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[摘 要] 在当下的中职语文教学中，课堂教学现状不容乐观，教学效率普遍低下。究其原因，主要有三点：在学校层面上，语文学科处于边缘化的境地；在教师层面上，教师的教学行为容易出现偏差；在学生层面上，学生学习基础相对较差。要提高中职语文课堂的有效性，教师应当对症下药，采取创设生活情境、运用多媒体和结合实践活动等有效措施，将学生的学习兴趣同课堂教学实效一起提高。
[关键词] 中职语文；课堂教学；有效性；学习兴趣；生活情境；
中职语文属于人文科学，它具有工具性和人文性的特点，是中职学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础。因此，中职语文课堂教学应该适应职业教育要求，改变当前被动、低效现状，大胆进行教学改革，优化教学过程，最大限度地提高中职语文课堂教学的有效性。
一、中职语文课堂教学低效的现状
目前，中职语文课堂教学的现状不容乐观，教学效率普遍低下，主要原因是语文已长期沦为边缘学科，在各个层面上不被重视。
1.学校层面。一些中职学校随意减少语文课的课时，用来增加其他专业课的实训。语文课得不到学校的重视，导致语文教师缺乏自信心和自豪感。近年来，国家大力提倡职业教育，各类专业课组织此起彼伏的各种技能大赛，积极安排骨干教师参加各类培训。相对于这些课来说，语文课却缺少关注，语文教师基本上没有出去参加培训的机会，语文学科处于被边缘化的境地。
2.教师层面。多数中职语文课堂教学中，重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育。语文教师上课时滔滔不绝，只顾自己讲，忽视了学生的反应，缺乏与学生的情感交流。教师教学注重的仍然是知识的传授，而轻思想的教育，教学模式单一，教学手段和方法落后。
3.学生层面。许多中职学生在初中时语文基础就不牢或学习方法不对，导致学习成绩较差，缺乏学习语文的兴趣。他们大多阅读量少，必要的知识没有掌握，对课堂上所接触的内容感到生疏和茫然。所以在课堂上只是“看客”，一问三不知，上课打瞌睡、玩手机，课堂参与度低，很少做或不做作业。
当然，也存在中职语文教师行为偏差的原因，导致目前语文课堂上笑声多了，思考少了；媒体多了，语文味淡了；文本脱离了，分析架空了；写景散文课上成了自然风景展示课，经典小说课上成了电影欣赏课……并有愈演愈烈的趋势。
二、提高中职语文教学有效性的措施
课堂教学有效与否，并不是指教师在规定时间内是否完成教学内容，而是指学生有没有学到知识。如果学生厌学或学了之后收获不多，那就属于低效或无效教学。对于提高中职语文课堂教学的有效性，笔者认为应从以下几方面入手：
1.创设生活情境提高课堂教学有效性。语文教学的内容与学生的生活越接近，那么学生的学习兴趣就越浓厚，学生自觉接受知识的兴致就越高。因此，在中职课堂教学中，语文教师要想方设法创设生活情境，搭建好语文与生活之间的桥梁，让学生行走在语文与生活之间，让学生在“模拟生活”中有兴趣地学习“生活中的语文”。
教师可直接选取教材中含有生活情境的课文进行加工，或者创设学生感兴趣的生活场景作为课堂教学的载体，积极调动起学生对生活经验和生活情感的回忆，使学生体会到语文就在自己身边，从而增强学生学习语文的兴趣，让学生在具体、直观、形象的生活情境中学习语文知识。如在讲授应用文《启事》时，可以创设生活情境：有一位学生在校园的操场边拾到一只钱包交给了学校团委办公室，内有学生证和人民币150元，请你帮团委拟写一份启事让丢失者前来认领。
要提高中职语文课堂教学的有效性，教师还需对课内知识进行拓展与延伸，化抽象、难懂的知识传授过程为开放、有趣的学习过程。因此，教师要多创设与学生所学专业相关的生活情境，充分利用语文知识去表现自己专业的内容，引导学生不断积累和拓展语文中所体现的生活经验，从而达到“语文即生活，生活即语文”的教学效果。如在给旅游专业学生讲授《生命的化妆》一文时，联系该专业学生毕业后从事旅游行业的工作，少不了要化妆，教师可以结合课文内容，让学生心里懂得：最高境界的化妆就是无痕的化妆，让人看起来好像没化妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份相匹配，能自然表现出个性和气质。
2.运用多媒体提高课堂教学有效性。传统的语文教学常常是“教师在台上讲得天花乱坠，学生在台下昏昏欲睡”，单靠教师传递教学信息，学生被动地接受信息，很大程度上制约了学生的创造性思维，无法激发学生学习语文的兴趣。在中职语文课堂教学中，教师要充分利用现代技术手段，运用网络资源、多媒体课件，创设丰富的问题情境，运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣调动起来，使他们全身心地投入到课堂学习中来。教学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，可以节省大量的课堂时间，使学生有充足的时间进行自主探究、合作交流。同时，利用网络上的信息可将有限的教材加以扩充和拓展。语文教师要充分利用多媒体辅助教学，精心制作多媒体课件，让知识更贴近学生的认知能力，从而提高课堂教学的有效性。
