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【摘要】《道德与法治》教学对学生身心健康的健康发展以及正确道德观念的形成起着重要作用。道德和法治教科书包含许多与学生的现实生活接近的内容，这些内容大部分为学生生活中经常会遇到的道德问题。为了提升《道德与法治》教学的有效性，充分发挥教学素材的作用，教师要合理应用情景体验式教学法。
【关键词】情景体验式教学;小学《道德与法治》;课程教学;应用策略
现阶段，部分小学道德与法治教师在课堂教学中经常会出现实践与理论脱节的现象，为了有效改善这一问题，提升教学效率，教师可以有效应用情境体验式教学法，以学生实际学习情况为基础开展情境教学，让学生在情境中深刻感受教师讲述的道理，以此增强《道德与法治》教学效果。
1.在小学《道德与法治》课程教学中应用情境体验式教学方法的意义
1.1有利于培养学生学习《道德与法治》知识的兴趣
在现今社会发展中，人们越来越重视素质教育，道德和法治教育受到人们的广泛关注[1]。新课程教学理念提倡在课堂教学中要有效结合学生的生活实践，并以学生现有的生活经验为基础创设具有趣味性的教学情境，组织学生大胆的交流和仔细的观察，最终得出结论。同时教师可以根据学生的学习情感创设多样化的情境，这不仅使学生深刻感受到学习《道德与法治》的乐趣，而且将帮助学生自主地参与课堂学习，并对学习《道德与法治》课程产生浓厚的兴趣。
1.2有利于培养学生的实践能力，使学生形成良好的创新精神
情景体验式教学法改变和创新了传统的教学模式，将其有效应用到小学《道德与法治》课程教学中，可以使学生在良好的氛围中学习更多的道德知识，提升学生学习和发展的全面性，使学生从小学开始逐渐具备较强的实践能力和良好的创新精神。在新课改下，小学《道德与法治》教材顺应了时代的变化，将学生现实生活作为重要的教学素材，在具体教学中教师将学生引入到具体的情境体验中，可以实现培养学生实践能力和良好创新精神的目标。同时有利于活跃学生的学习思维，使学生更加熟练的掌握《道德与法治》知识。
2.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用措施
2.1改善课堂教学氛围，丰富学生情感体验
在小学的《道德与法治》教学中，教师应培养学生的三观，鼓励学生站在正确的角度认识社会，使学生成为有利于社会发展的高素质人才。《道德与法治》课程教学的最终目标是增强学生的学习行为规范性，培养学生道德修养。为此在实际教学中，教师需要避免严肃对待学生，并创造更多的机会与学生交流，改善课堂教学氛围，让学生在愉快的氛围中提高道德和法律知识学习的效率。在使用情景体验教学法时，教师应以学生的现实生活为出发点，了解学生的性格和心理特征。实践证明，情境体验教学是培养学生良好心理素质的关键因素。它能够为小学生心理健康发展提供有效保障。为此，教师要高度重视情景体验式教学法的应用，使用这种方法让学生体会到自己的不足，促使学生形成良好的道德品质。
比如在学习《父母多爱我》这一课时，教师在为学生讲述完基础理论知识后，可以为学生布置一个体验式的课后作业。要求班级中的每一位学生回家后向父母表达自己对他们的爱，并且在下一次课堂学习中说出自己的感受和体验[2]。通过使用这种教学方法，不仅可以给学生带来良好的《道德与法治》知识学习体验，而且会深刻感受到自己对父母的爱和父母对自己的爱，让学生学会孝顺和感恩父母，形成较高的道德水平。
2.2通过角色扮演培养学生高尚的品质
小学生正处于想要表现自己的阶段，因此他们会积极参与到角色扮演教學活动中。为了更好的开展《道德与法治》教学，充分发挥情境体验式教学法的作用，教师可以积极开展角色扮演教学活动，并根据学生实际的学习情况为学生安排不同的角色。在生活和学习中教师会发现有的学生不遵守课堂纪律、不喜欢学习、甚至出现骂人打架的现象。在这种情况下，小学《道德与法治》教师可以以此为基础设置相应的教学情境，让学生扮演各种错误行为的调解员或者打架骂人者，这样在角色扮演中学生会很快认识到平时各种错误行为带来的危害，并且会反思自己，更好的完善自己。
除此之外，小学《道德与法治》教师要与学生密切交流，及时、全面的了解他们的想法，这样不仅可以提升课堂教学的针对性，充分发挥情景体验式教学的积极作用，而且有利于培养学生高尚的品质。
2.3鼓励学生在表达交流中分享体验
创设良好的教学情境有利于引发学生深入的思考，而思考后最重要的是鼓励学生使用自己的方式表达出学习体验。同时，小学生正处于表达能力形成的关键时期，在这一时期，有必要加强对学生表达能力的培养[3]。比如在引导学生正确对待挫折时，小学《道德与法治》教师会创设具体的教学情境，如开展一些淘汰性的游戏，让学生在游戏中体会挫折，并使学生以正确的态度积极的面对挫折。此外教师可以鼓励学生积极与其他人分享自己面对挫折的感受，以及调整心态的方法，在这一过程中不仅可以提升学生语言表达能力，而且将有利于学生建立的良好友谊，更好发挥情景体验式教学法的积极意义，促进学生身心健康发展。
结语：
综上所述，随着小学教育体制改革的不断深入，小学《道德与法治》教师要满足体制改革的要求，认识到情景体验式教学在学生健康发展中的重要作用，并在课堂教学中积极使用该种方法开展丰富多样的体验式教学活动，让学生在体验学习中掌握更多的道德与法治知识，形成良好的品质。
参考文献：
[1] 蔡意治. 情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J]. 华夏教师， 2020（14）.
