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摘要：在小学作文教学中，教师会通过课程的划分，将一堂精彩的作文课划分成两个部分来提高课堂的教学效率。在知识教授的过程中，教师也会强调作文的书写格式以及注意事项等等。从教学这个角度来看，要想提高学生的写作能力，就要注重他们的知识积累程度。在培养学生的写作能力之前，教师都会反复强调素材的积累，让学生能够有足够的时间去准备他们想要书写的内容。因此，作为小学语文教师，在写作教学的同时，应该事先摸清学生的写作盲区，让学生写作效率可以得到提高。
关键词：写作教学;解除疑惑;小学语文
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-038
写作教学是培养学生综合素养的起始点，也是培养学生性格的必经阶段。具有一定程度的文学积淀，学生的谈吐就会发生变化，在写作文的时候也可以更加得心应手。可能有些学生会在无数次的课堂练习中感到文字的枯燥与乏味，让他们难以再坚持下去。但是只要真正培养起对文字的兴趣，就会在写作这一模块上有所成就。教师需要注意的是，不能让学生只是死板地记忆一些前人写好的句子，而是要钻研前人的思考方法，才能在文字的书写上有所造诣。
一、学生写作厌烦情绪严重，应当培养学生的兴趣
每个学生的爱好都不相同，这也决定了他们的特长。有些学生的写作厌烦情绪十分严重，间接导致了他们在写作过程出现的烦躁感。在烦躁感出现的早期，只要学生根据教师的指导，在加强适当的自我理解，就可以相对轻松地攻克这种写作厌烦情绪。当然，学生在练习写作的过程中也要循序渐进，不能够急于求成，想着一蹴而就。任何一项伟大的事业都是在坚实的基础上建立起来的。古语说“九层之台，起于累土”，这就在侧面向人们反映积累的重要性。针对学生的写作厌烦情绪，教师应当予以足够的重视，让学生可以对写作有不一样的印象，将他们在写作上的兴趣培养起来。因此，培养学生的写作能力要注重学生写作兴趣的培养。
例如，在《窃读记》这一部分的学习中，故事的主人翁用自己的亲身经历证明了学生写作兴趣对人的影响力。针对学生写作厌烦情绪，就要着重培养学生的写作兴趣。培养写作兴趣可以先从阅读兴趣开始，然后再循序渐进地培养学生的写作能力。《窃读记》这篇课文里的主人公在下雨天仍旧不忘去书店看书，这就是兴趣的又一种体现。所以，培养学生的写作能力就要先从阅读这一方面入手，再进一步推动学生的能力提升。
二、学生的素材积累不足，让学生多实践多积累
素材积累的不足也是妨碍学生写作能力提高的因素，它们不可避免地成为了学生头疼的问题。素材的积累并不是让学生们闭门造车，也不是随机地构思出莫须有的素材，而是有根据地书写自己感兴趣的内容。素材积累不足是学生普遍会面临的问题，在这样的情况下，教师可以有针对性地为学生订阅一些素材丰富的报纸以及读本等材料，这样可以让他们有足够的素材储备，可以轻松地应付写作这一环节。当然，实践型的积累也是必不可少的一部分，实践作为可以深化学生记忆的途径，也常常被作为一种素材积累的有效方法。积累素材并非最终目的，重要的是让学生学会正确地应用这些可利用的素材。
例如，在《小桥流水人家》这一部分的学习中，因为课文中出现的可以用的素材相较于其他的课文多一些，所以学生可以用这篇课文作为例子，再进一步开展素材的积累工作。学生可以在自己的空余時间对课本上的知识进行复习，然后再积累课本上的素材。教材课文不仅是为了让学生学习汉字，也可以让学生积累文字的使用技巧。因此，培养学生的写作能力要注重学生对素材的积累程度，让学生可以在有效的学习时间内积累更多的素材。
三、学生手中的作文材料不足，教师应该引导学生选择书籍
购买书籍是提高素材储备量的有效途径。但是部分学生购买作文的有关材料有功利性，喜欢互相攀比拥有作文材料的多少。这样的状况固然是不容乐观的所以教师需要在教学的过程中加强对学生的思维培养，向学生解释有关的概念，让学生可以在提高素材积累效率的基础上减少无关书籍的购买。购买作文材料的目的就是提升自己的作文素养，学生应该明白这点。教师作为学生的导师，应该引导学生明智地选择书籍，客观地看待一些攀比性的事件，致力于提升自己的综合水平。
例如，在《桂花雨》这部分的学习中，教师应该适当向学生说明攀比的弊端，让他们可以有所参考。课文中出现的有关书目也有利于学生的作文积累。课下的书目往往可以给学生一些适当的建议。因为每一类书籍都有不同的侧重点，能够对学生产生不一样的效果。“仁者见仁，智者见智”，文字有多重的作用，它可以表达超越语言的内容，给读者不一样的体验。因此，培养学生的写作能力，需要教师综合学生掌握的材料程度，并且对学生进行适当地书籍选择指导，让学生可以提高自己的综合能力。
综上所述，针对于学生在写作上出现的问题，教师应该沉着冷静地分析问题，将学生的问题作为重中之重，尽量予以尽早地解决。学生的写作水平与他们的综合能力息息相关，都是学生性格以及学习成绩的体现途径。作为培养学生写作的方法之一，写作教学无疑是比较成功的。
参考文献
[1]王建洲. 基于交际语境的语文写作教学探讨[J]. 思维与智慧，2021（08）：55-56.
