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近年来，小学英语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在首位，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。《小学英语课程标准》也指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学强调学生的主体性，要求师生共同参与，体现教师主导与学生主体作用的发挥。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，符合素质教育的要求。我在英语教学中经常运用游戏教学法来完成我的教学任务。经过几年摸索尝试，我也慢慢积累了自己的一些教学心得和体会。
一、明确游戏规则
俗话说“没有规矩不能成方圆”。教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱现象，教师不能一味批评指责，要积极引导，让学生明白，学习第一，比赛第二。我游戏教学初期，很难掌控课堂纪律，没参加表演的学生讲话，表演的学生说什么根本听不清，整个课堂一片混乱。后来，在偶然的一次游戏中，我说不遵守游戏规则的学生会被pass掉，学生突然间安静下来，坐的很端正，积极表现自己很乖的样子。我继而想起孩子都有一种“怕被抛弃，被孤立”的心理。于是我就利用孩子们的这种心理，每次游戏之前都明确游戏规则，同时渗透遵守游戏规则的教育。随着时间的推移，学生们慢慢有了遵守游戏规则的意识，课堂教学效果也越来越好，学生的成绩也比之前进步很多。
二、增添游戏乐趣
托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。因此游戏内容要有乐趣，而且贴近学生生活，便于他们理解，同时又要围绕教学目标而服务。我们知道，在学生学完新课内容正有些倦怠时，安排一个小游戏，一能提神，二能巩固所学内容。例如，我在上My home这一单元时，设计一个虚拟的“捉迷藏”小游戏。我让全班同学看着书上的一幅房间分布图，想好自己要藏在哪个房间，然后把这个房间名称牢牢记在心里，不能随意改变房间名称。我给学生三十秒的时间做准备，等大家都“藏好”了，老师先来猜：“×××，are you in the Living room ？” 某学生回答：“Yes， I am.＼No， I am not.”然后，被老师猜过的那个学生来接着猜，以此类推猜下去。孩子们很兴奋，都跃跃欲试。特别是第一次就猜对的同学非常激动，直到下课铃声响，孩子们脸上还挂着意犹未尽的笑容。这个游戏成功地抓住了孩子们好胜心和好奇心的特点，引他们入戏，玩一个小朋友们超喜欢的“捉迷藏”。同时，他们在潜移默化中熟记了刚学过的单词和句型。这就是“以趣促教，寓学于乐”吧。
三、赋予游戏意义
游戏的目的是为教学服务的。因此既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。比如我在上Dinner’s ready这一单元时，设计一个点餐游戏。学生四人小组一桌，小组长扮演服务员，其余三人扮演客人。老师给每位“客人”发虚拟餐费券40元，然后，学生运用刚刚学过的单词和句型来模拟饭店点餐。游戏一开始，班级一片沸腾，孩子们迅速进入角色，积极地去点自己喜欢的食物。这个游戏非常符合新课改的素质教育，它既有情境教学，又有情感态度的培养。因此，我觉得赋予游戏意义很重要，它能承载对学生情感价值观的教育。
四、挖掘游戏潜力
新课标提倡：“以素质教育为指导思想，以情感目标促知识目标、能力目标的实现，以人为本，面向全体学生，关注学生的个性发展。”游戏教学是素质教育下面向全体学生的一种教学方法。为了让我的游戏教学方法能够持久保鲜，我经常关注生活趣事和小魔术表演，积累经验，尽力把生活编进课文，让学生有兴趣，有激情。比如，我在教颜色这些单词时，设计一个小游戏，叫“读心术”，灵感来自扑克牌魔术。首先，我课件出示七种颜色，给学生观看三十秒，（学生观看的同时会有些小声议论，我就潜伏在班级中收集信息）。然后，老师来猜：“XXX， do you like green best？” 学生回答：“Yes， I do./ No， I don’t.” 当然，我不是魔术师，不会每次都猜对，但是能把学生吸引过来参与其中，我的教学目的就达到了。不过，我猜还只是抛砖引玉，重点是学生来猜。他们一起学习三四年了，彼此了解多，然后通过这个游戏，让他们更加了解身边的小伙伴，更加关注自己的好朋友。游戏过程中，我看到一只只高举的小手，一双双期待的眼神，我也会心的笑了，因为孩子们已经准备好了，我的课堂教学目标要完成了。
