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摘要：高中物理知识难度较大，因而对教师教学能力的要求也较高，如何在新课程改革的背景下通过适当的方法提升高中物理课堂教学的实效，成为高中物理教学工作人员应当重点考虑的问题。从当前高中物理教学的实际情况出发，结合新课程改革对于高中物理教学课堂实效的要求，对高中物理课堂教学实效性的提升提出了一些可行性的意见，希望能对高中物理教学工作提供一些有效参考。
关键词：新课程改革 高中物理 课堂教学 实效性
一、新课程改革背景下提高物理课程教学实效性的现实意义
（1）提升物理课堂的趣味性
相较于其他理科科目，物理课程中用公式将一些事物的发展变化规律描述出来，其学习难度较大，经常让学生感到枯燥无味，失去物理学习的兴趣。提高物理课堂的趣味性是实现物理课堂教学实效性的一个重要环节，对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。教师通过采取不同的教学方式可以让学习感受到物理学习的乐趣，尤其是在实验课堂上，教师可以设计出不同的教学活动，实施创新教学，改变了传统教学模式中的满堂灌的教学方式，让学生亲自动手实践，参与到实验课堂中来，发挥自己的主观能动性学习物理知识，认识到物理课堂学习对于自己的独特意义。
（2）有利于教学任务的完成
物理学研究的是物质运动的一般规律和基本结构，是其他自然学学科进行研究的基础[1]。当前物理课程教学不仅要传授给学生基本的物理知识及解决问题的办法，促使学生养成良好的学习方式，还要培养学生的思维能力、创新能力和探索能力等科学素养。在物理实验课堂上，可以让学生自己做实验验证问题，得出结论，为学生展示自我、动手实践提供了一个平台，学生在做实验的过程中锻炼了自己的实践操作能力，增强了自身的可持续发展能力。总之，物理课堂实效性的提高为教学任务的完成提供了可能。
（3）促进学生综合素质的提升
作为一门注重理论课程与实验课堂相互结合的学科，物理课程在开展教学活动的时候，重视学生的各方面素质的提升。为了提高物理课堂教学的实效性，教师在开展教学活动的时候不可避免地会采取因材施教的办法，在尊重学生实际情况的基础上制定不同的学习任务与教学内容，多方面提升学生的能力，增强学生的学习信心。实验课堂中的小组合作还可以培养学生的团队意识与互动精神，加强师生之间的沟通与交流，创造出轻松自由的课堂氛围。目前的物理课程教学与其目标实现还存在较大差距，提高课堂教学实效性有利于提升学生的综合素质，促进学生成长成材，对于学生今后的发展意义重大。
二、新课程改革的背景下有效提高教学实效性的策略研究
如何提高教学实效性是新课程改革中必须解决的问题。教室以怎样的方法教授学生并使其理解是提升教学实效性的关键。只有在教学实践中将明确教学重点，保证教学速率以及照顾学生理解能力几大问题统筹在一起，才能从根本上提高教学实效性。
（1）合作学习，相互配合，完成学习任务
传统物理课堂在合作学习方面教学力度不足，新课程背景下应多培养学生的合作学习能力。在课堂上，教师将学生分成多个小组。分组时教师应按照学生的知识接受能力、年龄、性别等多方因素进行，以保证每一位学生都能够学习到需要的物理知识，实现知识点探究中的合作学习，以求共同进步。但是，在小组合作学习时教师应根据当堂课的知识点制订全面的、周详的教学设计方案，并采用导入法，导入相应的教学内容、教学目标等，让学生沿着这一教学设计進行合作学习。在合作学习的过程中，学生可各自分工，完成整个教学任务。例如，在学习“串联电路与并联电路”这一知识点时，教师应首先制订可行的教学方案，再让不同的小组同时开展串联电路与并联电路这一实验。在实验的开展中，教师要考虑每一位学生的实际情况，让学生完成教学设计中的所有环节任务要求。教师从中指导、找出学生操作时的不正确之处，并给予纠正。最后每个小组递交一份学习交流结果给教师，结果中需详细写明每个学生的观点以及集体交流结果等。然后，教师再根据学生得出的结果进行分析、评论，完成本知识点的学习。