[2] 周静. 探究情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用途径[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020（6）.
[3] 袁棋. 浅析情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（016）：P.169-169.
【关键词】情景体验式教学;小学《道德与法治》;课程教学;应用策略
现阶段，部分小学道德与法治教师在课堂教学中经常会出现实践与理论脱节的现象，为了有效改善这一问题，提升教学效率，教师可以有效应用情境体验式教学法，以学生实际学习情况为基础开展情境教学，让学生在情境中深刻感受教师讲述的道理，以此增强《道德与法治》教学效果。
1.在小学《道德与法治》课程教学中应用情境体验式教学方法的意义
1.1有利于培养学生学习《道德与法治》知识的兴趣
在现今社会发展中，人们越来越重视素质教育，道德和法治教育受到人们的广泛关注[1]。新课程教学理念提倡在课堂教学中要有效结合学生的生活实践，并以学生现有的生活经验为基础创设具有趣味性的教学情境，组织学生大胆的交流和仔细的观察，最终得出结论。同时教师可以根据学生的学习情感创设多样化的情境，这不仅使学生深刻感受到学习《道德与法治》的乐趣，而且将帮助学生自主地参与课堂学习，并对学习《道德与法治》课程产生浓厚的兴趣。
1.2有利于培养学生的实践能力，使学生形成良好的创新精神
情景体验式教学法改变和创新了传统的教学模式，将其有效应用到小学《道德与法治》课程教学中，可以使学生在良好的氛围中学习更多的道德知识，提升学生学习和发展的全面性，使学生从小学开始逐渐具备较强的实践能力和良好的创新精神。在新课改下，小学《道德与法治》教材顺应了时代的变化，将学生现实生活作为重要的教学素材，在具体教学中教师将学生引入到具体的情境体验中，可以实现培养学生实践能力和良好创新精神的目标。同时有利于活跃学生的学习思维，使学生更加熟练的掌握《道德与法治》知识。
2.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用措施
2.1改善课堂教学氛围，丰富学生情感体验
在小学的《道德与法治》教学中，教师应培养学生的三观，鼓励学生站在正确的角度认识社会，使学生成为有利于社会发展的高素质人才。《道德与法治》课程教学的最终目标是增强学生的学习行为规范性，培养学生道德修养。为此在实际教学中，教师需要避免严肃对待学生，并创造更多的机会与学生交流，改善课堂教学氛围，让学生在愉快的氛围中提高道德和法律知识学习的效率。在使用情景体验教学法时，教师应以学生的现实生活为出发点，了解学生的性格和心理特征。实践证明，情境体验教学是培养学生良好心理素质的关键因素。它能够为小学生心理健康发展提供有效保障。为此，教师要高度重视情景体验式教学法的应用，使用这种方法让学生体会到自己的不足，促使学生形成良好的道德品质。
比如在学习《父母多爱我》这一课时，教师在为学生讲述完基础理论知识后，可以为学生布置一个体验式的课后作业。要求班级中的每一位学生回家后向父母表达自己对他们的爱，并且在下一次课堂学习中说出自己的感受和体验[2]。通过使用这种教学方法，不仅可以给学生带来良好的《道德与法治》知识学习体验，而且会深刻感受到自己对父母的爱和父母对自己的爱，让学生学会孝顺和感恩父母，形成较高的道德水平。
2.2通过角色扮演培养学生高尚的品质
小学生正处于想要表现自己的阶段，因此他们会积极参与到角色扮演教學活动中。为了更好的开展《道德与法治》教学，充分发挥情境体验式教学法的作用，教师可以积极开展角色扮演教学活动，并根据学生实际的学习情况为学生安排不同的角色。在生活和学习中教师会发现有的学生不遵守课堂纪律、不喜欢学习、甚至出现骂人打架的现象。在这种情况下，小学《道德与法治》教师可以以此为基础设置相应的教学情境，让学生扮演各种错误行为的调解员或者打架骂人者，这样在角色扮演中学生会很快认识到平时各种错误行为带来的危害，并且会反思自己，更好的完善自己。
除此之外，小学《道德与法治》教师要与学生密切交流，及时、全面的了解他们的想法，这样不仅可以提升课堂教学的针对性，充分发挥情景体验式教学的积极作用，而且有利于培养学生高尚的品质。
2.3鼓励学生在表达交流中分享体验
创设良好的教学情境有利于引发学生深入的思考，而思考后最重要的是鼓励学生使用自己的方式表达出学习体验。同时，小学生正处于表达能力形成的关键时期，在这一时期，有必要加强对学生表达能力的培养[3]。比如在引导学生正确对待挫折时，小学《道德与法治》教师会创设具体的教学情境，如开展一些淘汰性的游戏，让学生在游戏中体会挫折，并使学生以正确的态度积极的面对挫折。此外教师可以鼓励学生积极与其他人分享自己面对挫折的感受，以及调整心态的方法，在这一过程中不仅可以提升学生语言表达能力，而且将有利于学生建立的良好友谊，更好发挥情景体验式教学法的积极意义，促进学生身心健康发展。
结语：
综上所述，随着小学教育体制改革的不断深入，小学《道德与法治》教师要满足体制改革的要求，认识到情景体验式教学在学生健康发展中的重要作用，并在课堂教学中积极使用该种方法开展丰富多样的体验式教学活动，让学生在体验学习中掌握更多的道德与法治知识，形成良好的品质。
参考文献：
[1] 蔡意治. 情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J]. 华夏教师， 2020（14）.
[2] 周静. 探究情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用途径[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020（6）.
[3] 袁棋. 浅析情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（016）：P.169-169.