小学英语教学是一门艺术，同时也是一门学问。而游戏教学仅仅是其中的一个小手段。如何让游戏持久地为教学发光发热呢？只有老师永不停息的潜心专研，紧跟新课标的步伐，依据教学的重点和难点，编排合适的小游戏，选择游戏的最佳时机，让英语课堂妙趣横生，让学生乐在其中。
【作者单位：慈溪市新浦镇中心小学 浙江】
一、明确游戏规则
俗话说“没有规矩不能成方圆”。教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱现象，教师不能一味批评指责，要积极引导，让学生明白，学习第一，比赛第二。我游戏教学初期，很难掌控课堂纪律，没参加表演的学生讲话，表演的学生说什么根本听不清，整个课堂一片混乱。后来，在偶然的一次游戏中，我说不遵守游戏规则的学生会被pass掉，学生突然间安静下来，坐的很端正，积极表现自己很乖的样子。我继而想起孩子都有一种“怕被抛弃，被孤立”的心理。于是我就利用孩子们的这种心理，每次游戏之前都明确游戏规则，同时渗透遵守游戏规则的教育。随着时间的推移，学生们慢慢有了遵守游戏规则的意识，课堂教学效果也越来越好，学生的成绩也比之前进步很多。
二、增添游戏乐趣
托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。因此游戏内容要有乐趣，而且贴近学生生活，便于他们理解，同时又要围绕教学目标而服务。我们知道，在学生学完新课内容正有些倦怠时，安排一个小游戏，一能提神，二能巩固所学内容。例如，我在上My home这一单元时，设计一个虚拟的“捉迷藏”小游戏。我让全班同学看着书上的一幅房间分布图，想好自己要藏在哪个房间，然后把这个房间名称牢牢记在心里，不能随意改变房间名称。我给学生三十秒的时间做准备，等大家都“藏好”了，老师先来猜：“×××，are you in the Living room ？” 某学生回答：“Yes， I am.＼No， I am not.”然后，被老师猜过的那个学生来接着猜，以此类推猜下去。孩子们很兴奋，都跃跃欲试。特别是第一次就猜对的同学非常激动，直到下课铃声响，孩子们脸上还挂着意犹未尽的笑容。这个游戏成功地抓住了孩子们好胜心和好奇心的特点，引他们入戏，玩一个小朋友们超喜欢的“捉迷藏”。同时，他们在潜移默化中熟记了刚学过的单词和句型。这就是“以趣促教，寓学于乐”吧。
三、赋予游戏意义
游戏的目的是为教学服务的。因此既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。比如我在上Dinner’s ready这一单元时，设计一个点餐游戏。学生四人小组一桌，小组长扮演服务员，其余三人扮演客人。老师给每位“客人”发虚拟餐费券40元，然后，学生运用刚刚学过的单词和句型来模拟饭店点餐。游戏一开始，班级一片沸腾，孩子们迅速进入角色，积极地去点自己喜欢的食物。这个游戏非常符合新课改的素质教育，它既有情境教学，又有情感态度的培养。因此，我觉得赋予游戏意义很重要，它能承载对学生情感价值观的教育。
四、挖掘游戏潜力
新课标提倡：“以素质教育为指导思想，以情感目标促知识目标、能力目标的实现，以人为本，面向全体学生，关注学生的个性发展。”游戏教学是素质教育下面向全体学生的一种教学方法。为了让我的游戏教学方法能够持久保鲜，我经常关注生活趣事和小魔术表演，积累经验，尽力把生活编进课文，让学生有兴趣，有激情。比如，我在教颜色这些单词时，设计一个小游戏，叫“读心术”，灵感来自扑克牌魔术。首先，我课件出示七种颜色，给学生观看三十秒，（学生观看的同时会有些小声议论，我就潜伏在班级中收集信息）。然后，老师来猜：“XXX， do you like green best？” 学生回答：“Yes， I do./ No， I don’t.” 当然，我不是魔术师，不会每次都猜对，但是能把学生吸引过来参与其中，我的教学目的就达到了。不过，我猜还只是抛砖引玉，重点是学生来猜。他们一起学习三四年了，彼此了解多，然后通过这个游戏，让他们更加了解身边的小伙伴，更加关注自己的好朋友。游戏过程中，我看到一只只高举的小手，一双双期待的眼神，我也会心的笑了，因为孩子们已经准备好了，我的课堂教学目标要完成了。
小学英语教学是一门艺术，同时也是一门学问。而游戏教学仅仅是其中的一个小手段。如何让游戏持久地为教学发光发热呢？只有老师永不停息的潜心专研，紧跟新课标的步伐，依据教学的重点和难点，编排合适的小游戏，选择游戏的最佳时机，让英语课堂妙趣横生，让学生乐在其中。
【作者单位：慈溪市新浦镇中心小学 浙江】