（2）分层教学，各取所需，提高学习成绩
社会的发展，不是仅靠一部分优异人士在岗位上做出贡献就可以实现的，而是需要不同能力、不同爱好、不同性格的人士在不同岗位上发挥各自功效，完成各自职责来实现的。物理课堂教学也一样，每位学生都存在着个体差异，知识接受度、基础知识情况等都不同，因此物理教师应根据学生的实际情况实施分层教学，设计多样化的教学内容，体现出不同层次学生的不同需求。例如，在学习“摩擦力”这一知识点时，教师应将知识内容分为几个阶段，针对基础知识较差的学生，教师可让学生弄明白摩擦力的相关概念和内容，并弄清楚其中的滑动摩擦、滚动摩擦的区别，产生摩擦的原因、影响摩擦力大小的因素主要包括哪些。学生弄清楚摩擦力概念相关知识内容后，再进一步开展摩擦力的计算等。对于成绩中等学生，教师则可在阐述相关概念后，让学生弄清楚生活中存在摩擦的事例，简单讲述后，再让学生进行摩擦力的计算。针对成绩较好、知识接受力强的学生，教师可让学生了解相关概念，但不对概念进行深入阐述，对摩擦力涉及的内容给予分析阐述，可直接为学生讲述一些设计摩擦力计算的应用题解析，这样满足了不同层次学生的不同需求，让每一位学生都感受到自己在课堂上的精彩，明白自身价值，弥补了学生知识接受能力、基础知识掌握情况各具差异这一不足。
物理学科的复杂性决定了物理教室必须拥有较高层次的各个方面的文化素质，这对教师本身也是一种严峻的考验，不仅仅是物理，全面提高教学实效性已经成为教育人士齐心协力解决的难题之一。而在新课程改革的背景下，课堂教学的侧重点渐渐的从老师变为学生也是当今时代的需求。通过提高学生的自学能力和学习热情，引发学生对未知知识的探索以及知难而上的学习精神，才是从根本上解决如何提高教学实效性的办法。
参考文献
[1]成守千.关注过程重视体验一一新课标下高中物理实验课堂教学浅谈[J].读写算：教育导刊，2012（21）
[2]周洪伟，陶晋基.新课标下高中物理学科教学思考[J].教师，2011（6）
关键词：新课程改革 高中物理 课堂教学 实效性
一、新课程改革背景下提高物理课程教学实效性的现实意义
（1）提升物理课堂的趣味性
相较于其他理科科目，物理课程中用公式将一些事物的发展变化规律描述出来，其学习难度较大，经常让学生感到枯燥无味，失去物理学习的兴趣。提高物理课堂的趣味性是实现物理课堂教学实效性的一个重要环节，对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。教师通过采取不同的教学方式可以让学习感受到物理学习的乐趣，尤其是在实验课堂上，教师可以设计出不同的教学活动，实施创新教学，改变了传统教学模式中的满堂灌的教学方式，让学生亲自动手实践，参与到实验课堂中来，发挥自己的主观能动性学习物理知识，认识到物理课堂学习对于自己的独特意义。
（2）有利于教学任务的完成
物理学研究的是物质运动的一般规律和基本结构，是其他自然学学科进行研究的基础[1]。当前物理课程教学不仅要传授给学生基本的物理知识及解决问题的办法，促使学生养成良好的学习方式，还要培养学生的思维能力、创新能力和探索能力等科学素养。在物理实验课堂上，可以让学生自己做实验验证问题，得出结论，为学生展示自我、动手实践提供了一个平台，学生在做实验的过程中锻炼了自己的实践操作能力，增强了自身的可持续发展能力。总之，物理课堂实效性的提高为教学任务的完成提供了可能。
（3）促进学生综合素质的提升
