，对上课时间少或缺课率高的学生要调查原因，并且和家长取得联系，说明学生在校期间的情况，对不合格的教室环境询问组长并重新打扫等。早上时间其实可以做事情很多，班主任可以利用这段时间对学生的纪律进行督察，也可以对学生的思想进行教育，或总结昨天班级的情况。这些细微小事需要班主任逐一做到位，这样才可以对班级进行更好地管理。
3.实现管理者与学科教师之间的角色转换
完全胜任班主任工作并不简单，要求班主任持续学习知识，从而对自己专业熟悉对其他了解。即班主任影响力和教育力对学生而言，程度大小是决定和学生沟通是否流畅和到位。班主任可以不断调换和学生的沟通方法和谋略，并且付诸实践和分析，这样才能获得学生的喜爱和信任，逐步把这种喜爱变为对学科的喜爱，进而对知识和真理求真产生喜爱。班主任要侧重和学生的交流程度，和学生进行多样化交流，通过写日记这种方式了解学生的内心生活，这样有利于班主任及时发现问题并解决问题。合格班主任不仅要注意学生对知识的接受程度，更要严格管理学生其他方面。如辅导作业和问题的时候，班主任要仔细严谨，因为班主任在对学生要求严厉的时候自身要做到，但不能忽略学生的生活，在思想上尽可能和学生交流。新的师生关系和传统意义上的师生之情不一样，之间最好有朋友之间的感觉，试着做学生的知心姐姐或哥哥，和学生多谈论内心想法，这样可以快速直接地了解学生，对学生学习中的消极情绪及时发现和及时解决，营造温馨轻松的学习气氛，让每一个人都可以在班级中感受温暖和温馨。班主任在指导和关心学生的时候可以利用教材知识，如政治课堂上班主任可以先隐藏教师的权威感，有助于学生对教师产生关爱的感受。班主任管理班级的同时，可以监督学生文化课的学习进度和情况，尤其班主任教授的学科，使学生及时解决学习进程中的问题，最终直接带动学科教学进展，达到教学目的。
4.班主任角色的重新定位
现在的新课改正在进行中，班主任位置有了重新定位。班主任已经不是传统的命令者，对学生来讲不是只能被动地听从接受，每一个人都有自己独立的思想，所以班主任不可以用传统方式的命令法管理班级，一定要深入学生群体，对学生要了解和掌握班级的一些隐蔽现象，这样才能有针对性地进行管理班级工作。班主任在做学生教师的同时是学生的朋友，尽量和学生参与同样活动项目，为学生良好成长构建条件，用最合适的方法帮助和指导学生，使他们有良好的道德思想和完美个性。新课改后，教学活动要注意小组合作式探究教学样式，为让学生有更宽广的社会实践和体验，就要有时间活动课程，所以班主任要积极对学习小组进行组织活动。除了这些，班主任要为班级管理工作提供开阔的平台。在传统意义中，班主任通常将自己的班级当做一个单位，这个单位全权由自己统筹和负责，管理界限主要就是学生在学校的这段时间。但是新课改理念要求班主任变成教师和学生、学生和家庭中间的重要桥梁，及时联系任课教师和学生家长，共同探索班级日常管理方式，目的是形成教育合力，进而最大限度地提高教学效率。
5.结语
新世纪下，无论对教师教学还是对班主任管理，新的教育理念都对班主任提出高标准的工作要求，班主任只能持续增长自己的教学知识，及时更新教育理念和观念，摆脱现在已有模式，这样才能具有与时代同步的思维以审视自己的教学管理工作，进一步做到教学和管理工作同步展开。
参考文献：
[1]钟祖玲.浅谈班主任的爱[J].科学咨询（教育科研），2012（04）：37-41.
[2]温香花.小议班主任的“严”“爱”“恒”[J].新课程学习（下），2011（07）：18-29.
[3]丁洪伟.浅谈优秀班主任应具备的素质[J].中小学电教（下），2011（11）：2-17.
[4]胡先哲.浅议班主任的角色意义及其专业化发展要求[J].新课程研究（下旬刊），2011（11）：23-51.
