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【摘 要】在新课程理念下以单元为整体的教学中，教师对教材的整体把握、准确分析和有效使用是确保高中课堂阅读教学有效性的前提。现在职中英语教师在上阅读课前普遍具有一定的教材分析意识，但在实际操作中仍存在一些问题。
【关键词】教材分析 课堂阅读 教学有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0205-02
新课程提倡的理念是优化课堂教学、提高教学实效，而要达到有效的课堂阅读教学就必须对教材内容进行合理的分析。通过深入研究、分析教材，针对学生的水平和需求，对教材进行灵活的变通和合理的使用，才能使学生在上课时跟随教师的思路，与教师产生积极的互动。教师除了通过文章教授学生语言知识之外，还要通过引导学生阅读文章让学生产生思想和情感上的体验。此外，教师在上阅读课时还得采取灵活多样的手段让学生对阅读的内容产生兴趣，愿意进一步地深入理解文章。通过充分的教材分析、合理的教学设计和有效的教学手段相结合，才能提高课堂阅读教学效率。下面笔者结合实例探讨如何在新课程理念下进行有效的高中课堂阅读教学，并提出相应的看法和建议。
一、词汇处理要与课文阅读相结合
现在，很多英语教师上阅读课时都是将词汇与阅读分开教学的。通常做法是先单独教授词汇表中的单词，把一些单词的用法和考点专门花一堂课来讲解。然后引导学生使用一定的阅读手段通读课文，花一个课时的时间来处理文章中的知识点和难点。
词汇量是英语阅读的基础，教师上课时的确要注重词汇的教学。但是笔者觉得教师上课时不能单纯地以教授词汇为目的，把词汇教学与课文阅读分开，这对提高学生对词汇的领悟力效果不是很好。学生学词汇的目的应是把词汇运用在阅读中，通过阅读明白词汇在什么环境下使用以及怎样使用。因此，教师在进行阅读教学时应按照循序渐进、由浅入深、由表及里这一规律，把词汇处理与课文阅读相结合。在引导学生阅读课文的过程中，教师可以巧妙地渗透词汇教学，将词汇的用法结合文章的语境呈现及复现，然后带领学生操练词汇练习，掌握词汇的运用，从而才能让学生牢固地掌握所学词汇，并灵活运用在阅读理解中。
二、引导学生积极参与课堂阅读
阅读在高考试卷中所占的分数比例很大，因此课堂阅读教学在职中英语教育阶段处于举足轻重的地位。而在大多数教师心目中阅读课往往被认为是最容易上但又很难上出彩的部分。很多教师平时上阅读课都采取按部就班的方法，先从单词着手然后分析文章结构，讲解文章中的知识点，这样时间一长很容易让大部分学生产生厌倦、无聊的感觉，上课容易走神，不能很好地跟随教师的教学步骤，从而教师不能很好地实现阅读课的教学目标，学生的阅读能力也不能得到有效提高。
还有一些教师只是为了上好公开课而刻意地设计一些活动，然而这些课堂活动看似热闹，调节了课堂气氛，但事实上与课文联系不大，并不能起到提高学生阅读能力的作用。例如，在笔者学校的一次公开课展示中，教师授课的内容是译林版牛津职中英语教材模块四Unit1 《Advertising》的Reading环节，教师对于这堂课的大部分内容的设计和处理都很平淡，先用几幅图引出文章的主题Advertisements，然后带读单词，让学生听课文听力，再围绕文章回答相关的问题，学生的反应很冷淡，课堂活动的参与不积极。而这位教师在整堂课的最后设计了一个语言运用环节，其目的是想调动课堂气氛和学生参与活动的热情。她是这样设计的：把学生分成几个小组，让学生进行小组活动设计广告，最后上台演示，让学生选出表演最好的一组。这一环节的确吸引了很多学生积极参与，课堂气氛很活跃。但这种活动看似热闹，却起不到提高学生口语和阅读能力的作用。一些学生在台上做出一些滑稽夸张的动作，用支离破碎的语言进行介绍，引得全班哄堂大笑，而教师在旁边却没有对学生语言上的错误进行适时的纠正。所以，教师设计的这一活动是无效的，看似热闹，但学生只是觉得这是玩游戏而已，并没有加深对文章的理解和提高语言的运用。
高中的课堂阅读教学应围绕着文章设计有效的课堂活动和问题，要充分训练学生的思维能力和理解能力，而学生在思考时课堂氛围可能不是非常的活跃，但是教师设计了有效的、针对性的问题，学生对此能进行积极地思考，这就很好地达到了阅读课的教学目标，而不是学生表面上的积极参与。
三、渗透文化和情感意识
为了应对高考，很多教师在上阅读课时侧重于文章中词汇和语法的讲解，忽略其中的文化因素，往往不对学生讲解或很粗略的一带而过。事实上教师要提高课堂阅读教学的效果还必须加强文化意识的教学，让学生理解不同的文化背景，才能让学生置身于课文所创造的语境中，更加全面、深入、细致地了解文章所表达的含义。
当然，在英语课堂阅读教学中还得渗透情感意识教育。在教学过程中，教师应关注并促进学生形成正面的情感意识和积极的人生观、价值观。因此，教师在进行阅读教学时可以针对学生的心理特点，选取一些积极向上、充满正能量的材料，与课堂教学相融合，将社会主义核心价值体系融入教学当中，帮助学生提高阅读能力的同时还能促进其形成积极向上的人生观、世界观。
阅读教学是整个职中英语教学的重点和难点，教师应考虑学生的兴趣爱好，针对文章的特点，设计符合学生需求、高效的教学活动，把词汇融入于课堂阅读教学中，并重视对学生的文化意识教学，而且在课堂上也不能忽视学生的情感教育。这样才能让学生形成国际化视野，形成积极向上的人生观，从而达到阅读课的教学目的，全面、深入、高效地提高学生的阅读能力和水平。
