创新精神是知识经济时代对人才素质的基本要求之一，也是语文教学适应素质教育新形势的迫切要求。本文就语文教学过程中如何培养学生创新意识做些抛砖引玉式的探讨。
　　一、尊重培养个性，引导学生求异思维
　　在认识事物分析问题的过程中，认识和分析角度常常不同，因而思考和理解的结果也就往往因人而异。这种现象在语文教学和学习的过程中体现得尤其明显。对于同一则语言材料的认识和理解，是多姿多彩，不一而足的。汉民族语言特征和构成的多样性以及学生认识和思维方式上差异使得语文学习充满感受、实践、体验的意味。谢象贤先生说：“与其他学科相比，语文学科更应注重情、意因素……在应用语言方面，‘语言行为’中，不搞添加硬塞，不搞‘高空作业’，而是注重自然流露和因势利导，使学文和育人融为一体。”如果我们在教学过程中，置语文答案在模糊性和多样性于不顾，用刻板一律的所谓“正确答案”去裁定学生思考结果的“是”与“不是”、“对”与“不对”，势必造成学生对老师所公布的参考答案和所作的其他解说产生极大的依赖性，更为严重的是妨碍了学生个体独他思维的发挥和发展。在知识经济所产生的强烈挑战面前，强调单一刻板的思维模式和阻碍学生个性发展的语文学习效果评价模式或评价定势，怎能说这不是制造落后的因素？我们在语文教学过程中，应当把那种过分强调尊重教师的言行转变为尊重学生的个性及其自我价值，为学生发展自己的个性和培养学生个体创新意识营造良好的外部环境和个体心理环境。当学生理解问题的个性得到了重视和尊重时获得那种“寂然凝虑，思接千载；情焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”的喜人效果也许不是太遥远。
　　二、开发营造氛围，激发学生参与意识
　　在语文教学过程中，根据学生争强好胜的心理特点，将知识经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认知冲突，让学生在辩中思，思中学，激发学生认知兴趣和求知欲望，如谁提的问题价值最大，谁的课堂小结最好，让学生觉得“跳一跳”就可以摘到桃子。“学生在这种竞争情境中，以愉快的情绪最大限度地发挥自己的潜能，以主人翁的姿态投入到教育过程中来。”
　　在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，积极引导学生思考，鼓励学生探索新知，极力为学生营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围，学生才能愉快地、主动地参与到教学过程中。为此，教师要进行角色再转换，深入了解学生探求新知的知识基础和能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及可能遇到的种种困难，提供有利于各个层次的学生展开思维的信息，给予讨论，交流及展示思维过程的时间和空间，使全体学生都积极、主动地参与整堂课的学习活动。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。课堂上，教师的一个赞许的微笑，一句鼓励的话语，都会渗入学生心灵，会让学生获得成功的体验。资深教改专家李炳亭先生说，在学生学习过程中，教师的作用百分之八十是在对学生学习的发动、唤醒、激发上，而知识技能教育方面仮占百分之二十。
　　德国教育家弟斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因为学生心灵深处有一种使自己成为一个发现者、研究者的希望和需要，这种需要与学习兴趣相伴而生。教师在指导学生学习过程中不仅要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，而且要增强其参与信心，让学生信心百倍地参与整个教学过程。
　　三、引导独立思考，训练学生创新思维
　　在培养学生独立思考和创新思维意识方面，教师应注意把握四个要求：一是能非常自如地驾驭教材和课堂，突出教学方法的改革与创新及教学过程的最优化与科学化，在突破思维定势，突破他人窠臼的前提下实现教学效果的合理化、教学效率的更大化。如果授课者在方法和策略上均处于后进的话，那么就不能显示授课教师的个性和魅力，也使学生失去了可以借鉴和效法的对象，因而就无法体现和发展其独特的个性。二是在适当启发和点拨的情况下，借助语文课本这一语言载体和社会上丰富的语言材料，引导学生摆脱语言上的摹仿的因袭的羁绊与束缚，将别人的经验和见解进行吸收和消化，并在深思熟虑之后把自己的思考结果放回语言实践和某个具体的语境条件加以检验和印证，然后再根据局部或全局性规律对已经获得的思考结果进行加工改造，实现知识的转化和思维方式的独特性、开放性。如此多次反复，即可渐趋形成创新思维的习惯。三是培养学生的批判性阅读能力。循规蹈矩或人云亦云都不利于创新思维的成型与发展。只有善于独立思考，善于质疑，才能提高思维的广度与深度，只有增强阅读的批判性，才能使学生思考与分析问题的质量速度获得新的提高。在批判性的审视之下，就能够较好或比较彻底地突破的改造他的认识和观点。四是注重创新思维培养过程中学生群体的整体主动效应。韦志成先生说过：“语文情境教学要使学生个体积极与教学活动，必须要激励学生，调动学生的积极性，借助情境教学的吸引力和教师情感的推动，激发学生的自动力切实做到把‘要我学’变为‘我要学’，学生个体在激励作用下会产生要满足自身未知欲的心理需求并自然外化为现实的行动，并由此产生对群体的诱惑力的推动力，吸引学生群体为达到创新的目的而共同努力，因而也就形成了创新思维过程中的整体互动效应。”
　　在教学过程中贯穿创新意识有助于培养学生的创新精神，有利于学生以独特的视角和新颖的观点对语文世界的现实与未来进行探索，从中获得新知，长此以往，有助自身综合素质的提高，成为新世纪合格的人才。
　　教改已进行了几十年，各种新提法、新理念正如雨春后笋，有效课堂、高效课堂的观念早已深入人心，然而新瓶装旧酒的课堂仍然非常地普遍，少慢差费的教学依旧遍布大江南北。面对莘莘学子的抱怨，家长们失望的眼神，创新意识的唤醒、创新思维的训练、创新精神的培养等老话题不妨重新提起并引起重视。