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摘要：随着教育事业的不断优化，传统的教育模式已经不能满足学生的发展需求。本文立足于初中化学课堂教学实践活动，分别从“引入生活元素，激发学习兴趣”“引入游戏元素，增添教学魅力”“引入合理话题，诱发学习欲望”这三个方面入手，针对初中化学生活化教学情景的创设及实践研究进行了初步地分析和探索。
关键词：初中化学生活化;生活元素;游戏元素;合理话题
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-036
随着社会的发展，人类的进步，人们开始对于教育教学的质量要求逐渐增高。新的教学理念强调教学应当注重以人为本，提倡教学应当从生活之中出现，引导学生从生活中的点滴提升自己的思维能力和问题解决能力，促使学生多方面能力的提升。然而，由于部分教师受到传统教学观念的影响，他们时刻坚守自己的选择，认为传统教学理念才是最适合的教学理念，认为先进的教学理想教学效果微乎其微，甚至无法获取根本性的提升，这严重阻碍教学理念的转变。为此，我们要认识到传统教学的不足，从传统的听学方式解放出来，接受和学习新的教学理念和方式，从而得到更佳的教学效果。与此同时，初中化学的学习较为抽象、枯燥、乏味，学生很难理解其中的含义。任课教师就可以与生活实际相结合，设立生活化的情景，来提升教学效果和质量，还能帮助学生更好地积极实际问题，促进学生化学素养的提升。
一、引入生活元素，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生不仅会全身心投入其中，更会自主寻找学习资源，大大增加学生投入到学习之中的时间和精力。为此，任课教师可以从生活化教学情景入手，将学生所学习的知識与实际生活相结合，使得学生运用自己所学习的知识解决实际知识，既可以加深学生对于知识的了解和认识，又能提升学生化学知识的运用能力。
像学习“空气”为例，创设生活化情景：首先任课教师出示和介绍一些典型的空气污染事件，或者和学生讲解一些有关空气污染的事件，强调其后果，使得学生意识到空气的重要性，还可以和学生共同讨论一些放置空气污染的办法。随即，任课教师让学生分组了解学校附近的空气质量，并且对于空气质量进行记录和拍摄，让学生立足实际，认识到空气对于我们的重要性。有的学生说道：“没有空气我们会窒息，会死亡。”还有的学生说道：“呼吸有害的空气，我们的身体会受到伤害。”通过在化学课堂之中引入生活化元素可以诱发学生的学习欲望，加深学生的认识。
二、引入游戏元素，增添教学魅力
经了解，很多学生反映化学课堂的学习十分枯燥、乏味、沉迷，有很多学生在课堂之中经常犯困，注意力不能集中，这才致使学生学习成绩的低下。因此，任课教师可以在生活化情景设立之中融入游戏元素，使得学生以玩耍的方式在课堂之中学习，既可以增添教学魅力，又能提升学生学习化学的好感。
如学习“爱护水资源”为例，首先创设情景：在地球之中约三分之一的被水覆盖，但为什么有的地方会出现缺水的现象呢？灌溉的水田已经干涸，灌溉用的罐子却成了摆设。结合一些典型的事例和图片，运用信息技术创设情景，以加深学生对现状的了解，使学生了解水资源于人类发展的意义。随即，任课教师采取游戏的方式，使得学生意识到水的重要性。学生自主划分小组，小组以猜拳的方式开展游戏，顺利达终点的学生才可以赢得游戏的比赛，才可以喝上水。果然，经过长时间的运动和玩耍，大部分学生十分口渴，然而只有游戏胜利才可以喝到水，无疑增加水在学生心目中的地位。
三、引入合理话题，诱发学习欲望
学生的学习欲望是学生坚持学习的动力和精神支柱。然而，部分教师还是采取“填鸭式”和“灌输式”的教学方式教学，使得学生强迫学生，使得学生成为学生的负担，既不能让学生感知到学习的乐趣，又不能激发学生的学习欲望。此时，任课教师就可以转变教学理念和方式，在生活化教学之中引入学生所感兴趣的话题，既可以增强教学课堂与实际生活的联系，又能使得学生注意力更加集中，从而更好地学习化学知识。
如学习“燃烧和灭火”为例，创设情景，在面粉厂，由于工作人员的工作失误，导致工厂之中出现明火，紧接着出现严重的爆炸。追问：燃烧一定会引起爆炸吗？爆炸需要哪些条件？创设情境激发学习兴趣，体会化学与人类的关系。果然，在情景的作用下，学生对于面粉厂爆炸十分好奇，纷纷主动投入到学习之中，也找到了爆炸所需要的条件和因素。
总而言之，初中化学教学情景的创设，需要任课教师从实际情况出发，不仅要考虑学生的学习能力和学习状态，帮助学生制定合理、有效的学习模式，还要合理将生活实际引入到化学课堂教学之中，使得化学课堂与生活实际课堂紧密结合，不仅可以帮助学生意识到化学学习的重要性和必要性，还能使得学生从生活现象之中理解化学知识，使得学生更加透彻地掌握化学知识，促使学生化学学习成绩的提高。与此同时，身为学生的任课教师，在平时教学之中要不断学习，来完善和提升自我，使得自身拥有较高的文化素养和职业素养，来更好的实施教育教学的工作，来促使学生向着更好的方向发展。
参考文献
[1]任莹. 论初中化学生活化教学的创设[J]. 科教导刊-电子版（下旬）， 2018， 000（001）：73.
