论文部分内容阅读
摘 要：在科技高速发展的今天，人们生活多姿多彩，学生的兴趣爱好也十分丰富，但是又有多少学生会对数学产生兴趣？因此，教师要结合教学实践，培养学生的数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。
关键词：兴趣；小学生；学习数学；培养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0043-01
学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端，是培养求知欲望的基础。小学生对学习有兴趣，对学习材料的反应清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。关于培养学生学习兴趣的问题，古今中外已经有很多学者进行了研究。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好及由此产生的无限热情。兴趣是勤奋的重要动力。由于对绘画的兴趣，齐白石先生锲而不舍，最终四十多岁成名，七十多岁让自己画的虾达到顶峰。爱迪生从小被老师认为低能儿，长大后对研究和发明产生浓厚的兴趣，一心一意研究，一生共发明了电灯、电报机、留声机等。聂卫平对围棋的迷恋使他成为棋圣；王羲之热衷练字，成为了大书法家……这一个个生动的事例无不说明兴趣对人成长与发展有着至关重要的作用。
那么现在的小学生对什么感兴趣呢？现在的学生处于信息时代，他们对于任何新鲜事物都感兴趣。当前，小学生对游戏、对漫画、对音乐、对电脑都感兴趣，而能对枯燥的数学、单调的数字感兴趣的小学生是少之又少。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲，由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，教师怎样利用小学生的年龄及心理特点，培养小学生的数学兴趣呢？
兴趣与认识和情感相联系，学生若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，兴趣也就越浓厚。如在教学“小数的认识”时，我先出示人民币让学生认，并说出老师手里拿的是几元几角几分。由于三年级的学生经常接触到钱，一看到钱他们都认识，发言就非常积极。接着，我再用课件出示商店里货物及价格，让学生说出是几元几角几分，从孩子数学的钱到商店的货物的价格，再讲授小数，这样他们才会感兴趣，才会愿意学习，主动学习。
小学生都有一种争强好胜的心理，教师要抓住他们的这种心理。如三年级的“除数是一位数的除法”“两位数乘两位数”，学生们对这些课会感到无聊、枯燥。针对这种情况，我设计了一些闯关环节，看谁最先闯关成功。有时还准备了一些小红旗、小红花之类的贴纸，鼓励学生们，看谁一节课下来能得到老师的贴纸，看谁得到的多。这样，就能充分调动他们的积极性。
由于小学生的注意力持续时间不长，兴趣的稳定性也就不够。在平时的教学中，我注意用学生们喜爱的游戏让他们感兴趣，使他们的兴趣更持久，记忆更深刻，知识掌握更牢固。如在教学二年级“认识方位”即东南西北方向的教学时，在30分钟左右的学习中，孩子们有些疲惫，我就在巩固环节设计了小游戏，“孙悟空向东望一望、小白兔向南跳一跳、小青蛙向西蹦两下，小企鹅向北走三步”等。这样，就使学生们在课堂上马上活跃起来，都跃跃欲试。
现代的小学生对新事物好奇，对信息技术十分感兴趣。另外，网络信息资源丰富，时效性强，它可以使教师扩展知识视野，使教材活起来。教师使用多媒体课件，能开阔学生的知识视野，丰富学生的知识。如在讲解对称图形时，我用课件出示了一些精美的对称图形让学生们感知，他们立刻被美丽的图形吸引了，被数学的美丽折服了。
从动的角度入手，通过动手操作，培养学生的兴趣。我们知道对于抽象的熟悉结论，不但不易掌握，而且也容易遗忘。心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且只有孩子亲身参与，亲自操作，他的记忆才最深刻。如在教学平行四边形、三角形、梯形面积的推导时，在研究圆面积公式时，我让每个学生都动手操作，自己在实践中得出结论，再引导学生到实际中验证，到生活中运用。再如三年级“分数的认识”这一课，我这样设计：刚才我们认识了二分之一，生活中还有很多分数，你能用折纸的方法折出来，并读一读这个分数吗？我们刚才用折纸表示分数，你还能用画图的方法表示你喜欢的分数吗？这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。
总之，兴趣是学习的动力，是成功道路上的助跑器，是攀登科学高峰的阶梯。学生兴趣的产生往往在小时候，所以小学老师的任务艰巨。当然，培养学生的数学兴趣应该从多方面入手，平时多与他们接触，了解他们的性格特点、心理特点，能换位思考，站在他们的角度，想他们到底需要什么，喜欢什么？而怎样才能让学生们真正喜欢上数学，热爱这门学科，还需要我们认真去学习、去钻研。
参考文献：
[1]黄翔.数学教育的价值[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]王明礼.创造快乐数学课堂[J].教学与管理，2007（19）.
