一、基本情况及症状分析
　　小文，女，14岁，身高152，父母为公务员，家庭环境民主，关系和谐。进入初中后，小文开始住校生活，和宿舍同学关系良好。初一下学期开学后，她常常在半夜醒来，醒来后感觉很害怕，睡不着。因为睡眠不好，学习受了影响，她很苦恼，每次睡前都想一觉睡到天亮，可还是常在半夜醒来，默默地感受害怕。
　　这是一个比较明显的入学适应不良的个案，表现为：个案在入学初期，面對一个新的学习环境，不能尽快调整自身状态来适应新的学习生活，生活受影响，并伴有一定程度的情绪和心理失调。
　　二、问题原因分析
　　入学适应过程是每个学生都要经历的一个特殊时期，但适应的过程也存在个别差异，有些同学能很快适应新环境，有些则会出现一系列的入学适应困难，严重影响他们正常的学习生活。小文最明显的表现为睡眠受影响，感到害怕，却没有受惊吓的经历，宿舍关系也和谐。避免过多的分析，直接针对症状进行舒解，比较符合小文的情况。
　　三、故事治疗
　　儿童、青少年的心理治疗方式与成人咨询有明确的差异，儿童往往还不能掌握思维沟通的方法，所以游戏和故事是非常有效的沟通方式，儿童在故事中可以表达焦虑和害怕，通过故事的叙述处理内在的冲突与矛盾。
　　故事治疗是由后现代心理治疗学派提出的，这种治疗方法一改传统心理治疗的理念与治疗方式，既不分析也不诊断，而是在来访者的叙述、分享中找到治疗的切入点。来访者在叙述故事的过程中理解自己，并重新发现生命的意义，而生命的改变就在其中。故事疗法已成为应用广泛的后现代心理治疗技术，具有操作性强、效果显著等特点，有较高的推广价值。
　　小文内心细腻，在描述害怕的时候体验明显，所以在咨询中，我决定引导她创编一个由害怕到不害怕的故事，不作分析，单纯地听她创编属于自己的故事，在故事中通过调整让她不再害怕，进而重塑故事。
　　四、故事创编
　　师：小文，今天我们一起来讲个故事好吗？文：好呀。师：故事的主人公需要你来选，是一只能代表自己的小动物，你会选什么呢？文：我想想，那我选蛇吧！师：是长成什么样的蛇呢？文：一只厉害凶猛的大蟒蛇！师：是那种很大的大蟒蛇吗？这是和你自己比较像的蛇，对吗？文：我还是选小蛇吧，小草蛇那种。师：决定好了，是小草蛇。文：是的，我选小草蛇。师：接下来，这小蛇要去哪里呢？它要去做什么？文：小蛇要穿过森林，它要回家。
　　由儿童自己来选择故事的主人公，能更好地将故事和儿童自身建立联系，让儿童在故事中获得力量。在接下来的故事创编中，这只小蛇在森林里历险，走在森林里很害怕。
　　师：这只小蛇还敢走吗？文：它害怕了，它不敢走，它孤零零的一个人走在森林里，很害怕。师：想想看，森林里有阳光吗？小蛇可以抬头看一看。文：有，有暖暖的阳光。师：好呀，让小蛇去感受温暖。文：挺暖的，像是爸爸妈妈的鼓励。师：爸爸妈妈会怎么鼓励这只小蛇呢？文：他们会看着它。师：好，他们像阳光一样温暖地注视着它，那小蛇会怎么想？它可以对自己说什么？文：它可以说“加油，你可以的”。
　　在后面的故事中，小蛇欣赏到了森林里很多风景，有阳光照耀的树叶，有小鸟的歌唱，还有头顶的阳光，当然也有让小蛇害怕的猛兽。故事中的每个风景在潜意识中可能都有解答，但无须做太多分析，让儿童充分感受故事中的温暖与快乐就好，体会战胜困难自我鼓励的过程，遵照儿童自己的意愿去讲述一个故事。
　　师：嗯，小蛇一直在自我鼓励，它好勇敢。文静静地点头微笑，没有回答。师：经历了这么多的困难和鼓励，小蛇回到家了吗？文：它快要穿越森林了。师：好的，继续加油。
　　故事最终结局是，小蛇穿越了森林，见到了爸爸妈妈，很开心。故事治疗要引导儿童给出故事的结局，一个有发展有结局的故事更利于儿童的成长。故事结束后，我和小文一起讨论了她创编的故事，引导她说出自己对于故事的理解。
　　小文说感觉自己好多了，并且她找到了害怕的原因：刚上初一的时候她比其他同学晚来一个星期，那时候军训已经结束了，所以在宿舍看到大家都嘻嘻哈哈熟悉起来，只有自己像个外人，感觉很害怕。尽管经过了一个学期的相处和大家也成了朋友，但这学期一开学，那种害怕还是会在半夜袭来。创编小蛇的故事让小文感受到害怕，但也战胜了害怕，小蛇是勇敢的。
　　五、反思
　　这次的故事治疗带给我很多思考，对于儿童来说，故事更生动、更有趣、更神奇，所以故事可以在不知不觉中靠近儿童的内心，通过对故事中主人公的引导和鼓励，来访者可以获得生命最本源的力量。
　　（广西壮族自治区南宁市三美学校 张金萍）