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摘 要:课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获取人生体验的重要活动场所。如何培养初中生的创新能力,提高他们的创新素质,这与数学教师的课堂教学是息息相关的。本文笔者就如何让数学课堂充满创新活力,谈了几点自己的看法。
关键词:初中数学 课堂教学 创新活力
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0045-01
在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能。学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。因此,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。如何培养初中生的创新能力,提高他们的创新素质,这与数学教师的课堂教学是息息相关的。要让数学课堂充满创新活力,笔者认为可从以下几方面入手:
一 建立良好的师生关系,创造和谐的教学氛围
教师是师生关系的主动方面。只有对学生充满尊重、关心这种情感达到一定程度时,就会产生情感的迁移,从而对其学习兴趣产生积极的影响。创造和谐的教学氛围,教师不仅要在认识上展开充分思维,而且要在情感上与学生交流。首先,要理解学生,学会换位思考,多站在学生的角度去考虑问题,关心学生的兴趣、爱好和要求。教师要认识到学生才是学习的主体,要主动去配合学生。其次,要善于用语言,建立学生的信心。激发学生的求知欲望,对学生的成绩,要及时肯定,用赞扬性的语言加以评价。学生出现错误时,要用谅解性的语言加以引导。最后,要学会使用态势语言与学生交流。期待的目光、会心的微笑、翘起大拇指,往往能起到此时无声胜有声的效果。教师微笑着走进课堂,往往能给学生创造良好的教学氛围。课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切、神态自然、情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理,增强学习的信心和积极性。反之,教师语言滞涩、神态紧张、情绪低落,必然会造成学生的不安、沉闷和懒散,使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以,有经验的教师都很注意满怀激情,进入角色,用自己的心去碰撞学生的心,用自己的情去沟通学生的情。
二 变课堂上教师对数学知识的传授者为对学生学习过程的组织者
教师讲学生听的传统课堂教学模式学生很少有机会发表意见,学生的主动性得不到发挥,处于消极被动的学习状态之下,久而久之学生便失去了学习的兴趣。小组合作学习方式,能充分调动每一名学生的学习积极性,使学生始终在高强度的思考中进行深入的学习。但这种学习模式对教师的要求较高,教师必须具备较强的课堂组织能力和调控能力。教师要精心设计好教学内容的问题,并在各环节的学习活动中适时对学生的展示进行点评,以保障学生思考的深入性。
三 创设探究情景,激发探究欲望
问题设计是课堂提问的基础,是课堂提问顺利进行的关键,而且问题设计的优劣直接影响学生的学习结果。所以教师要重视问题的设计,精心设计课堂提问,针对不同知识的特点和学生的认知水平,设计不同层次的问题,把握好问题的难度与梯度,并通过多种形式来呈现问题。
疑是学的需要,是思的源泉,是创的基石。学生虽然想象丰富,但知识经验缺乏,发现问题和提出问题的能力还不高,提出的问题较难抓住事物的本质,因此教师要根据教学的具体情况,创设问题情境。例如,在学习“相似三角形的判定”的教学中,设计了“网格中的两个三角形是否相似”的问题情境。(图略),在边长为1个单位的方格纸上有△ABC和△BED,猜测△ABC和△BED是否相似,能证明吗?学生用相似三角形的定义或预备定理难以解决,激起对新的判定方法的学习欲望。
对学生而言,问题是引发认知冲突的条件;对教师而言,创设问题是引发学生认知冲突的手段。创设问题情境,实际上就是通过呈现问题情境以引发学生的认知冲突,使学生独立地发现问题、解决问题。我们所追求的课堂教学是要以问题来统领整个教学过程,学生在教师精心设计的问题情境中,在教师的指导下,通过观察、分析,产生学习新知的欲望,自己去发现问题,提出问题,再通过师生合作筛选问题,研究问题,最后解决问题。初中数学探究性学习则是要强化“问题意识”,充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程,既磨练了学生的意志品质,又培养了学生解决问题的能力。
四 组织学生讨论,增强合作意识
组织学生讨论,给学生创造主动参与的机会,既能调动学生积极性,发挥学生之间的互补作用,又能改变教师一言堂,活跃课堂氛围。学生积极参与讨论,发表意见是学生自主学习的表现。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌二人议论的办法;以后可用全班讨论,听别人发表意见,在互相复述一遍;然后再试着分组讨论,分组人数不要太多,一般四至六人为宜。要留有充裕时间,让学生讨论,不要走过场。不同意见可以争论,让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见,说错了,也要设法让学生体面坐下。纪律严明:要求学生在数学课上认真思考,注意力集中,交流时认真倾听,别人发言时不得打扰,不乱插话,作到对发言人的尊重,养成一种习惯,充分体现民主和谐,否则,一切会流于形式。
五 数学问题要回归生活
数学来源于生活,又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题,让学生在拓宽数学知识的同时,又激发了学习的热情,从而达到学习数学的最终目的。
把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。给学生一点时间和空间,他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获取人生体验的重要活动场所。根据初中数学学科性质和教学三维目标的要求,我认为数学课堂应改变那种过于严肃的局面,还学生以自由,还学生以情感,还学生以灵性和活力,让学生在课堂上倾情展示,尽情交流,使数学课堂洋溢生命的激情,充满快乐,绽放出绚丽的个性之花。