[4]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.
关键词：兴趣；小学生；学习数学；培养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0043-01
学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端，是培养求知欲望的基础。小学生对学习有兴趣，对学习材料的反应清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。关于培养学生学习兴趣的问题，古今中外已经有很多学者进行了研究。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好及由此产生的无限热情。兴趣是勤奋的重要动力。由于对绘画的兴趣，齐白石先生锲而不舍，最终四十多岁成名，七十多岁让自己画的虾达到顶峰。爱迪生从小被老师认为低能儿，长大后对研究和发明产生浓厚的兴趣，一心一意研究，一生共发明了电灯、电报机、留声机等。聂卫平对围棋的迷恋使他成为棋圣；王羲之热衷练字，成为了大书法家……这一个个生动的事例无不说明兴趣对人成长与发展有着至关重要的作用。
那么现在的小学生对什么感兴趣呢？现在的学生处于信息时代，他们对于任何新鲜事物都感兴趣。当前，小学生对游戏、对漫画、对音乐、对电脑都感兴趣，而能对枯燥的数学、单调的数字感兴趣的小学生是少之又少。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲，由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，教师怎样利用小学生的年龄及心理特点，培养小学生的数学兴趣呢？
兴趣与认识和情感相联系，学生若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，兴趣也就越浓厚。如在教学“小数的认识”时，我先出示人民币让学生认，并说出老师手里拿的是几元几角几分。由于三年级的学生经常接触到钱，一看到钱他们都认识，发言就非常积极。接着，我再用课件出示商店里货物及价格，让学生说出是几元几角几分，从孩子数学的钱到商店的货物的价格，再讲授小数，这样他们才会感兴趣，才会愿意学习，主动学习。
小学生都有一种争强好胜的心理，教师要抓住他们的这种心理。如三年级的“除数是一位数的除法”“两位数乘两位数”，学生们对这些课会感到无聊、枯燥。针对这种情况，我设计了一些闯关环节，看谁最先闯关成功。有时还准备了一些小红旗、小红花之类的贴纸，鼓励学生们，看谁一节课下来能得到老师的贴纸，看谁得到的多。这样，就能充分调动他们的积极性。
由于小学生的注意力持续时间不长，兴趣的稳定性也就不够。在平时的教学中，我注意用学生们喜爱的游戏让他们感兴趣，使他们的兴趣更持久，记忆更深刻，知识掌握更牢固。如在教学二年级“认识方位”即东南西北方向的教学时，在30分钟左右的学习中，孩子们有些疲惫，我就在巩固环节设计了小游戏，“孙悟空向东望一望、小白兔向南跳一跳、小青蛙向西蹦两下，小企鹅向北走三步”等。这样，就使学生们在课堂上马上活跃起来，都跃跃欲试。
现代的小学生对新事物好奇，对信息技术十分感兴趣。另外，网络信息资源丰富，时效性强，它可以使教师扩展知识视野，使教材活起来。教师使用多媒体课件，能开阔学生的知识视野，丰富学生的知识。如在讲解对称图形时，我用课件出示了一些精美的对称图形让学生们感知，他们立刻被美丽的图形吸引了，被数学的美丽折服了。
从动的角度入手，通过动手操作，培养学生的兴趣。我们知道对于抽象的熟悉结论，不但不易掌握，而且也容易遗忘。心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且只有孩子亲身参与，亲自操作，他的记忆才最深刻。如在教学平行四边形、三角形、梯形面积的推导时，在研究圆面积公式时，我让每个学生都动手操作，自己在实践中得出结论，再引导学生到实际中验证，到生活中运用。再如三年级“分数的认识”这一课，我这样设计：刚才我们认识了二分之一，生活中还有很多分数，你能用折纸的方法折出来，并读一读这个分数吗？我们刚才用折纸表示分数，你还能用画图的方法表示你喜欢的分数吗？这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。
总之，兴趣是学习的动力，是成功道路上的助跑器，是攀登科学高峰的阶梯。学生兴趣的产生往往在小时候，所以小学老师的任务艰巨。当然，培养学生的数学兴趣应该从多方面入手，平时多与他们接触，了解他们的性格特点、心理特点，能换位思考，站在他们的角度，想他们到底需要什么，喜欢什么？而怎样才能让学生们真正喜欢上数学，热爱这门学科，还需要我们认真去学习、去钻研。
参考文献：
[1]黄翔.数学教育的价值[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]王明礼.创造快乐数学课堂[J].教学与管理，2007（19）.
[4]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.