比如在讲授《荷塘月色》时，为了能让学生体味到作者在这静谧的月夜，沿着那曲折的荷塘产生的喜悦与忧愁交织的心境，笔者适时地播放了音乐《春江花月夜》，让学生闭上眼睛，静静地听，细细地品味。学生很快就沉浸在了荷塘月色之中。这样既激起了学生阅读课文的兴趣，也有助于学生理解课文内容。
3.结合实践活动提高课堂教学有效性。《中等职业学校语文教学大纲》对语文综合实践活动提出了明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”① 中职语文教学应结合实践活动，打破传统语文教学方法的局限，密切联系学生的生活情境、职业学习和职业生涯发展的需求，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学的有效性。
如在教授《胡同文化》时，笔者根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系到河源本土的客家文化，精心设计了“参观河源老城区，探究客家民居的特色与发展”的语文综合实践活动。在与北京胡同文化进行对比的学习中，学生参观了河源客家文化中的客家民居的人文景观，采取拍照、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理和风土人情等资料，然后在课堂上充分展示，让学生对河源客家文化的历史与变迁进行思考。
除此之外，中职语文教学的综合实践活动还应在课堂教学中进行合理的拓展和延伸，比如可以根据企业的人才市场需求，采用现场教学、案例教学和项目教学等方法，加强学生人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用能力的培养。
注释：
①教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z].教职成[2009]3号.
参考文献
[1]胡斌.提高课堂教学有效性之感悟[J].教学参考，2009，（7）.
[2]卢仲贵.中职语文教学存在的问题及对策探究[J].科学大众，2012，（7）.
[3]伍有才.论中职语文教学中的“本味”缺失与回归[J].语文学刊，2012，（5）.
[4]邓映红.提高中职语文教学有效性的策略[J].广东教育，2013，（7）.
[5]何玉红.提高语文课堂有效性的途径[J].现代语文，2014，（2）.
责任编辑 范宏芳
[关键词] 中职语文；课堂教学；有效性；学习兴趣；生活情境；
中职语文属于人文科学，它具有工具性和人文性的特点，是中职学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础。因此，中职语文课堂教学应该适应职业教育要求，改变当前被动、低效现状，大胆进行教学改革，优化教学过程，最大限度地提高中职语文课堂教学的有效性。
一、中职语文课堂教学低效的现状
目前，中职语文课堂教学的现状不容乐观，教学效率普遍低下，主要原因是语文已长期沦为边缘学科，在各个层面上不被重视。
1.学校层面。一些中职学校随意减少语文课的课时，用来增加其他专业课的实训。语文课得不到学校的重视，导致语文教师缺乏自信心和自豪感。近年来，国家大力提倡职业教育，各类专业课组织此起彼伏的各种技能大赛，积极安排骨干教师参加各类培训。相对于这些课来说，语文课却缺少关注，语文教师基本上没有出去参加培训的机会，语文学科处于被边缘化的境地。
2.教师层面。多数中职语文课堂教学中，重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育。语文教师上课时滔滔不绝，只顾自己讲，忽视了学生的反应，缺乏与学生的情感交流。教师教学注重的仍然是知识的传授，而轻思想的教育，教学模式单一，教学手段和方法落后。
3.学生层面。许多中职学生在初中时语文基础就不牢或学习方法不对，导致学习成绩较差，缺乏学习语文的兴趣。他们大多阅读量少，必要的知识没有掌握，对课堂上所接触的内容感到生疏和茫然。所以在课堂上只是“看客”，一问三不知，上课打瞌睡、玩手机，课堂参与度低，很少做或不做作业。
当然，也存在中职语文教师行为偏差的原因，导致目前语文课堂上笑声多了，思考少了；媒体多了，语文味淡了；文本脱离了，分析架空了；写景散文课上成了自然风景展示课，经典小说课上成了电影欣赏课……并有愈演愈烈的趋势。
二、提高中职语文教学有效性的措施
课堂教学有效与否，并不是指教师在规定时间内是否完成教学内容，而是指学生有没有学到知识。如果学生厌学或学了之后收获不多，那就属于低效或无效教学。对于提高中职语文课堂教学的有效性，笔者认为应从以下几方面入手：
