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长期以来,我国学校的体育教育一直停留在一个传统的模式中,体育教学内容和方法枯燥单调。比如在教学中一味地让学生进行蹲踞式起跑、跨越式跳高等一些内容的学习,这样的课死板、缺乏生气,更无趣味,学生也不太喜欢学。这既扼杀了学生参加体育课的兴趣,也扼杀了学生学习的主动性、积极性和创造性,硬把学生作为灌输的容器,机械练习的机器和测试成绩的奴隶,严重地影响了体育课堂教学和体育课外活动锻炼的成效。爱因斯坦说得好:“真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”所以,作为中学体育教师,必须从初一开始就对学生进行体育兴趣的培养。
一、采取形式多样的教学方法,引起学生的学习兴趣
随着社会的发展,现在的中学生对老师教学的要求越来越高,以往一味的、枯燥的练习已经不能引起学生的丝毫兴趣。教师必须不断地在体育教学中创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式与手段,使教学气氛变得轻松愉快,有利于激发学生的体育兴趣。同时,教学内容的难易程度也要适应学生的接受水平,过易或者过难,都会降低学生的学习兴趣。要深浅得当,必须是大部分学生要经过一定努力才能掌握的,水平差的学生也能跟上教学要求,这样才能使学生都获得学习上的满足感,推动学习。在平常的教学中,我也十分重视因材施教,如双杠课的内容,对有些身体肥胖的同学确实比较难,为了不打击他们的积极性,我对动作进行了一些修改,使他们也能在双杠上做动作,也能在同学面前示范。使他们能得到同学、老师的鼓励与赞扬,让他们也体会到学习体操的乐趣,对素质好的学生,可以适当给他们增加一些动作的难度。又比如在跳远、投掷练习中,对一些动作好的,达到较好成绩的学生,可以让他们提早结束练习,投入到自己最喜欢的体育项目中去。这样能提高其他学生的练习效率,更重要的是极大地激发了全班同学的学习积极性。同时,对每堂课的准备活动,要进行精心构思,力争一节一个花样,有时可以让学生自己编操自己练习。这样一来,准备活动既为上课内容作了准备,又能使学生在上课开始就感觉新奇,引起他们的兴趣。
二、结合本校实际,安排丰富多彩的教学内容,培养学生的学习兴趣
在体育教学中,单一的教学内容,必然会使学生感觉到学习枯燥乏味,无兴趣可言,教学效果可想而知。而现在的很多学校,特别是山区学校体育器材、体育场地等条件有限,这就给体育教学内容的安排带来了难题,这需要我们体育教师更新观念,开动脑筋,同时发挥学生的力量,找出一些确实可行的、学生喜欢的、又有锻炼价值的教学内容,充实到体育课堂当中去。例如,利用绳子进行一系列的跑、跳、投练习;利用大绳进行拔河比赛;也可在轻快、节奏感较强的音乐伴奏下安排一些情境舞蹈、仿生舞蹈、热点歌曲舞蹈、现代舞、传统特色舞蹈的练习。寓教于乐,寓兴趣于体育之中,既在玩中学到了技能、技巧,又使心理和生理得到了放松。还可以在校园进行定向运动比赛;体育课碰上雨天可以在多媒体教室欣赏体育比赛,提高学生的体育欣赏水平;也可进行爬楼梯比赛;还有踩高跷、打“橄榄球”、打“保龄球”、投准等内容。总之丰富多彩的内容,最大限度地满足了学生的需求,培养了学生的学习兴趣。
三、安排教学小比赛、教学表演等活动,让学生尝到成功的喜悦,激发体育兴趣
兴趣与成功是相辅相成的,兴趣可促使学习取得成功,而成功又可激发学习的兴趣。因此,在体育教学中,应安排一定的教学小比赛、表演,让学生尝到成功的喜悦,从而激发他们的学习兴趣。比如在体操教学中,我让每一位学生在已学体操动作的基础上,自行编排一套组合动作,轮流上来表演,比一比,看一看。又如,在快速跑教学中可采用追逐跑比赛、迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等,以激发学生的学习兴趣。其实,体育教材中的各项体育活动本身就含有竞赛的特点。适当采用竞赛形式组织教学活动,利用竞争心理的因素,是激发学生学习积极性,培养学生学习兴趣的一种有效手段。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性受青少年学生的喜爱,中学生求知欲旺盛,求胜心切,喜欢鼓励和表扬,根据这些特点,在体育教学中教师设计带有趣味性和竞赛性的游戏,可极大地激发学生对体育的兴趣。
四、加强学习目标的教育,通过培养动机来培养学生的学习兴趣
兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣两种。所谓直接兴趣,就是指由于對事物本身感到需要而引起的兴趣。而间接兴趣是指对于事物本身并没有兴趣,而是对于这种事物未来的结果感到需要而有兴趣。这种间接兴趣在长期的刻苦学习过程中又会转化为直接兴趣。因此,作为体育教师应在平时加强对学生进行目标教育,通过培养学生高尚正确的学习动机来培养他们的学习兴趣,并有意识地把一般的学习兴趣转化为情趣和志趣,使兴趣发挥效能作用。在现在的高中生中,有些学生由于各方面的原因(如肥胖等),对学习体育技能本身并不一定感兴趣,甚至有时会因为遇到困难而苦恼。这就需要我们体育教师积极地引导,向学生阐明学习体育的重要性。比如多参加体育锻炼可以减肥,可以增强体质,可以为终身体育打下一个良好的基础,能提高生活质量,享受生活的乐趣等,让学生深感需要体育而对其持有兴趣。
