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摘要：随着我国教育体制的不断深入，教学活动的目标正在发生着微妙的变化。在新课程标准的影响下，初中数学教学活动的能正在发生变化。当代初中数学教学活动更加关注学生科学学习观的建立。学生主动提问能力是学生自主学习能力的重要组成部分，学生学会了主动提问，其对于数学知识的自主探索能力会大大提高。在当代初中数学教学活动中，教师需要引导学生与自己进行充分的互动，并且鼓励学生在课堂上提出问题。利用教学活动对学生发现与解决问题的能力进行分析，是初中数学教学创新的重要手段。本文以初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径为题，对学生主动提问能力的培养提出几点方法。
关键词：初中数学 教学活动 主动提问 能力 培养方法
在现今初中教学中，自主学习能力是学生非常重要的一项能力，尤其在数学课程当中，学生发现、解决问题的能力高低将直接对其数学学习能力情况产生影响。这就需要教师做好把握，以科学方式的应用实现学生主动提问能力的培养。
一、学生主动提问能力培养方式
（1）创设教学情景数学是初中教学中具有较大难度的课程，在数学教学中，课本内容存在较为抽象的特征.即要求学生在学习当中需要做好思维活跃性以及积极性的保持。通过科学教学情境的营造，在实现学生思维激发的同时使其更好地完成知识获取。新课标要求在使学生实现主观能动性发挥的基础上，学生能够更好的实现问题的发现、思考以及解决。教师可以通过先进技术工具实现教学资源的获取和良好教学情境的营造，以此使学生能够更好地开展自主思考。
如在统计调查相关知识的学习当中，教师可对情境教学模式进行充分运用，即先根据课题内容做好教学情境的构思，如可以通过“菜市场很多个摊位当中顾客人数”为调查主体，并以问题逐步引导学生思考、提问。教师也可以通过多媒体技术的应用对周边某个菜市场顾客进出情况的视频进行播放，使学生在做好视频观察的同时做好不同摊位當中人数的调查与统计。在较为形象的情境当中，学生则能够更好的融入到其中，且在具体统计调查环节中还将提出较多的问题，如“哪一种方式能够保证统计数据具有科学、清晰的特征有哪种促进统计工作开展的方式等。通过问题的提出，不仅能够使学生以较为深入的方式实现统计调查知识的理解，且对学生主动思考、提问能力也具有较大的提升。
（2）科学利用评价
初中生在参与到数学学习活动时，往往会受到原有学习水平的影响，部分数学能力较好的学生在学习当中能够提出具有一定教学价值的问题，而对于数学能力较差的学生，其所提出的问题则缺少教学意义。对此，在学生提出问题之后，教师则需要做好合理、科学的评价，在积极规范学生主动提问行为的情况下有效提升学生的数学学习效率。在此过程中，教师要通过积极语言的运用做好学生提问的评价，通过科学引导方式的应用更好的激发学生的自主学习积极性。在初中数学教学中，教师只有多对学生开展正面评价，才能够在给予学生学习信心的基础上形成更多的自主学习思考。
如在有理数相关知识学习当中，教师则需要先给学生一定的时间，使其能够对教学内容作出充分的思考以及了解。在学生思考完毕之后，则会联系自身理解向教师提出一定的问题，如“什么是有理数”“有理数要以什么样方式表示”“有哪些经常判断错误的有理数”等等。当学生发出该种提问之后，教师则需要做好学生提出问题的肯定，在积极鼓励学生以自主方式思考之后共同实现问题答案的探讨。而即使学生所提出问题缺少一定的教学意义，教师也要避免表现出不耐烦的情绪，而是要同样以积极语言的应用实现学生思维的引导，以此实现学生主动提问积极性的激发。
（3）优化教学模式
在新课改背景下，“121”成为了非常有效的一种教学模式。在该模式中，即将一堂40分钟的课程分解为三份，其中：第一份时间为10分钟，主要是留给学生开展新课程的自主学习，使其在该过程中实现知识的初步吸收;第二份时间为20分钟，即学生同教师间的互动。在该过程中，教师可以根据之前的思考情况大胆的提出问题，等待教师讲解;第三份时间为10分钟，即是教师对该堂课程的扩展以及总结，以此帮助学生更好的实现之前吸收知识的巩固。通过该种教学模式的应用，对于学生自主学习、自主提问能力的培养具有较为积极的意义，非常利于学生自主学习能力的提升
二、利用有效的教学评价
引导学生主动提问初中学生的数学学习会受到其原有数学学习水平的影响。一些数学学习能力较强的学生会提出具有较大教学价值的数学问题，而那些数学学习能力较低的学生提出的问题则不一定可以满足教学的要求。教师对于学生提出的问题的科学评价可以规范学生的主动提问行为，使学生的初中数学学习效率更高。
三、营造轻松的课堂
环境引导学生主动提问初中学生具有较强的好奇心对于未知的知识有着强烈的学习欲望。在这个时候对学生进行主动提问能力的培养是十分有效的。在初中数学教学中教师很少给学生提供自主提问的机会。有时教师会允许数学学习能力较强的学生进行提问但提出的问题也都是较为浅显的。这一现象产生的原因有很多，师生关系不平等以及教学氛围不合理等都是重要原因。许多教师将自己视为教学活动的控制者强调知识的传授重视严肃的课堂氛围。要对学生主动提问能力进行培养，当代初中数学教师要为学生营造轻松的课堂环境。在初中数学教学活动中教师要与学生建立起平等、和谐的关系掌会利用平等的身份组织教学活动。教师要让学生体会到学习的主体性赴学生放松身心地进行数学学习。比如在学习《平行线》的时候教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考赴学生发挥自己的想象力与创造力。
四、结束语
总的来说，通过在初中数学教学当中对学生主动提问、自主学习能力的培养，将在实现学生数学学习兴趣激发的同时使其更好的开展自主学习，进而不断提升数学教学效果，具有较高的应用价值。