[2]孙玉鹏. 写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用研究[J]. 知识文库，2021（04）：44+198.
关键词：写作教学;解除疑惑;小学语文
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-038
写作教学是培养学生综合素养的起始点，也是培养学生性格的必经阶段。具有一定程度的文学积淀，学生的谈吐就会发生变化，在写作文的时候也可以更加得心应手。可能有些学生会在无数次的课堂练习中感到文字的枯燥与乏味，让他们难以再坚持下去。但是只要真正培养起对文字的兴趣，就会在写作这一模块上有所成就。教师需要注意的是，不能让学生只是死板地记忆一些前人写好的句子，而是要钻研前人的思考方法，才能在文字的书写上有所造诣。
一、学生写作厌烦情绪严重，应当培养学生的兴趣
每个学生的爱好都不相同，这也决定了他们的特长。有些学生的写作厌烦情绪十分严重，间接导致了他们在写作过程出现的烦躁感。在烦躁感出现的早期，只要学生根据教师的指导，在加强适当的自我理解，就可以相对轻松地攻克这种写作厌烦情绪。当然，学生在练习写作的过程中也要循序渐进，不能够急于求成，想着一蹴而就。任何一项伟大的事业都是在坚实的基础上建立起来的。古语说“九层之台，起于累土”，这就在侧面向人们反映积累的重要性。针对学生的写作厌烦情绪，教师应当予以足够的重视，让学生可以对写作有不一样的印象，将他们在写作上的兴趣培养起来。因此，培养学生的写作能力要注重学生写作兴趣的培养。
例如，在《窃读记》这一部分的学习中，故事的主人翁用自己的亲身经历证明了学生写作兴趣对人的影响力。针对学生写作厌烦情绪，就要着重培养学生的写作兴趣。培养写作兴趣可以先从阅读兴趣开始，然后再循序渐进地培养学生的写作能力。《窃读记》这篇课文里的主人公在下雨天仍旧不忘去书店看书，这就是兴趣的又一种体现。所以，培养学生的写作能力就要先从阅读这一方面入手，再进一步推动学生的能力提升。
二、学生的素材积累不足，让学生多实践多积累
素材积累的不足也是妨碍学生写作能力提高的因素，它们不可避免地成为了学生头疼的问题。素材的积累并不是让学生们闭门造车，也不是随机地构思出莫须有的素材，而是有根据地书写自己感兴趣的内容。素材积累不足是学生普遍会面临的问题，在这样的情况下，教师可以有针对性地为学生订阅一些素材丰富的报纸以及读本等材料，这样可以让他们有足够的素材储备，可以轻松地应付写作这一环节。当然，实践型的积累也是必不可少的一部分，实践作为可以深化学生记忆的途径，也常常被作为一种素材积累的有效方法。积累素材并非最终目的，重要的是让学生学会正确地应用这些可利用的素材。
例如，在《小桥流水人家》这一部分的学习中，因为课文中出现的可以用的素材相较于其他的课文多一些，所以学生可以用这篇课文作为例子，再进一步开展素材的积累工作。学生可以在自己的空余時间对课本上的知识进行复习，然后再积累课本上的素材。教材课文不仅是为了让学生学习汉字，也可以让学生积累文字的使用技巧。因此，培养学生的写作能力要注重学生对素材的积累程度，让学生可以在有效的学习时间内积累更多的素材。
三、学生手中的作文材料不足，教师应该引导学生选择书籍
购买书籍是提高素材储备量的有效途径。但是部分学生购买作文的有关材料有功利性，喜欢互相攀比拥有作文材料的多少。这样的状况固然是不容乐观的所以教师需要在教学的过程中加强对学生的思维培养，向学生解释有关的概念，让学生可以在提高素材积累效率的基础上减少无关书籍的购买。购买作文材料的目的就是提升自己的作文素养，学生应该明白这点。教师作为学生的导师，应该引导学生明智地选择书籍，客观地看待一些攀比性的事件，致力于提升自己的综合水平。
例如，在《桂花雨》这部分的学习中，教师应该适当向学生说明攀比的弊端，让他们可以有所参考。课文中出现的有关书目也有利于学生的作文积累。课下的书目往往可以给学生一些适当的建议。因为每一类书籍都有不同的侧重点，能够对学生产生不一样的效果。“仁者见仁，智者见智”，文字有多重的作用，它可以表达超越语言的内容，给读者不一样的体验。因此，培养学生的写作能力，需要教师综合学生掌握的材料程度，并且对学生进行适当地书籍选择指导，让学生可以提高自己的综合能力。
综上所述，针对于学生在写作上出现的问题，教师应该沉着冷静地分析问题，将学生的问题作为重中之重，尽量予以尽早地解决。学生的写作水平与他们的综合能力息息相关，都是学生性格以及学习成绩的体现途径。作为培养学生写作的方法之一，写作教学无疑是比较成功的。
参考文献
[1]王建洲. 基于交际语境的语文写作教学探讨[J]. 思维与智慧，2021（08）：55-56.
[2]孙玉鹏. 写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用研究[J]. 知识文库，2021（04）：44+198.