总之,在体育课堂教学中,教师要注重对学生兴趣的激发和培养,使学生产生课开始,趣亦生;课正上,趣更浓;课已下,趣犹存的效果,使教学效果不断提高。
(责任编辑 黄 晓)
一、采取形式多样的教学方法,引起学生的学习兴趣
随着社会的发展,现在的中学生对老师教学的要求越来越高,以往一味的、枯燥的练习已经不能引起学生的丝毫兴趣。教师必须不断地在体育教学中创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式与手段,使教学气氛变得轻松愉快,有利于激发学生的体育兴趣。同时,教学内容的难易程度也要适应学生的接受水平,过易或者过难,都会降低学生的学习兴趣。要深浅得当,必须是大部分学生要经过一定努力才能掌握的,水平差的学生也能跟上教学要求,这样才能使学生都获得学习上的满足感,推动学习。在平常的教学中,我也十分重视因材施教,如双杠课的内容,对有些身体肥胖的同学确实比较难,为了不打击他们的积极性,我对动作进行了一些修改,使他们也能在双杠上做动作,也能在同学面前示范。使他们能得到同学、老师的鼓励与赞扬,让他们也体会到学习体操的乐趣,对素质好的学生,可以适当给他们增加一些动作的难度。又比如在跳远、投掷练习中,对一些动作好的,达到较好成绩的学生,可以让他们提早结束练习,投入到自己最喜欢的体育项目中去。这样能提高其他学生的练习效率,更重要的是极大地激发了全班同学的学习积极性。同时,对每堂课的准备活动,要进行精心构思,力争一节一个花样,有时可以让学生自己编操自己练习。这样一来,准备活动既为上课内容作了准备,又能使学生在上课开始就感觉新奇,引起他们的兴趣。
二、结合本校实际,安排丰富多彩的教学内容,培养学生的学习兴趣
在体育教学中,单一的教学内容,必然会使学生感觉到学习枯燥乏味,无兴趣可言,教学效果可想而知。而现在的很多学校,特别是山区学校体育器材、体育场地等条件有限,这就给体育教学内容的安排带来了难题,这需要我们体育教师更新观念,开动脑筋,同时发挥学生的力量,找出一些确实可行的、学生喜欢的、又有锻炼价值的教学内容,充实到体育课堂当中去。例如,利用绳子进行一系列的跑、跳、投练习;利用大绳进行拔河比赛;也可在轻快、节奏感较强的音乐伴奏下安排一些情境舞蹈、仿生舞蹈、热点歌曲舞蹈、现代舞、传统特色舞蹈的练习。寓教于乐,寓兴趣于体育之中,既在玩中学到了技能、技巧,又使心理和生理得到了放松。还可以在校园进行定向运动比赛;体育课碰上雨天可以在多媒体教室欣赏体育比赛,提高学生的体育欣赏水平;也可进行爬楼梯比赛;还有踩高跷、打“橄榄球”、打“保龄球”、投准等内容。总之丰富多彩的内容,最大限度地满足了学生的需求,培养了学生的学习兴趣。
三、安排教学小比赛、教学表演等活动,让学生尝到成功的喜悦,激发体育兴趣
兴趣与成功是相辅相成的,兴趣可促使学习取得成功,而成功又可激发学习的兴趣。因此,在体育教学中,应安排一定的教学小比赛、表演,让学生尝到成功的喜悦,从而激发他们的学习兴趣。比如在体操教学中,我让每一位学生在已学体操动作的基础上,自行编排一套组合动作,轮流上来表演,比一比,看一看。又如,在快速跑教学中可采用追逐跑比赛、迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等,以激发学生的学习兴趣。其实,体育教材中的各项体育活动本身就含有竞赛的特点。适当采用竞赛形式组织教学活动,利用竞争心理的因素,是激发学生学习积极性,培养学生学习兴趣的一种有效手段。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性受青少年学生的喜爱,中学生求知欲旺盛,求胜心切,喜欢鼓励和表扬,根据这些特点,在体育教学中教师设计带有趣味性和竞赛性的游戏,可极大地激发学生对体育的兴趣。
四、加强学习目标的教育,通过培养动机来培养学生的学习兴趣
兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣两种。所谓直接兴趣,就是指由于對事物本身感到需要而引起的兴趣。而间接兴趣是指对于事物本身并没有兴趣,而是对于这种事物未来的结果感到需要而有兴趣。这种间接兴趣在长期的刻苦学习过程中又会转化为直接兴趣。因此,作为体育教师应在平时加强对学生进行目标教育,通过培养学生高尚正确的学习动机来培养他们的学习兴趣,并有意识地把一般的学习兴趣转化为情趣和志趣,使兴趣发挥效能作用。在现在的高中生中,有些学生由于各方面的原因(如肥胖等),对学习体育技能本身并不一定感兴趣,甚至有时会因为遇到困难而苦恼。这就需要我们体育教师积极地引导,向学生阐明学习体育的重要性。比如多参加体育锻炼可以减肥,可以增强体质,可以为终身体育打下一个良好的基础,能提高生活质量,享受生活的乐趣等,让学生深感需要体育而对其持有兴趣。
总之,在体育课堂教学中,教师要注重对学生兴趣的激发和培养,使学生产生课开始,趣亦生;课正上,趣更浓;课已下,趣犹存的效果,使教学效果不断提高。
(责任编辑 黄 晓)