【关键词】教材分析 课堂阅读 教学有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0205-02
新课程提倡的理念是优化课堂教学、提高教学实效，而要达到有效的课堂阅读教学就必须对教材内容进行合理的分析。通过深入研究、分析教材，针对学生的水平和需求，对教材进行灵活的变通和合理的使用，才能使学生在上课时跟随教师的思路，与教师产生积极的互动。教师除了通过文章教授学生语言知识之外，还要通过引导学生阅读文章让学生产生思想和情感上的体验。此外，教师在上阅读课时还得采取灵活多样的手段让学生对阅读的内容产生兴趣，愿意进一步地深入理解文章。通过充分的教材分析、合理的教学设计和有效的教学手段相结合，才能提高课堂阅读教学效率。下面笔者结合实例探讨如何在新课程理念下进行有效的高中课堂阅读教学，并提出相应的看法和建议。
一、词汇处理要与课文阅读相结合
现在，很多英语教师上阅读课时都是将词汇与阅读分开教学的。通常做法是先单独教授词汇表中的单词，把一些单词的用法和考点专门花一堂课来讲解。然后引导学生使用一定的阅读手段通读课文，花一个课时的时间来处理文章中的知识点和难点。
词汇量是英语阅读的基础，教师上课时的确要注重词汇的教学。但是笔者觉得教师上课时不能单纯地以教授词汇为目的，把词汇教学与课文阅读分开，这对提高学生对词汇的领悟力效果不是很好。学生学词汇的目的应是把词汇运用在阅读中，通过阅读明白词汇在什么环境下使用以及怎样使用。因此，教师在进行阅读教学时应按照循序渐进、由浅入深、由表及里这一规律，把词汇处理与课文阅读相结合。在引导学生阅读课文的过程中，教师可以巧妙地渗透词汇教学，将词汇的用法结合文章的语境呈现及复现，然后带领学生操练词汇练习，掌握词汇的运用，从而才能让学生牢固地掌握所学词汇，并灵活运用在阅读理解中。
二、引导学生积极参与课堂阅读
阅读在高考试卷中所占的分数比例很大，因此课堂阅读教学在职中英语教育阶段处于举足轻重的地位。而在大多数教师心目中阅读课往往被认为是最容易上但又很难上出彩的部分。很多教师平时上阅读课都采取按部就班的方法，先从单词着手然后分析文章结构，讲解文章中的知识点，这样时间一长很容易让大部分学生产生厌倦、无聊的感觉，上课容易走神，不能很好地跟随教师的教学步骤，从而教师不能很好地实现阅读课的教学目标，学生的阅读能力也不能得到有效提高。
还有一些教师只是为了上好公开课而刻意地设计一些活动，然而这些课堂活动看似热闹，调节了课堂气氛，但事实上与课文联系不大，并不能起到提高学生阅读能力的作用。例如，在笔者学校的一次公开课展示中，教师授课的内容是译林版牛津职中英语教材模块四Unit1 《Advertising》的Reading环节，教师对于这堂课的大部分内容的设计和处理都很平淡，先用几幅图引出文章的主题Advertisements，然后带读单词，让学生听课文听力，再围绕文章回答相关的问题，学生的反应很冷淡，课堂活动的参与不积极。而这位教师在整堂课的最后设计了一个语言运用环节，其目的是想调动课堂气氛和学生参与活动的热情。她是这样设计的：把学生分成几个小组，让学生进行小组活动设计广告，最后上台演示，让学生选出表演最好的一组。这一环节的确吸引了很多学生积极参与，课堂气氛很活跃。但这种活动看似热闹，却起不到提高学生口语和阅读能力的作用。一些学生在台上做出一些滑稽夸张的动作，用支离破碎的语言进行介绍，引得全班哄堂大笑，而教师在旁边却没有对学生语言上的错误进行适时的纠正。所以，教师设计的这一活动是无效的，看似热闹，但学生只是觉得这是玩游戏而已，并没有加深对文章的理解和提高语言的运用。
高中的课堂阅读教学应围绕着文章设计有效的课堂活动和问题，要充分训练学生的思维能力和理解能力，而学生在思考时课堂氛围可能不是非常的活跃，但是教师设计了有效的、针对性的问题，学生对此能进行积极地思考，这就很好地达到了阅读课的教学目标，而不是学生表面上的积极参与。
三、渗透文化和情感意识
为了应对高考，很多教师在上阅读课时侧重于文章中词汇和语法的讲解，忽略其中的文化因素，往往不对学生讲解或很粗略的一带而过。事实上教师要提高课堂阅读教学的效果还必须加强文化意识的教学，让学生理解不同的文化背景，才能让学生置身于课文所创造的语境中，更加全面、深入、细致地了解文章所表达的含义。
当然，在英语课堂阅读教学中还得渗透情感意识教育。在教学过程中，教师应关注并促进学生形成正面的情感意识和积极的人生观、价值观。因此，教师在进行阅读教学时可以针对学生的心理特点，选取一些积极向上、充满正能量的材料，与课堂教学相融合，将社会主义核心价值体系融入教学当中，帮助学生提高阅读能力的同时还能促进其形成积极向上的人生观、世界观。
阅读教学是整个职中英语教学的重点和难点，教师应考虑学生的兴趣爱好，针对文章的特点，设计符合学生需求、高效的教学活动，把词汇融入于课堂阅读教学中，并重视对学生的文化意识教学，而且在课堂上也不能忽视学生的情感教育。这样才能让学生形成国际化视野，形成积极向上的人生观，从而达到阅读课的教学目的，全面、深入、高效地提高学生的阅读能力和水平。