作为一门注重理论课程与实验课堂相互结合的学科，物理课程在开展教学活动的时候，重视学生的各方面素质的提升。为了提高物理课堂教学的实效性，教师在开展教学活动的时候不可避免地会采取因材施教的办法，在尊重学生实际情况的基础上制定不同的学习任务与教学内容，多方面提升学生的能力，增强学生的学习信心。实验课堂中的小组合作还可以培养学生的团队意识与互动精神，加强师生之间的沟通与交流，创造出轻松自由的课堂氛围。目前的物理课程教学与其目标实现还存在较大差距，提高课堂教学实效性有利于提升学生的综合素质，促进学生成长成材，对于学生今后的发展意义重大。
二、新课程改革的背景下有效提高教学实效性的策略研究
如何提高教学实效性是新课程改革中必须解决的问题。教室以怎样的方法教授学生并使其理解是提升教学实效性的关键。只有在教学实践中将明确教学重点，保证教学速率以及照顾学生理解能力几大问题统筹在一起，才能从根本上提高教学实效性。
（1）合作学习，相互配合，完成学习任务
传统物理课堂在合作学习方面教学力度不足，新课程背景下应多培养学生的合作学习能力。在课堂上，教师将学生分成多个小组。分组时教师应按照学生的知识接受能力、年龄、性别等多方因素进行，以保证每一位学生都能够学习到需要的物理知识，实现知识点探究中的合作学习，以求共同进步。但是，在小组合作学习时教师应根据当堂课的知识点制订全面的、周详的教学设计方案，并采用导入法，导入相应的教学内容、教学目标等，让学生沿着这一教学设计進行合作学习。在合作学习的过程中，学生可各自分工，完成整个教学任务。例如，在学习“串联电路与并联电路”这一知识点时，教师应首先制订可行的教学方案，再让不同的小组同时开展串联电路与并联电路这一实验。在实验的开展中，教师要考虑每一位学生的实际情况，让学生完成教学设计中的所有环节任务要求。教师从中指导、找出学生操作时的不正确之处，并给予纠正。最后每个小组递交一份学习交流结果给教师，结果中需详细写明每个学生的观点以及集体交流结果等。然后，教师再根据学生得出的结果进行分析、评论，完成本知识点的学习。
（2）分层教学，各取所需，提高学习成绩
社会的发展，不是仅靠一部分优异人士在岗位上做出贡献就可以实现的，而是需要不同能力、不同爱好、不同性格的人士在不同岗位上发挥各自功效，完成各自职责来实现的。物理课堂教学也一样，每位学生都存在着个体差异，知识接受度、基础知识情况等都不同，因此物理教师应根据学生的实际情况实施分层教学，设计多样化的教学内容，体现出不同层次学生的不同需求。例如，在学习“摩擦力”这一知识点时，教师应将知识内容分为几个阶段，针对基础知识较差的学生，教师可让学生弄明白摩擦力的相关概念和内容，并弄清楚其中的滑动摩擦、滚动摩擦的区别，产生摩擦的原因、影响摩擦力大小的因素主要包括哪些。学生弄清楚摩擦力概念相关知识内容后，再进一步开展摩擦力的计算等。对于成绩中等学生，教师则可在阐述相关概念后，让学生弄清楚生活中存在摩擦的事例，简单讲述后，再让学生进行摩擦力的计算。针对成绩较好、知识接受力强的学生，教师可让学生了解相关概念，但不对概念进行深入阐述，对摩擦力涉及的内容给予分析阐述，可直接为学生讲述一些设计摩擦力计算的应用题解析，这样满足了不同层次学生的不同需求，让每一位学生都感受到自己在课堂上的精彩，明白自身价值，弥补了学生知识接受能力、基础知识掌握情况各具差异这一不足。
物理学科的复杂性决定了物理教室必须拥有较高层次的各个方面的文化素质，这对教师本身也是一种严峻的考验，不仅仅是物理，全面提高教学实效性已经成为教育人士齐心协力解决的难题之一。而在新课程改革的背景下，课堂教学的侧重点渐渐的从老师变为学生也是当今时代的需求。通过提高学生的自学能力和学习热情，引发学生对未知知识的探索以及知难而上的学习精神，才是从根本上解决如何提高教学实效性的办法。
参考文献
[1]成守千.关注过程重视体验一一新课标下高中物理实验课堂教学浅谈[J].读写算：教育导刊，2012（21）
[2]周洪伟，陶晋基.新课标下高中物理学科教学思考[J].教师，2011（6）