关键词:初中数学 课堂教学 创新活力
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0045-01
在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能。学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。因此,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。如何培养初中生的创新能力,提高他们的创新素质,这与数学教师的课堂教学是息息相关的。要让数学课堂充满创新活力,笔者认为可从以下几方面入手:
一 建立良好的师生关系,创造和谐的教学氛围
教师是师生关系的主动方面。只有对学生充满尊重、关心这种情感达到一定程度时,就会产生情感的迁移,从而对其学习兴趣产生积极的影响。创造和谐的教学氛围,教师不仅要在认识上展开充分思维,而且要在情感上与学生交流。首先,要理解学生,学会换位思考,多站在学生的角度去考虑问题,关心学生的兴趣、爱好和要求。教师要认识到学生才是学习的主体,要主动去配合学生。其次,要善于用语言,建立学生的信心。激发学生的求知欲望,对学生的成绩,要及时肯定,用赞扬性的语言加以评价。学生出现错误时,要用谅解性的语言加以引导。最后,要学会使用态势语言与学生交流。期待的目光、会心的微笑、翘起大拇指,往往能起到此时无声胜有声的效果。教师微笑着走进课堂,往往能给学生创造良好的教学氛围。课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切、神态自然、情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理,增强学习的信心和积极性。反之,教师语言滞涩、神态紧张、情绪低落,必然会造成学生的不安、沉闷和懒散,使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以,有经验的教师都很注意满怀激情,进入角色,用自己的心去碰撞学生的心,用自己的情去沟通学生的情。
二 变课堂上教师对数学知识的传授者为对学生学习过程的组织者
教师讲学生听的传统课堂教学模式学生很少有机会发表意见,学生的主动性得不到发挥,处于消极被动的学习状态之下,久而久之学生便失去了学习的兴趣。小组合作学习方式,能充分调动每一名学生的学习积极性,使学生始终在高强度的思考中进行深入的学习。但这种学习模式对教师的要求较高,教师必须具备较强的课堂组织能力和调控能力。教师要精心设计好教学内容的问题,并在各环节的学习活动中适时对学生的展示进行点评,以保障学生思考的深入性。
三 创设探究情景,激发探究欲望
问题设计是课堂提问的基础,是课堂提问顺利进行的关键,而且问题设计的优劣直接影响学生的学习结果。所以教师要重视问题的设计,精心设计课堂提问,针对不同知识的特点和学生的认知水平,设计不同层次的问题,把握好问题的难度与梯度,并通过多种形式来呈现问题。
疑是学的需要,是思的源泉,是创的基石。学生虽然想象丰富,但知识经验缺乏,发现问题和提出问题的能力还不高,提出的问题较难抓住事物的本质,因此教师要根据教学的具体情况,创设问题情境。例如,在学习“相似三角形的判定”的教学中,设计了“网格中的两个三角形是否相似”的问题情境。(图略),在边长为1个单位的方格纸上有△ABC和△BED,猜测△ABC和△BED是否相似,能证明吗?学生用相似三角形的定义或预备定理难以解决,激起对新的判定方法的学习欲望。
对学生而言,问题是引发认知冲突的条件;对教师而言,创设问题是引发学生认知冲突的手段。创设问题情境,实际上就是通过呈现问题情境以引发学生的认知冲突,使学生独立地发现问题、解决问题。我们所追求的课堂教学是要以问题来统领整个教学过程,学生在教师精心设计的问题情境中,在教师的指导下,通过观察、分析,产生学习新知的欲望,自己去发现问题,提出问题,再通过师生合作筛选问题,研究问题,最后解决问题。初中数学探究性学习则是要强化“问题意识”,充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程,既磨练了学生的意志品质,又培养了学生解决问题的能力。
四 组织学生讨论,增强合作意识
组织学生讨论,给学生创造主动参与的机会,既能调动学生积极性,发挥学生之间的互补作用,又能改变教师一言堂,活跃课堂氛围。学生积极参与讨论,发表意见是学生自主学习的表现。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌二人议论的办法;以后可用全班讨论,听别人发表意见,在互相复述一遍;然后再试着分组讨论,分组人数不要太多,一般四至六人为宜。要留有充裕时间,让学生讨论,不要走过场。不同意见可以争论,让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见,说错了,也要设法让学生体面坐下。纪律严明:要求学生在数学课上认真思考,注意力集中,交流时认真倾听,别人发言时不得打扰,不乱插话,作到对发言人的尊重,养成一种习惯,充分体现民主和谐,否则,一切会流于形式。
五 数学问题要回归生活
数学来源于生活,又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题,让学生在拓宽数学知识的同时,又激发了学习的热情,从而达到学习数学的最终目的。
把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。给学生一点时间和空间,他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获取人生体验的重要活动场所。根据初中数学学科性质和教学三维目标的要求,我认为数学课堂应改变那种过于严肃的局面,还学生以自由,还学生以情感,还学生以灵性和活力,让学生在课堂上倾情展示,尽情交流,使数学课堂洋溢生命的激情,充满快乐,绽放出绚丽的个性之花。