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“高考不改，高中新课程难行。”“不搞高中‘考改’，就不要奢谈高中‘课改’!”类似这样的话，在普通高中课程改革的进程中常常能够听到。尽管前人总是教育我们“不问收获、但问耕耘”，但还是有不少人觉得，只有这样的“末端思考”和“终端估量”，才是“切合实际”和“对学生负责”的。在课改过程中，这样的声音始终存在，特别是当课改面对难题、面临抉择、需要攻坚的时候，它们还会变得“高亢”起来，甚至于形成了声势不小的“合唱”。