[2]苗深花， 张练臻， 杜海丽. 中学化学课堂生活化教学设计研究[C]// 全国化学课程与教学论学术年会. 2013.000（001）：73.
关键词：初中化学生活化;生活元素;游戏元素;合理话题
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-036
随着社会的发展，人类的进步，人们开始对于教育教学的质量要求逐渐增高。新的教学理念强调教学应当注重以人为本，提倡教学应当从生活之中出现，引导学生从生活中的点滴提升自己的思维能力和问题解决能力，促使学生多方面能力的提升。然而，由于部分教师受到传统教学观念的影响，他们时刻坚守自己的选择，认为传统教学理念才是最适合的教学理念，认为先进的教学理想教学效果微乎其微，甚至无法获取根本性的提升，这严重阻碍教学理念的转变。为此，我们要认识到传统教学的不足，从传统的听学方式解放出来，接受和学习新的教学理念和方式，从而得到更佳的教学效果。与此同时，初中化学的学习较为抽象、枯燥、乏味，学生很难理解其中的含义。任课教师就可以与生活实际相结合，设立生活化的情景，来提升教学效果和质量，还能帮助学生更好地积极实际问题，促进学生化学素养的提升。
一、引入生活元素，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生不仅会全身心投入其中，更会自主寻找学习资源，大大增加学生投入到学习之中的时间和精力。为此，任课教师可以从生活化教学情景入手，将学生所学习的知識与实际生活相结合，使得学生运用自己所学习的知识解决实际知识，既可以加深学生对于知识的了解和认识，又能提升学生化学知识的运用能力。
像学习“空气”为例，创设生活化情景：首先任课教师出示和介绍一些典型的空气污染事件，或者和学生讲解一些有关空气污染的事件，强调其后果，使得学生意识到空气的重要性，还可以和学生共同讨论一些放置空气污染的办法。随即，任课教师让学生分组了解学校附近的空气质量，并且对于空气质量进行记录和拍摄，让学生立足实际，认识到空气对于我们的重要性。有的学生说道：“没有空气我们会窒息，会死亡。”还有的学生说道：“呼吸有害的空气，我们的身体会受到伤害。”通过在化学课堂之中引入生活化元素可以诱发学生的学习欲望，加深学生的认识。
二、引入游戏元素，增添教学魅力
经了解，很多学生反映化学课堂的学习十分枯燥、乏味、沉迷，有很多学生在课堂之中经常犯困，注意力不能集中，这才致使学生学习成绩的低下。因此，任课教师可以在生活化情景设立之中融入游戏元素，使得学生以玩耍的方式在课堂之中学习，既可以增添教学魅力，又能提升学生学习化学的好感。
如学习“爱护水资源”为例，首先创设情景：在地球之中约三分之一的被水覆盖，但为什么有的地方会出现缺水的现象呢？灌溉的水田已经干涸，灌溉用的罐子却成了摆设。结合一些典型的事例和图片，运用信息技术创设情景，以加深学生对现状的了解，使学生了解水资源于人类发展的意义。随即，任课教师采取游戏的方式，使得学生意识到水的重要性。学生自主划分小组，小组以猜拳的方式开展游戏，顺利达终点的学生才可以赢得游戏的比赛，才可以喝上水。果然，经过长时间的运动和玩耍，大部分学生十分口渴，然而只有游戏胜利才可以喝到水，无疑增加水在学生心目中的地位。
三、引入合理话题，诱发学习欲望
学生的学习欲望是学生坚持学习的动力和精神支柱。然而，部分教师还是采取“填鸭式”和“灌输式”的教学方式教学，使得学生强迫学生，使得学生成为学生的负担，既不能让学生感知到学习的乐趣，又不能激发学生的学习欲望。此时，任课教师就可以转变教学理念和方式，在生活化教学之中引入学生所感兴趣的话题，既可以增强教学课堂与实际生活的联系，又能使得学生注意力更加集中，从而更好地学习化学知识。
如学习“燃烧和灭火”为例，创设情景，在面粉厂，由于工作人员的工作失误，导致工厂之中出现明火，紧接着出现严重的爆炸。追问：燃烧一定会引起爆炸吗？爆炸需要哪些条件？创设情境激发学习兴趣，体会化学与人类的关系。果然，在情景的作用下，学生对于面粉厂爆炸十分好奇，纷纷主动投入到学习之中，也找到了爆炸所需要的条件和因素。
总而言之，初中化学教学情景的创设，需要任课教师从实际情况出发，不仅要考虑学生的学习能力和学习状态，帮助学生制定合理、有效的学习模式，还要合理将生活实际引入到化学课堂教学之中，使得化学课堂与生活实际课堂紧密结合，不仅可以帮助学生意识到化学学习的重要性和必要性，还能使得学生从生活现象之中理解化学知识，使得学生更加透彻地掌握化学知识，促使学生化学学习成绩的提高。与此同时，身为学生的任课教师，在平时教学之中要不断学习，来完善和提升自我，使得自身拥有较高的文化素养和职业素养，来更好的实施教育教学的工作，来促使学生向着更好的方向发展。
参考文献
[1]任莹. 论初中化学生活化教学的创设[J]. 科教导刊-电子版（下旬）， 2018， 000（001）：73.
[2]苗深花， 张练臻， 杜海丽. 中学化学课堂生活化教学设计研究[C]// 全国化学课程与教学论学术年会. 2013.000（001）：73.