关键词： 高中班主任 管理者 学科教师
1.引言
教师最主要的职责是教书，教学任务一定要完全按照教学要求做。教师要始终将学生学习大量知识作为最终目的。因此，教师要有极其丰富的专业知识，由于对学生掌握知识程度影响最大的是教师专业知识，如果课堂中教师没有充分分析教材内容，也就不会将重点和难点进行清晰地讲解，让学生感觉课程内容混乱，获取知识就很少。所以，教师要对业务知识进行深入钻研，要时刻扩大知识面，时时刻刻在教材中增添新的知识点，还要对学生特色进行发掘，进而更新教材。很多教师开展的教学活动是在其建造的教育平台，最重要目标是让学生通过这个平台发掘自身潜能。所以，高中教师不能局限为传授学生知识，更要进行教育理念和思想传达，让学生学会学习，最终实现教学目标。
2.高中班主任的职责
学校要求高中班主任的主要职责是管理班级和教育学生，实际工作中，教育和管理这两项工作是不够的，班主任在做好管理者和教育者的同时，还是道德行为的示范者、学生活动的组织者，在日常生活学习中及时了解学生的心理障碍，正确引导学生，这样才可以将学生管理好。班主任充当的角色很多，所以自身要有强硬条件。班主任的工作是达到细致务实，这么简单的道理在生活学习中真正实行起来有一定难度。拿晨读来讲，很多学校要求班主任晨读时就到达岗位，这种要求在高三时候最严格，班主任的责任感就会达到最高点，对晨读时候的气氛、学生在日常上课时间的出勤情况、教室内学习环境等逐一检查。如果发现晨读现场的气氛不好就要求学委带头朗读，对上课时间少或缺课率高的学生要调查原因，并且和家长取得联系，说明学生在校期间的情况，对不合格的教室环境询问组长并重新打扫等。早上时间其实可以做事情很多，班主任可以利用这段时间对学生的纪律进行督察，也可以对学生的思想进行教育，或总结昨天班级的情况。这些细微小事需要班主任逐一做到位，这样才可以对班级进行更好地管理。
3.实现管理者与学科教师之间的角色转换
完全胜任班主任工作并不简单，要求班主任持续学习知识，从而对自己专业熟悉对其他了解。即班主任影响力和教育力对学生而言，程度大小是决定和学生沟通是否流畅和到位。班主任可以不断调换和学生的沟通方法和谋略，并且付诸实践和分析，这样才能获得学生的喜爱和信任，逐步把这种喜爱变为对学科的喜爱，进而对知识和真理求真产生喜爱。班主任要侧重和学生的交流程度，和学生进行多样化交流，通过写日记这种方式了解学生的内心生活，这样有利于班主任及时发现问题并解决问题。合格班主任不仅要注意学生对知识的接受程度，更要严格管理学生其他方面。如辅导作业和问题的时候，班主任要仔细严谨，因为班主任在对学生要求严厉的时候自身要做到，但不能忽略学生的生活，在思想上尽可能和学生交流。新的师生关系和传统意义上的师生之情不一样，之间最好有朋友之间的感觉，试着做学生的知心姐姐或哥哥，和学生多谈论内心想法，这样可以快速直接地了解学生，对学生学习中的消极情绪及时发现和及时解决，营造温馨轻松的学习气氛，让每一个人都可以在班级中感受温暖和温馨。班主任在指导和关心学生的时候可以利用教材知识，如政治课堂上班主任可以先隐藏教师的权威感，有助于学生对教师产生关爱的感受。班主任管理班级的同时，可以监督学生文化课的学习进度和情况，尤其班主任教授的学科，使学生及时解决学习进程中的问题，最终直接带动学科教学进展，达到教学目的。
4.班主任角色的重新定位
现在的新课改正在进行中，班主任位置有了重新定位。班主任已经不是传统的命令者，对学生来讲不是只能被动地听从接受，每一个人都有自己独立的思想，所以班主任不可以用传统方式的命令法管理班级，一定要深入学生群体，对学生要了解和掌握班级的一些隐蔽现象，这样才能有针对性地进行管理班级工作。班主任在做学生教师的同时是学生的朋友，尽量和学生参与同样活动项目，为学生良好成长构建条件，用最合适的方法帮助和指导学生，使他们有良好的道德思想和完美个性。新课改后，教学活动要注意小组合作式探究教学样式，为让学生有更宽广的社会实践和体验，就要有时间活动课程，所以班主任要积极对学习小组进行组织活动。除了这些，班主任要为班级管理工作提供开阔的平台。在传统意义中，班主任通常将自己的班级当做一个单位，这个单位全权由自己统筹和负责，管理界限主要就是学生在学校的这段时间。但是新课改理念要求班主任变成教师和学生、学生和家庭中间的重要桥梁，及时联系任课教师和学生家长，共同探索班级日常管理方式，目的是形成教育合力，进而最大限度地提高教学效率。
5.结语
新世纪下，无论对教师教学还是对班主任管理，新的教育理念都对班主任提出高标准的工作要求，班主任只能持续增长自己的教学知识，及时更新教育理念和观念，摆脱现在已有模式，这样才能具有与时代同步的思维以审视自己的教学管理工作，进一步做到教学和管理工作同步展开。
参考文献：
[1]钟祖玲.浅谈班主任的爱[J].科学咨询（教育科研），2012（04）：37-41.
[2]温香花.小议班主任的“严”“爱”“恒”[J].新课程学习（下），2011（07）：18-29.
[3]丁洪伟.浅谈优秀班主任应具备的素质[J].中小学电教（下），2011（11）：2-17.
[4]胡先哲.浅议班主任的角色意义及其专业化发展要求[J].新课程研究（下旬刊），2011（11）：23-51.