参考文献
[1]初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].马丽莎.中学生数理化（教与学）.2015（04）
[2]初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].蒋红波.数学学习与研究.2014（20）
关键词：初中数学 教学活动 主动提问 能力 培养方法
在现今初中教学中，自主学习能力是学生非常重要的一项能力，尤其在数学课程当中，学生发现、解决问题的能力高低将直接对其数学学习能力情况产生影响。这就需要教师做好把握，以科学方式的应用实现学生主动提问能力的培养。
一、学生主动提问能力培养方式
（1）创设教学情景数学是初中教学中具有较大难度的课程，在数学教学中，课本内容存在较为抽象的特征.即要求学生在学习当中需要做好思维活跃性以及积极性的保持。通过科学教学情境的营造，在实现学生思维激发的同时使其更好地完成知识获取。新课标要求在使学生实现主观能动性发挥的基础上，学生能够更好的实现问题的发现、思考以及解决。教师可以通过先进技术工具实现教学资源的获取和良好教学情境的营造，以此使学生能够更好地开展自主思考。
如在统计调查相关知识的学习当中，教师可对情境教学模式进行充分运用，即先根据课题内容做好教学情境的构思，如可以通过“菜市场很多个摊位当中顾客人数”为调查主体，并以问题逐步引导学生思考、提问。教师也可以通过多媒体技术的应用对周边某个菜市场顾客进出情况的视频进行播放，使学生在做好视频观察的同时做好不同摊位當中人数的调查与统计。在较为形象的情境当中，学生则能够更好的融入到其中，且在具体统计调查环节中还将提出较多的问题，如“哪一种方式能够保证统计数据具有科学、清晰的特征有哪种促进统计工作开展的方式等。通过问题的提出，不仅能够使学生以较为深入的方式实现统计调查知识的理解，且对学生主动思考、提问能力也具有较大的提升。
（2）科学利用评价
初中生在参与到数学学习活动时，往往会受到原有学习水平的影响，部分数学能力较好的学生在学习当中能够提出具有一定教学价值的问题，而对于数学能力较差的学生，其所提出的问题则缺少教学意义。对此，在学生提出问题之后，教师则需要做好合理、科学的评价，在积极规范学生主动提问行为的情况下有效提升学生的数学学习效率。在此过程中，教师要通过积极语言的运用做好学生提问的评价，通过科学引导方式的应用更好的激发学生的自主学习积极性。在初中数学教学中，教师只有多对学生开展正面评价，才能够在给予学生学习信心的基础上形成更多的自主学习思考。
如在有理数相关知识学习当中，教师则需要先给学生一定的时间，使其能够对教学内容作出充分的思考以及了解。在学生思考完毕之后，则会联系自身理解向教师提出一定的问题，如“什么是有理数”“有理数要以什么样方式表示”“有哪些经常判断错误的有理数”等等。当学生发出该种提问之后，教师则需要做好学生提出问题的肯定，在积极鼓励学生以自主方式思考之后共同实现问题答案的探讨。而即使学生所提出问题缺少一定的教学意义，教师也要避免表现出不耐烦的情绪，而是要同样以积极语言的应用实现学生思维的引导，以此实现学生主动提问积极性的激发。
（3）优化教学模式
在新课改背景下，“121”成为了非常有效的一种教学模式。在该模式中，即将一堂40分钟的课程分解为三份，其中：第一份时间为10分钟，主要是留给学生开展新课程的自主学习，使其在该过程中实现知识的初步吸收;第二份时间为20分钟，即学生同教师间的互动。在该过程中，教师可以根据之前的思考情况大胆的提出问题，等待教师讲解;第三份时间为10分钟，即是教师对该堂课程的扩展以及总结，以此帮助学生更好的实现之前吸收知识的巩固。通过该种教学模式的应用，对于学生自主学习、自主提问能力的培养具有较为积极的意义，非常利于学生自主学习能力的提升
二、利用有效的教学评价
引导学生主动提问初中学生的数学学习会受到其原有数学学习水平的影响。一些数学学习能力较强的学生会提出具有较大教学价值的数学问题，而那些数学学习能力较低的学生提出的问题则不一定可以满足教学的要求。教师对于学生提出的问题的科学评价可以规范学生的主动提问行为，使学生的初中数学学习效率更高。
三、营造轻松的课堂
环境引导学生主动提问初中学生具有较强的好奇心对于未知的知识有着强烈的学习欲望。在这个时候对学生进行主动提问能力的培养是十分有效的。在初中数学教学中教师很少给学生提供自主提问的机会。有时教师会允许数学学习能力较强的学生进行提问但提出的问题也都是较为浅显的。这一现象产生的原因有很多，师生关系不平等以及教学氛围不合理等都是重要原因。许多教师将自己视为教学活动的控制者强调知识的传授重视严肃的课堂氛围。要对学生主动提问能力进行培养，当代初中数学教师要为学生营造轻松的课堂环境。在初中数学教学活动中教师要与学生建立起平等、和谐的关系掌会利用平等的身份组织教学活动。教师要让学生体会到学习的主体性赴学生放松身心地进行数学学习。比如在学习《平行线》的时候教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考赴学生发挥自己的想象力与创造力。
四、结束语
总的来说，通过在初中数学教学当中对学生主动提问、自主学习能力的培养，将在实现学生数学学习兴趣激发的同时使其更好的开展自主学习，进而不断提升数学教学效果，具有较高的应用价值。
参考文献
[1]初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].马丽莎.中学生数理化（教与学）.2015（04）
[2]初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].蒋红波.数学学习与研究.2014（20）