1.创设生活情境提高课堂教学有效性。语文教学的内容与学生的生活越接近，那么学生的学习兴趣就越浓厚，学生自觉接受知识的兴致就越高。因此，在中职课堂教学中，语文教师要想方设法创设生活情境，搭建好语文与生活之间的桥梁，让学生行走在语文与生活之间，让学生在“模拟生活”中有兴趣地学习“生活中的语文”。
教师可直接选取教材中含有生活情境的课文进行加工，或者创设学生感兴趣的生活场景作为课堂教学的载体，积极调动起学生对生活经验和生活情感的回忆，使学生体会到语文就在自己身边，从而增强学生学习语文的兴趣，让学生在具体、直观、形象的生活情境中学习语文知识。如在讲授应用文《启事》时，可以创设生活情境：有一位学生在校园的操场边拾到一只钱包交给了学校团委办公室，内有学生证和人民币150元，请你帮团委拟写一份启事让丢失者前来认领。
要提高中职语文课堂教学的有效性，教师还需对课内知识进行拓展与延伸，化抽象、难懂的知识传授过程为开放、有趣的学习过程。因此，教师要多创设与学生所学专业相关的生活情境，充分利用语文知识去表现自己专业的内容，引导学生不断积累和拓展语文中所体现的生活经验，从而达到“语文即生活，生活即语文”的教学效果。如在给旅游专业学生讲授《生命的化妆》一文时，联系该专业学生毕业后从事旅游行业的工作，少不了要化妆，教师可以结合课文内容，让学生心里懂得：最高境界的化妆就是无痕的化妆，让人看起来好像没化妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份相匹配，能自然表现出个性和气质。
2.运用多媒体提高课堂教学有效性。传统的语文教学常常是“教师在台上讲得天花乱坠，学生在台下昏昏欲睡”，单靠教师传递教学信息，学生被动地接受信息，很大程度上制约了学生的创造性思维，无法激发学生学习语文的兴趣。在中职语文课堂教学中，教师要充分利用现代技术手段，运用网络资源、多媒体课件，创设丰富的问题情境，运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣调动起来，使他们全身心地投入到课堂学习中来。教学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，可以节省大量的课堂时间，使学生有充足的时间进行自主探究、合作交流。同时，利用网络上的信息可将有限的教材加以扩充和拓展。语文教师要充分利用多媒体辅助教学，精心制作多媒体课件，让知识更贴近学生的认知能力，从而提高课堂教学的有效性。
比如在讲授《荷塘月色》时，为了能让学生体味到作者在这静谧的月夜，沿着那曲折的荷塘产生的喜悦与忧愁交织的心境，笔者适时地播放了音乐《春江花月夜》，让学生闭上眼睛，静静地听，细细地品味。学生很快就沉浸在了荷塘月色之中。这样既激起了学生阅读课文的兴趣，也有助于学生理解课文内容。
3.结合实践活动提高课堂教学有效性。《中等职业学校语文教学大纲》对语文综合实践活动提出了明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”① 中职语文教学应结合实践活动，打破传统语文教学方法的局限，密切联系学生的生活情境、职业学习和职业生涯发展的需求，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学的有效性。
如在教授《胡同文化》时，笔者根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系到河源本土的客家文化，精心设计了“参观河源老城区，探究客家民居的特色与发展”的语文综合实践活动。在与北京胡同文化进行对比的学习中，学生参观了河源客家文化中的客家民居的人文景观，采取拍照、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理和风土人情等资料，然后在课堂上充分展示，让学生对河源客家文化的历史与变迁进行思考。
除此之外，中职语文教学的综合实践活动还应在课堂教学中进行合理的拓展和延伸，比如可以根据企业的人才市场需求，采用现场教学、案例教学和项目教学等方法，加强学生人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用能力的培养。
注释：
①教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z].教职成[2009]3号.
参考文献
[1]胡斌.提高课堂教学有效性之感悟[J].教学参考，2009，（7）.
[2]卢仲贵.中职语文教学存在的问题及对策探究[J].科学大众，2012，（7）.
[3]伍有才.论中职语文教学中的“本味”缺失与回归[J].语文学刊，2012，（5）.
[4]邓映红.提高中职语文教学有效性的策略[J].广东教育，2013，（7）.
[5]何玉红.提高语文课堂有效性的途径[J].现代语文，2014，（2）.
责任编辑 范宏芳