【关键词】 物理教学；问题情境；创设
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）01—0114—01
　　物理问题情境简单来说，就是根据高中物理教学大纲的要求和既定的课堂内容，设定出一定的问题帮助学生对知识进行深层次理解和思考，以激发学生学习物理的興趣，充分发挥学生的主观能动性，从而在提高学生观察能力和理解能力的基础上，促进高中物理教学效率的提升。
　　一、创设物理问题情境的原则
　　1.针对性原则。设计的问题要符合高中物理教学大纲的要求，满足学生的具体需要，有针对性地提出问题。
　　2.合理性原则。创设的物理问题情境必须要具有一定逻辑性和合理性，切忌牵强附会，引起学生的思维混乱。
　　3.趣味性原则。兴趣是最好的老师，在创设物理问题情境时也要充分考虑问题的趣味性，通过有趣的问题吸引学生的注意力，激发学生学习物理知识的热情。
　　二、构建物理情境问题的必要性
　　首先，高中物理知识具有一定的深度和难度，学生很难对其充分理解和掌握。而创设物理问题情境能够将较为抽象的物理知识更加直观、生动地展现给学生，从而有效地促进学生对相关物理知识的理解和掌握程度。
　　其次，可以营造一个轻松愉悦的学习氛围，加强师生之间的沟通和交流，促进民主平等的新型师生关系的建立，从而帮助教师充分掌握学生的具体需要，有针对性地调整教学方法，进而提高物理教学的质量。
　　最后，能够促使学生积极主动地投入到物理问题的解答和物理知识的学习中去，便于学生梳理知识结构，提升学生的整体思维能力、解决问题的能力，形成良好的物理思维模式。
　　三、创设物理问题情境的策略
　　1. 加强对周围环境的利用。加强对周围环境的利用是创设物理问题情境、激发学生学习兴趣的有效方法。物理并不是完全脱离于实际生活的一门学科，它与我们的生活息息相关，物理知识往往来源于对生活环境和物体本质的分析和总结。生活中处处存在着物理情境，学生在学习物理知识前已经在日常生活中接触到相关的物理现象，所以在构建物理问题情境的时候，要充分地对周围的环境和现象加以利用。比如，在道路两旁学生经常会见到“雨天路滑 车辆减速行驶”的警示牌，或者在电视中见到以严禁超载、超速和酒后驾车为主题的公益广告。教师可以通过这些现象为学生创设物理问题情境，从而对匀变速直线运动进行讲解。通过针对生活中的物理现象设计一定的物理情境，能够引发学生对于物理现象的思考，进而带着疑问有针对性、积极主动地对物理知识进行学习，从而在激发学生学习兴趣的同时加深学生的理解和记忆。
　　2.创设多样的物理情境。为激发学生学习兴趣，就必须创设多样的物理情境。比如，教师要在课前准备好不同粗糙程度的水平面、木块和弹簧秤等，然后在详细讲解“静摩擦力和滑动摩擦力”的知识点之前，利用物理实验为学生创设不同的物理情境。根据学生的实际情况对学生进行分组，让学生对物理情境中的问题进行讨论，从而顺利地引导学生考虑到关于摩擦力的物理知识，深入思考摩擦力的影响因素。
　　3.提高多媒体的利用程度。想要创设物理问题情境，激发学生学习兴趣就必须提高多媒体的利用程度。高中物理知识很多都是抽象的、难以具体描述和形容的，而多媒体的使用改变了传统的高中物理教学方式，通过动态的视频和画面将高中物理教师很难用语言充分表述的物理知识和物理模型更为生动、直观地展示给学生，进而帮助学生形成正确的物理形象，加强对物理知识的理解。比如，对于“牛顿第一定律”以及“电流的形成”等物理知识的讲解来说，教师通过多媒体视频软件的播放或者电脑模拟再现物理情境，可以帮助学生形成更为直观的印象，从而促进对知识的深层次理解。
　　总之，构建物理问题情境是教学方式的重要变革。高中物理教学中，要摒弃简单记住物理公式、死记硬背物理知识点的错误教学思维，加强物理问题情境的创设，并在重视提高学生物理成绩的同时，提高学生的创新能力和研究能力，从而培养出满足社会发展需要的高水平人才。编辑：谢颖丽