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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
现代教育技术与数学教学的有机接合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，多种媒体的组合运用，能更好地调动人的多种感官进入学习最佳状态。但是，多媒体并不是万能的，它也有自已的局限，在教学中它不能代替学生的观察，思考，操作，实验。更不能代替师生间的情感交流。因此，多媒体的应用，需要教师精心的备课，合理的安排运用多媒体的时机，才能高效发挥多媒体的强大优势，达到课堂教学的最佳的效果。
一、运用“多媒体”导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。而“开始”就是重要一环，俗话说：“好的开头是成功的一半”。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，作为教师就要抓住儿童的好奇心理，巧妙的导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其中运用多媒体导入新课，就是一种在计算机上利用幻灯片设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的课件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣。播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使其产生兴趣，就能加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。也巧妙的突破了本课的知识重点。
三、运用多媒体教学，可对数学课堂起着优化的作用
数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，尤其小学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。那么在一个教学过程中，运用现代教育媒体可起到优化课堂教学的作用，通过运用现代教育媒体达到最优化的境界，光靠教师的讲解靠传统的教育媒体是很难在短时间内达到的。
四、运用多媒体课件，揭示事物本质特征
在教学几何图形中的数学概念时，如果单纯靠老师出示教具以及在黑板上画图讲，让学生动手摸摸、或指一指什么是角，学生会感觉比较枯燥无味，但是利用多媒体课件就不一样了，例如：可利用多媒体课件出示实物图形，如红领巾、三角板、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想，然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边用不同的颜色显示出来，并在实物图上连续闪烁。接着将实物红领巾、扇子、三角板等图形移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得已验证。这样可以培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料。
五、运用多媒体教学，让学生轻松掌握概念
数学知识是比较抽象的，数的概念更是如此，为了使学生能顺利掌握数的概念，在教学“7”的认识时，我是这样设计的：上课开始，我利用电脑课件，动态的展示一幅美丽春天的景象，小动物们在森林里玩耍，小动物们玩的很高兴的一个情景场面，随着情景演示的深入，画面停下来，教师随机问小朋友们：有几只小动物在玩耍？在学生说出答案后，教师随机的进行9的教学，然后，小动物继续嬉戏打闹，这时，小猴来了，要组织小动物们做游戏，要把小动物们分成两组，可是小猴怎么也分不好，你们能帮助小猴吗？怎么把小动物分成两组？共有几种分法？其后，再通过课件展示几道形式多样的巩固练习题，本课就在很轻松的情景中结束了。由于自始至终采用了“电脑多媒体”进行教学，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快中切实掌握了概念知识。
六、运用多媒体使练习多样化，增强训练密度，实现精讲多练
传统练习的方法，一般教师很难照顾到每一个学生，大多数学生都是在教师的直接刺激下作出一定的反应，不能充分发挥学生学习的积极主动性，不能照顾到学生学习水平的差异。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，具有传统练习方法无法比拟的优势。在练习巩固中，由于运用多媒体课件教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一种乐趣而乐此不疲，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，使每一个学生都有收获。
总之，我认为，在数学课堂中，应积极借鉴和吸收传统教学设计的原则。在保留“传递——接收”式教学活动的基础上，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，同时也可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
现代教育技术与数学教学的有机接合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，多种媒体的组合运用，能更好地调动人的多种感官进入学习最佳状态。但是，多媒体并不是万能的，它也有自已的局限，在教学中它不能代替学生的观察，思考，操作，实验。更不能代替师生间的情感交流。因此，多媒体的应用，需要教师精心的备课，合理的安排运用多媒体的时机，才能高效发挥多媒体的强大优势，达到课堂教学的最佳的效果。
一、运用“多媒体”导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。而“开始”就是重要一环，俗话说：“好的开头是成功的一半”。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，作为教师就要抓住儿童的好奇心理，巧妙的导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其中运用多媒体导入新课，就是一种在计算机上利用幻灯片设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的课件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣。播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使其产生兴趣，就能加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。也巧妙的突破了本课的知识重点。
三、运用多媒体教学，可对数学课堂起着优化的作用
数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，尤其小学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。那么在一个教学过程中，运用现代教育媒体可起到优化课堂教学的作用，通过运用现代教育媒体达到最优化的境界，光靠教师的讲解靠传统的教育媒体是很难在短时间内达到的。
四、运用多媒体课件，揭示事物本质特征
在教学几何图形中的数学概念时，如果单纯靠老师出示教具以及在黑板上画图讲，让学生动手摸摸、或指一指什么是角，学生会感觉比较枯燥无味，但是利用多媒体课件就不一样了，例如：可利用多媒体课件出示实物图形，如红领巾、三角板、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想，然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边用不同的颜色显示出来，并在实物图上连续闪烁。接着将实物红领巾、扇子、三角板等图形移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得已验证。这样可以培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料。
五、运用多媒体教学，让学生轻松掌握概念
数学知识是比较抽象的，数的概念更是如此，为了使学生能顺利掌握数的概念，在教学“7”的认识时，我是这样设计的：上课开始，我利用电脑课件，动态的展示一幅美丽春天的景象，小动物们在森林里玩耍，小动物们玩的很高兴的一个情景场面，随着情景演示的深入，画面停下来，教师随机问小朋友们：有几只小动物在玩耍？在学生说出答案后，教师随机的进行9的教学，然后，小动物继续嬉戏打闹，这时，小猴来了，要组织小动物们做游戏，要把小动物们分成两组，可是小猴怎么也分不好，你们能帮助小猴吗？怎么把小动物分成两组？共有几种分法？其后，再通过课件展示几道形式多样的巩固练习题，本课就在很轻松的情景中结束了。由于自始至终采用了“电脑多媒体”进行教学，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快中切实掌握了概念知识。
六、运用多媒体使练习多样化，增强训练密度，实现精讲多练
传统练习的方法，一般教师很难照顾到每一个学生，大多数学生都是在教师的直接刺激下作出一定的反应，不能充分发挥学生学习的积极主动性，不能照顾到学生学习水平的差异。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，具有传统练习方法无法比拟的优势。在练习巩固中，由于运用多媒体课件教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一种乐趣而乐此不疲，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，使每一个学生都有收获。
总之，我认为，在数学课堂中，应积极借鉴和吸收传统教学设计的原则。在保留“传递——接收”式教学活动的基础上，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，同时也可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。